激发学生的“无意注意” 创设有效课堂

李 庆

（1苏州大学材料与化学化工学部 江苏 苏州 21500；2 吴江市平望中学 江苏 吴江 215221）

激发学生的“无意注意” 创设有效课堂

李 庆1，2

（1苏州大学材料与化学化工学部 江苏 苏州 21500；2 吴江市平望中学 江苏 吴江 215221）

维持和调控注意力是学生学习进步的必要前提，在化学课堂教学中巧用无意注意规律，创设有效课堂，提高课堂效率。

无意注意；有效课堂；课堂教学

心理学认为：中学生的注意力只能保持15－20分钟左右。在课堂教学中，学生如果不注意听课，就无法较好地接受老师传授的知识。新课程强调进行有效教学，这就要求教师在教学过程中更新教学理念，运用多种教学方法，善于把握学生的注意力，特别是巧用无意注意。

所谓无意注意，就是一种事先没有预定的目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意，无意注意有利于人们正确地认识事物，提高学生的听课效率。例如人们无目的地被某一事物吸引，心理活动就会不知不觉地指向和集中在该事物上，而同时撇开其他的事物。教师在课堂教学中要有意识地调动学生的无意注意，从而达到提高课堂效率，使学生能于轻松无意中获得知识。那么如何利用无意注意，提高课堂效率呢？

一、创设教学情境，调动无意注意

传统教学模式往往是讲授说教，教师一讲到底，一堂课下来声嘶力竭，气喘吁吁，而学生昏昏欲睡，死气沉沉，所获不多，容易造成学生厌倦，影响教学效果。所以教学过程中我们要有意识地创设与课堂教学有关的情景，让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，吸引学生的无意注意，激起学生的兴趣和热情，促使学生在自主参与的活动中掌握知识。例如可以进行形象的表演，用丰富的表情、肢体语言、手势、语调等去创设语言环境，使学生处于特定情境之中，获得表象，从而自然感悟其中的情与理。

二、运用语言技巧，唤起学生的无意注意

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻地指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。语言是思维的物质外壳，是思想交流的工具，也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具，体现在课堂教学中有举足轻重的作用。

教学语言是指教师在教学过程中完成教学任务、达到预定目的所使用的语言，在一定程度上决定着教师的教学效果。要想搞好课堂教学，这就要求教师要善于巧妙地运用语言艺术，教学语言要活泼、有趣、逼真，浅显易懂、深入浅出，使学生有如临其境、如见其人、如闻其声的感觉。例如：幽默语言的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果；在讲重点时，教师可以有意识地放慢语速，加强语气，来吸引学生的无意注意；在有学生注意力不集中时，教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。

三、利用直观教具和实验，引起学生的无意注意

兴趣是无意注意的源泉，那些符合人的兴趣、满足人的需要的事物容易引起人的无意注意。化学是一门以实验为基础，化学实验中各种生动、鲜明的化学现象，可以引发学生的兴趣。例如学习钠的性质时，以“滴水点灯”实验引入；学习过氧化钠时，学生亲自动手进行“滴水生火”和“吹气生火”的实验操作，使学生眼前一亮，可以吸引学生的无意注意，进而关注课堂学习的内容，提高课堂效率。化学中还有大量的结构模型、挂图、各种形状的仪器，这些都可以激发学生好奇心，引起他们的无意注意，从而提高课堂效率。

四、通过信息技术与学科整合教学，调动学生的无意注意

心理学研究证实：长时间的单调刺激使大脑皮层产生抑制，使人容易疲劳，难以使注意稳定。因此，教师应采取生动活泼多样的教学方法。多媒体信息技术具有多样性、集成性、交互性的特点，它能集图、文、声、像及动画等多种信息方式于一体，能多形式、多角度地展现各种信息，能极大地丰富化学教学内容，增加化学教学的直观性，最大限度的吸引学生的无意注意，激发学生学习的兴趣和热情，提高学习效率，从而达到良好的教学效果。

五、精心备课、优化教学内容，唤起学生的无意注意

无数事实证明，上课分心往往是那些 “吃不饱”或“吃不了”的学生。教学中要坚持理论联系实际原则，在选取材料时，要注意贴近学生的生活，选取典型性、时代性强的材料，教学内容要尽量满足学生的需要，这样才能引起学生的直接兴趣，吸引起无意注意，促使其去思考问题，提高课堂效率。

教学设计要尽量考虑不同层次水平的学生，教学内容要尽可能满足学生的需要。丰富、新颖并具有高度思想性、科学性、系统性和实践性的内容，容易使学生产生兴趣，从而保持注意；相反，内容贫乏、零乱，理论脱离实际，学生就不感兴趣，注意力容易分散。教学内容难易程度要适当，太难、太深、太易、太浅的内容，都不利学生注意的保持。教师在教学中要切忌单纯追求教学进度的现象，应在学生对前面所学内容已基本理解的基础上再讲新内容。对那些抽象的公式、定理、概念等内容应向学生提供感性材料，以引起学生的学习兴趣。

六、坚持生活教育，吸引无意注意

挖掘教材中与现实生产生活联系紧密的相关内容，引导学生关注社会热点，关心社会动态，增强环保意识，联系生活实际去拓展学生视野，促进学科知识相互交叉与渗透，发挥想象力与创造潜能。身边的人、身边的事、身边的企业、身边的资源等都是学生日常能够接触到的东西，有一些他们说起来甚至比老师了解得还多。例如在讲《环境保护》时，我让学生进行角色扮演活动，以小河被污染为主题，分别扮演造纸厂厂长、村长、农民、果农、渔夫、学生代表和法官等进行模拟法庭审判。

总之，我们在课堂教学中要正确运用无意注意的规律，恰当地选择和运用直观手段，激发学生学习化学的兴趣，增强积极主动性，使学生更好地理解和掌握书本知识和基本技能，全面提高课堂效率。

［1］张大均.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］教育部.普通高中化学课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2005

［3］钟启泉等.普通高中新课程方案导读［M］.上海：华东师范出版社，2003

1008-0546（2011）08-0032-01

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10.3969/j.issn.1008－0546.2011.08.015