示范院校核心办学理念的特征分析与启示

赵新华

（四川建筑职业技术学院党委办公室，四川德阳 618000）

示范院校核心办学理念的特征分析与启示

赵新华

（四川建筑职业技术学院党委办公室，四川德阳 618000）

办学理念，对外彰显办学特色的旗帜，对内统一思想和引领行动的纲领。为保障示范建设的顺利推进，各示范院校都提炼了核心办学理念。通过类比和统计分析发现，各示范院校核心办学理念具有开放性、育人性、服务性、开放性与育人性、开放性与服务性、育人性与服务性六个方面的特征。借鉴示范院校取得的成功经验，高职院校应树立开放的以育人为根本、以服务为己任的办学理念，才能实现学校的可持续发展。

示范院校；办学理念；开放性；育人性；服务性

办学理念是教育理念的下位概念，是在办学实践中形成的对如何办学的理性认识和思考，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶，更是学校所有工作的指导思想、根本宗旨和灵魂，对外彰显办学特色的旗帜，对内统一思想和引领行动的纲领。高职院校的办学理念是一种精神标志，表征着高职院校的理想意愿、目标追求和社会责任，是关于高职院校办学思想的具有理想性、可实践的元话语。独特的办学理念是高职院校办学特色的源头和基础，不仅引导着高职院校特色的形成和发展，而且为高职院校办学行为准则的构建提供价值取向[1]。转变办学理念，厘清办学特色培养思路，是示范院校办学特色形成的首要任务［2］。本文在对100所示范院校的建设方案[3]学习理解的基础上，以聚焦国家示范性高职院校建设二周年报告“百所示范高职核心办学理念”[4]为依据，通过运用类比和统计分析等研究方法分析其核心办学理念的特征，以期对其他高职院校厘清办学思路和明晰办学理念有所启示。

一、示范院校核心办学理念的特征分析

通过对100所示范院校核心办学理念的梳理和统计分析发现，其具有开放性、育人性、服务性、开放性与育人性、开放性与服务性、育人性与服务性六个方面的特征，如图1所示。

1.开放性特征

图1 100所示范院校核心办学理念的特征比例分布

在信息化时代，职业教育作为衔接学校教育和社会就业的纽带，开放性是其重要的特征。坚持开放办学是职业教育适应市场的必然选择，更是高职院校提升办学水平和发展的必由之路。示范院校紧跟时代发展的步伐，提炼出了科学和清晰的办学理念，有46所示范院校（占46%）在核心办学理念上充分体现了开放性。一是体系的开放，使教育能够面向全社会和面向人人。如重庆工业职业技术学院“以社会为学校，强素质成就未来”；四川交通职业技术学院“融专业入社会”；江苏农林职业技术学院“成论文于大地”；山东科技职业学院“产学一体，开放办学”等办学理念。二是机制的开放，使行业、企业与学校共同参与。如南京工业职业技术学院“用企业化的理念建学习型教学工厂”；浙江金融职业学院“行业、校友、集团共生态”；温州职业技术学院“与温州产业对接，与民营经济互动，与行业企业共赢”等办学理念。三是模式的开放，使工学结合、校企合作的人才培养模式成为新的人才培养途径。如上海工艺美术职业学院“工学结合，学习新天地，校企合作，实践大舞台”；漳州职业技术学院“工学结合浇灌企业苗圃，校企合作铸造技术学府”；云南交通职业技术学院“校企一体，工学情境合一”；包头职业技术学院“校企一体，工学结合”；南通纺织职业技术学院“校企同频共振，工学经纬交织”等办学理念。

2.育人性

高职院校全面贯彻党的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，真正培养生产、建设、管理和服务一线需要的高素质高技能专门人才，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。示范院校始终坚持育人为本，德育为先，立德树人，加强思想政治教育和职业道德教育，推进职业技能培训，在育人方面做出了表率。为此，每一所示范院校都具有育人性的特征，但从其核心办学理念中直接体现育人性特征的仅23所示范院校（占23%）。如成都航空职业技术学院“融入航空，共育人才，追求卓越”；内蒙古建筑职业技术学院“融通校企资源，共育塞外鲁班”；浙江机电职业技术学院“让学生带着经验走向社会”；山东商业职业技术学院“融合名校名企优质资源，合作培养高技能人才”；甘肃林业职业技术学院“教、学、做三合一培养高技能人才”；天津医学高等专科学校“传承校院合作精髓，共育卫生技能人才”；河北工业职业技术学院“立足河北，合力打造钢铁企业工段长的摇篮”；徐州建筑职业技术学院“培植教学性工地，共育鲁班式人才”等办学理念。

