中学生创新思维的培养探析

闻 林

摘要：学生的创新精神已成为当前素质教育关注的重点，而对学生创新精神的教育，实质也是培养学生创新思维的过程。本文在对创新思维概念进行阐述的基础上，探索当前初中英语教学中培养学生创新思维的策略。

关键词：英语教学;创新思维;培养

引言

推进新课程,实施素质教育,应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新思维能力实践为重点。以提高学生的整体素质,着重培养学生的语言为目的。而教学活动的所有形式都与学生的智力发展,首先是与创造性的发展联系在一起。因而在英语教学中，应当注重学生创新思维的培养。

一、创新思维的内涵

创新思维是一种优化组合多种思维方式来取得新成果的综合思维，是思维主体在自身具有的知识、经验和实践基础上，伴随着思维方式的变革提出新的理论、观点和想法的思维过程。相对于日常思维而言，创新思维是一种超出已知的认识范围、具有开创意义的思维活动。它意味着一个人在解决问题过程中，能站在与他人不同的角度去思考，提出与他人不同而且经得起实践检验的新观点、新思路、新方案。

二、初中英语教学中学生创新思维的培养策略

（一）鼓励学生的求异思维

求异思维是创造性思维的核心，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如，我在课余时间组织学生学习New Concept English第一册第75课时，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的问题，让学生各抒己见，展开讨论。有学生大胆地指责shop assistant这句话带有明显的性别歧视，我及时表扬了学生的见解，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的意见。

（二）给学生提供探索的空间,促使学生自主探究

探索是培养学生创新思维的重要途径,在学生学英语的过程中我们要尽量给学生提供自主探索的时间和空间,使学生有更多独立获取知识的机会。在课堂上学生只有拥有自己的时间和空间,才能真正主动地学习。因此,教师在课堂上应提出有利于促进学生思考的探究性问题,以便让学生主动、深入探究新知。学生在教师的启发诱导下使其理解力与想象力层层推进,通过学生积极思考与讨论,得出意想不到的终极结论。运用相同的教材知识与教师手中的课堂教学设计资料,得出所不同的见解和多样化的答案。这样,既能各抒己见地阐述自己的观点,又能不由自主地释放自己的能量。教师的主要手法应该是喻意,诱导,铺垫和巧设,让学生在你预设的彀子里就范。这就为学生营造了想、问、辩的空间,从而培养了学生独立发现问题、研究问题、反思问题的能力。例如,在一堂阅读课教学中,提问时,我就其中的一问改成“When John has cleaned his room, his mother is very happy． What could she say?”合作中,学生的回答多种多样:“Thank you, John．”“You are a good boy．”“The room is so clean．”“Im very glad to see the clean room．”“How bright the room is!”等答案。在合作中学生之间互相启发,思维由集中而发散,又由发散而集中,个人的思维在集体智慧中得到发展。这样的教学效果会更加显著,得到非常丰厚的收益。

（三）突破常规想象，培养学生思维的独创性

思维的独创性是指创见思维，它要求人们敢于超越传统习惯的束缚，善于把头脑中已有的信息重新组合，从而发现新事物，提出新见解，解决新问题。要引导学生从个人实际出发，探索适应个人的学习方法，培养学生思维的独创性。一个学校的学生间的差异很大，个性很不一样，原有的认知水平也不一样。因此，应鼓励学生从个人的实际需要出发，探索出适应自己的学习方法，以培养学生思维的独创性。如有的学生从听、说入手来掌握英语，而有的学生则从语法入手来学习英语，也有的学生将听、说、读、写等四个方面技能结合起来学英语，更有学生先通过自学英语，预习新课，采取“先自学后听课”的方法来掌握英语。总之，教师对学生学习方法的探索，不能加以限定，允许学生从自我需要的角度出发，以训练学生思维的独创性。

结语

要培养好学生的创新意识,英语教师必须在英语课堂教学中善于总结和实践,不断地创设、充实教学情景,培养学生主动参与的意识,在培养学生的创新意识中,逐步总结出一条更加理想而卓有成效的教学之路。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部制订.英语课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社,2001

2.田竞荣等外语教学研究[M].济南:济南出版社,2000