春风化雨,润物无声——浅谈英语课堂教学反思

俞飞英

随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了一定的认识，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是由于受传统教学的影响，我们一般只注重课前精心备课和课堂认真上课，而忽略了课后反思或不重视课后反思，而这一点恰恰是新课标下提高教学质量不可缺少的的条件。教师应该重视英语课堂教学反思，找到不足之处，同时要努力引导学生进行各方面的反思，笔者认为这是新课标下提高英语教学质量的不可忽略的途径。笔者针对自己在平时教学过程中如何利用反思解决一些课堂教学问题及如何培养、引导学生进行反思，来谈谈积累的一些经验。

一、教师反思课堂效果

叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见教师课后反思的重要性。如在教学Shopping 一课时，在巩固练习中笔者设计了学生分散到各个小组购物点去购物这一活动。课前，笔者自认为这个活动设计的很好，然而在实际操作中，我发现课堂一片混乱，学生们都往有好吃的地方去买东西，而冷落了其余购物点,口语操练并没有达到预期的目的,有的甚至用中文对话。课后笔者反思，主要原因是没有考虑到学生们的喜好，也没有强调好活动的秩序。正所谓“吃一堑、长一智”，变教训为经验，相信今后再有这样的活动，一定会组织得有条不紊。 可见，对课堂教学效果进行及时反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好方法，与此同时也提高了课堂教学效果。

二、引导和培养学生进行反思

1. 引导学生对课堂听课进行反思

没有反思的听课是被动的、肤浅的。教师应该引导学生从教师讲解中反思学习的有效方法，学会捕捉并反思疑难问题或提出具有反思性的见解。如：在Unit 7 Period 1 中，我们上了由where引导的定语从句，其中有两句定语从句，他们分别是 I like places where the people are usually friendly. I love places where the weather is always warm.在学生掌握了这两句定语从句的结构与用法后，又给出了一道题目，I love places ____ I have visited recently.让学生填入答案，结果大部分学生答案是where。笔者没有马上指出他们的错误，而是让他们分析一下句子结构，与刚才有什么区别，结果他们发现这一句缺宾语，定语从句中宾语表示物时，当然要用that或which来引导定语从句。通过这一事例，我就要求学生对这个事当场做个反思小结。当然学生的反思中心都是：审题要仔细，对貌似的题目不能掉以轻心。

2．培养学生进行课后反思

要求每一位学生准备一本集错本和一本随笔本。

（1）要求学生对自己的易错题进行反思。集错本用于将自己在平时学习过程中易出错的问题摘录或粘贴在上面，并且在旁边写上出错的原因分析，这主要用于基础知识的学习如：对下面一题，要求学生进行这样的分析：

It ____ me three hours to finish my homework yesterday.

A. spent B. costC. paid D. took

解析：sb. spend time/money on/doing sth.。sth. cost money。sb. pay money for sth.。It takes sb. time to do sth.因此选择D。

（2）要求学生对平时学习的感悟进行反思。随笔本用于记录一周英语学习中的点滴感受，并经常和其他同学进行交流，适时总结。在交流中不断反思，不断提高。如下面是一学生的一周的英语学习点滴：

这一周，我学习了Unit 7 What would you like to visit？这一单元中我最容易搞错的知识点是由where引导的定语从句，因此我摘录了本单元所有由where 引导的定语从句，并很好的做了分析，同时要求同学出题考我，我居然都对了。我发现平时的反思与总结让我的英语又提高了一个层次……

(3)引导学生对课后作业进行反思，并把反思结果写在随笔本上。如：在作业批改中，以培养学生的反思思维为出发点，改革作业的批改方式。对于学生的作业，原来我只是给对的答案打上“√”，给错的答案打上“×”。现在批改作业时，我会在学生思考出现偏差的地方划上横线，理解能力较强的学生打上“？”，能力一般的学生给他们写上思考方向。这样做目的是让学生根据老师的批改去反思：“为什么此处错了”，“该怎样去改正”等问题，并要求他们写下对此的反思。通过学生有针对性的反思，不仅提高了其思辨能力，纠正了错误，而且为进一步学习和创新做了思维上和心理上的铺垫。

三、提高学生对反思的认识，巩固良好的反思习惯

经过一段时间的培养后，学生的学习习惯有了好转，英语学习变得轻松起来，他们对英语也就产生了一定的兴趣。为了巩固已有的进步，笔者指导学生在寒假以写小论文的方式写反思所带来的好处，以提高他们对反思性学习的认识。

开学后，每位学生都上交了他们对反思性学习的体会，例如，方杰同学在论文中写道：反思是一种很好的学习习惯，是学与思的结合，一个人从接受知识到运用知识的过程，实际就是一个记与识，学与思的过程。学是思的基础，思是学的深化，这两者是紧扣的两环，缺一不可；正如人体的消化过程那样，只学不思，那是不加咀嚼，囫囵吞枣，举一而不能反三，那是未经消化吸收，所学知识无法化为“己有”；只有学而思之才能将所学知识融会贯通举一反三。

学生在具有了一定的反思习惯后，其他的好习惯也会逐渐被培养起来，如独立思考的习惯就得到培养，逐渐对自己充满了信心，英语成绩的提升就水到渠成。例如有些成绩中下的女孩子，以前特别不自信，不能够大胆说出自己的见解，特别怕老师看不起她；现在已经能够比较大胆地说出自己的见解，坚持自己的见解了，自信心也比以前提高了许多，成绩也就提高了。

春风化雨，润物无声胜有声。总之，要真正提高英语课堂教学的实效性，教师不仅要善于自我反思，关键还要有目的地培养、引导学生进行有效的反思，使学生掌握有效的反思方法与养成良好的反思习惯。新课程改革不是纸上谈兵，教师必须要与实践相结合，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，让新课标下的英语课堂教学因反思而更加精彩。