3.服务性

社会服务是高等教育的主要功能之一，高职教育作为高等教育的重要组成部分，具有鲜明的社会性、职业性和明显的地方性、行业性特点。示范院校结合这些特点，摒弃了“以我为中心”的惯性思维，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的发展道路，做到了为学生全面持续发展服务，并依托行业，融入行业，把握行业企业客户对高技能人才的动态需求，为行业企业客户服务，为区域经济和社会发展服务。示范院校牢固树立服务的宗旨和理念，与其具有育人性的特征一样，都同样具有服务性特征，但从其核心办学理念中直接体现服务性特征的仅13所示范院校（占13%）。如邢台职业技术学院“打造服务军地的预备役基地”；无锡职业技术学院“细分人才市场，服务经济转型”；芜湖职业技术学院“融入企业、服务社会”；黄河水利职业技术学院“企业的需求是学院的责任”；深圳职业技术学院“专业对应深圳产业，教学针对未来职业”；天津中德职业技术学院“与企业发展同步，为企业发展服务”；苏州工业园区职业技术学院“Our cust omers are here not because of us，W e are here because of our custom ers”；九江职业技术学院“船舶工业发展的需要，就是我们前行的航标”；克拉玛依职业技术学院“互信、互惠，学院与企业共同成长”；北京财贸职业学院“办学兴商，商学结合”；浙江警官职业学院“在融入司法的进程中去服务和引领司法”；宁夏财经职业技术学院“民族区域经济发展的需要就是我们办学的选择”等办学理念。

4.开放性与育人性

有6所示范院校（占6%）在核心办学理念上具有开放性与育人性特征。如平顶山工业职业技术学院“课堂延伸到矿井，校矿共育采光人”；兰州石化职业技术学院“植根石化行业，传承铁人文化；培养服务前移，人才培养延伸”；青岛职业技术学院“校企在耦合中共赢，学子在实境中成才”；青海畜牧兽医职业技术学院“校企一体，促彼此双赢；共建西部，助群鹰奋飞”；宁夏职业技术学院“办人民满意的高等职业院校，建企业需要的特色专业，育社会需要的高技能人才”；绵阳职业技术学院“面向科技城和建材行业办专业，瞄准一线岗位培养高技能人才”的办学理念。

5.开放性与服务性

有6所示范院校（占6%）在核心办学理念上具有开放性与服务性特征。如黑龙江建筑职业技术学院“教室工地一体，实践理论融合；教师技师合作，学校企业双赢”；长沙民政职业技术学院“行业认可，企业欢迎，家长满意，学生受益”；四川工程职业技术学院“行业引领、开放办学，与重装企业结成战略伙伴”；北京电子科技职业学院“以学校为主体，工学相融，培养技能人才，以企业为中心，校企互通，服务首都产业”；黑龙江农业工程职业学院“铁牛开到哪，课堂开到哪，服务跟到哪”；南宁职业技术学院“专业盯着产业走，院校围着企业转，服务伴着八桂行”的办学理念。

6.育人性与服务性

有6所示范院校（占6%）在核心办学理念上具有育人性与服务性特征。如天津职业大学“职大培养什么样的人才,滨海新区企业说了算”；长春汽车工业高等专科学校“造汽车人才，超值服务用户”；石家庄铁路职业技术学院“课堂进工地，服务到现场，共育铁路人”；安徽水利水电职业技术学院“对外围着用户转，对内围着学生转”；重庆工程职业技术学院“煤炭情结连心，心系煤矿安全生产；岗证融通育人，人才服务矿山建设”；四川建筑职业技术学院“培育鲁班传人，服务城乡建设”的办学理念。

纵观100所示范院校之所以能够入选示范建设计划并获批立项，是因为他们办学定位准确、产学结合紧密、改革成绩突出、制度环境良好、辐射能力较强；总结100所示范院校之所以能够成为发展的模范、改革的模范、管理的模范，是因为他们办学理念先进、特色鲜明、质量优秀。对此，100所示范院校核心办学理念所体现出来的开放性、育人性和服务性等特征，充分体现了高职院校强化特色内涵建设的内在要求，符合高职院校在开放社会中的发展定位、培养高素质高技能人才以满足经济社会发展的需求以及“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针。

二、给予其他高职院校发展的启示

先进的办学理念既有其体现社会发展要求的共性，又有因时代特征和学校特点的各异而有其不同的切入点[5]。为此，高职院校要实现可持续发展战略，应根据区域经济社会发展的需要、行业发展的背景或区域特点、学校的办学优势和远景发展目标，形成自己独特的、持之以恒的办学理念和清晰的办学思路，从整体上统筹指导学校的发展方向，为学校核心竞争力的形成提供强有力的理论支持，为区域经济发展培养高素质人才[6]。通过对100所示范院校核心办学理念特征的分析，可以给其他高职院校发展一些启示。

1.高职院校应树立以育人为根本的办学理念

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”20字工作方针中，“育人为本”是核心。学校的根本使命是培养人、教育人，这是学校区别于其他社会组织的主要特征，高职院校也不例外。为此，高职院校要紧紧围绕“培养什么样的人，怎样培养人”这个根本性问题，坚持“以人为本，以学生为中心”，树立以育人为根本的办学理念。高职院校要全面贯彻党的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，从适合社会发展的需要和学生本身发展的需要出发，更新教育观念，改革教育方法，丰富教育手段，提高教育质量，把立德树人作为高职教育的根本任务，不断加强思想政治教育和职业道德教育，始终将培养高素质高技能专门人才以及社会主义事业建设者和接班人作为办学的旨归。

2.高职院校应树立开放的办学理念

在经济全球化的今天，我国正进入全方位的开放时代，开放是当今社会发展的特征，是时代的潮流。高等学校在办学上也应紧跟时代的步伐，紧贴时代的特性，否则，将会被时代所抛弃。“先进的办学理念都具有鲜明的时代特征，是与时俱进的。因而任何先进的办学理念，都体现了时代的要求。”[5]同时，“先进的办学理念源于对当时经济社会发展的科学分析以及对学校的正确定位。教育是为经济社会发展和人的发展服务的，而人的发展也是与当时的经济社会发展状况紧密联系的。因此，科学地分析当时经济社会发展的状况和趋势以及其对人才素质、对大学职能的新需求，是产生先进的办学理念的基础。”[5]温家宝总理提出“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育”，“建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式”，又多次指出“只有职业教育才是真正面向人人的教育”，体现了职业教育应有的开放办学理念[7]43。近年来，高职教育人才培养模式改革的成就，正体现了高职院校从封闭走向开放的历程。示范院校建设计划的实施，更加证明了高职教育发展的重要依据是经济社会发展的要求，是产业发展的要求。为此，高职院校应紧密结合时代发展的要求，与时俱进，树立开放的办学理念，打破学校与社会之间的壁垒，向社会开放，把整个社会作为其发展的大舞台，根据区域产业发展谋划自身发展，增强服务地方经济的能力，把“合作、合并、引进、共建”作为发展模式，不断实现体系、机制、模式三个层面的全面开放。

3.高职院校应树立以服务为己任的办学理念

大学与社会是一个相互依存、相互促进、共同发展的统一体，大学的发展，依赖于社会的进步；社会的发展，依赖于大学的创造与贡献。大学要走出象牙塔，主动服务社会，这是大学发展的新功能，也是现代大学发展的新理念。温家宝总理在视察同济大学时，对其未来发展提出了五点祝愿，其中第一个祝愿就是要树立为社会服务的办学理念。由于高职教育具有明显的地方性、行业性特点，高职院校只有结合这一特点，为其提供好服务，才能体现其存在的价值，进而求得发展。为此，高职院校应树立以服务为己任的办学理念，应紧紧围绕“办什么样的大学，怎样办好大学”这个根本性问题，清醒办学的目的是什么，服务于学生的成长，服务于区域经济的发展。服务于学生的成长，就要求高职院校的办学必须一切为了学生的利益，一切着眼于学生的发展，一切落实于学生的成才，实现对学生全方位、全过程服务[8]。服务于区域经济的发展，是高职教育作为一种类型教育体现自身价值的关键所在。高职院校要密切关注当地的经济发展动态和职业岗位的变化趋势，把专业与职业紧密地结合起来，主动地适应经济社会发展的需要，校企联动，会同企业主动地跟踪市场、适应市场。在专业设置过程中与用人单位合作，根据社会对人才需求的变化趋势，建立相适应的教学标准，保证专业发展的适应性，提高学生学习专业与市场需求的吻合度[7]217。

[1]曾华，张海峰，刘越，等.高等职业院校的办学理念及其制度保障研究[J].教育与职业，2010（3）:30-32.

[2]宋建军.办学特色——示范院校建设的根本任务[J].温州职业技术学院学报，2010（1）:21-24.

[3]示范建设[EB/OL].（2007-07-04）[2011-03-05].ht t p://www.t ech.net.cn/web/l i st.aspx?cat a_i d=N009.

[4]百所示范高职核心办学理念[J].职业技术教育，2008（36）:46-47.

[5]蔡克勇.创建一流大学需要先进的办学理念[J].中国高教研究，2003（11）:33-36.

[6]马庆发.中国职业教育研究新进展2007[M].上海:华东师范大学出版社，2008:235.

[7]马树超，郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京:高等教育出版社，2009.

[8]杨涛.大学办学理念的共性研究[J].辽宁教育行政学院学报，2008（7）:28-31.

Feature Analysis of Core Conception of Running School in Model Colleges and Their Inspiration

ZHAO Xinhua
（Party Committee and Administrative Office, Sichuan College of Architectural Technology, Deyang, 618000, China）

Conception of running school shows the characteristic of running school externally, while internally it units people's thoughts and guide people's action. To keep the smooth development of it, every model college has created its core conception of running school. Through the analogy and statistical analysis, it indicates that the core conception of running school in model colleges has the characteristics of being open, educating people, serving people, being open and educating people, being open and serving people and educating people and serving people. Drawing the successful experience of model colleges, vocational colleges should set the school-running conception of being open, education-oriented and regarding service as their task so as to achieve the sustainable development.

Model colleges; Conception of running school; Being open; Educating people; Serving people

G719.21

A

1671-4326（2011）03-0030-03

2011-03-18

赵新华（1980—），男，广西桂林人，四川建筑职业技术学院党委办公室，讲师，硕士研究生.

宋建军]