我国护理专业双语教学的现状分析

刘腊梅 史 岩 张广磊

我国护理专业双语教学的现状分析

刘腊梅 史 岩 张广磊

为适应改革开放和社会发展的需要,双语教学已成为当今世界基础教育改革与发展的一个潮流。北美、亚洲、欧洲和大洋洲的许多国家都在实施双语教育,新加坡等国还把双语教育作为一项基本国策,从中获益匪浅[1]。在我国,为响应2001年教育部颁布的“在本科教育中积极使用英语进行公共课和专业课教学,实现 3年内外语教学课程达到 5%～10%”的要求,护理专业双语教学得到了迅速发展,取得了不少研究成果,而在双语教学蓬勃发展的同时也存在诸多亟待研究和解决的问题。为深入了解我国护理专业双语教学实施及发展现状,促进我国双语教学研究与实践的发展,笔者对已发表的有关护理专业实施双语教学的文献进行归纳和分析,现报道如下。

1 检索方法与途径

以重庆维普和清华同方数据库为检索工具,分别以“双语”、“双语教学”和“护理”为关键词,前两者用检索符号“or”连接,然后再与“护理”用“and”连接进行检索。对 2000年～2008年入选的全文文献进行检索,共检索到相关文献 103篇。排除对双语教学的思考 (3篇),学生对双语教学的认知与需求调查 (3篇),综述 (4篇),双语教学可行性、作用、发展(5篇),双语教材的编写 (2篇)及双语教学环境、作用等 (7篇)后共纳入相关文献 79篇。

2 纳入文献概述

从 2001年教育部要求在本科教育中积极使用双语教学后,我国大多数高等护理院校已在基础医学和临床护理的各门课程中开展了多种形式的双语教学。从已发表的双语教学的文献数量来看,2002年是一空白,2003年 1月与 2008年 1月在10篇以下,其余各年发表的双语教学文献均在 10篇以上。从研究的方向来看主要集中于以下几个方面,分别为:双语教学的实践探讨、效果评价、体会以及双语教学中存在的问题和对策分析,其中以实践探讨类文章最多,为 54篇,占 68.4%。护理专业中对双语教学研究的具体情况见表 1。

表 1 护理专业中双语教学的研究情况 篇(%)

3 纳入文献的分析

3.1 双语教学涉及课程范围广,多数仅在部分授课内容中开展双语教学

54篇实践与探讨类文献分别反映了全国范围内不同医学高等院校护理专业双语教学的开展情况,主要在护理本科生中实施,也有少部分是针对高职层次涉外护理专业开展的双语教学,这与双语教学对学生英语水平有较高要求有关。开展双语教学的课程较多,在专业和基础课程中均有涉及,专业课程如《护理学基础》、《外科护理学》、《内科护理学》、《急救护理学》、《老年护理》、《护理学导论》等,基础课程包括《医学免疫学》、《生物化学》、《药理学》、《病理生理学》等均开展了双语教学。除周克雄等[2]将双语教学贯穿于《护理学基础》的全程教学外,其他均在相关课程中选取部分授课内容实施双语教学。说明各大院校都在积极响应教育部号召,在各门课程中积极开展双语教学。在教学方法上,根据教学内容和学生情况的不同,积极尝试使用情景教学、参与式教学、结构型沉浸双语教学、渗透式教学等方法,提高了双语教学的效果。

3.2 护理专业中双语教学存在的问题和对策分析

从已发表的文献来看,有关双语教学中存在的问题及对策分析类文献也较多,各类文献从不同侧面总结了一些双语教学中存在的问题和挑战。概括来讲,主要集中于以下几个方面:(1)缺乏双语教学师资[3-6]。双语教学要求教师既要精通护理专业知识,又要具备深厚的英语功底,能用准确、流利的英语讲解专业知识,甚至可以按照英语思维习惯理解、掌握学科知识,并能融会贯通地进行讲解、答疑,指导学生开展探究性学习的能力。但目前大多数高校具备这种能力的教师为数较少,在此种情况下开展双语教学,难以完成学科目标或影响学生专业外语的正确获得[7,8]。(2)缺乏双语教材。开展双语教学,双语教材是一个重要的学习资源,而目前在开展双语教学的各大院校中适用的双语教材如英文原版教材、自编的双语教材均严重短缺[9]。究其原因主要为:英文原版教材价格昂贵,学生难以承受,且由于国情不同,教学理念、思维、知识的涵盖面及护理操作的具体细节均有所差异,难以直接被我所用。因此,根据教学大纲、课程标准和我国国情需要,参考国内外资料,编译适合我国国情的双语教材势在必行。目前某些院校在开展双语教学时已自编了一些双语教材,如南华大学护理学院与中南大学、福建医科大学等 6所护理院校联合编写的《护理学基础—基本知识与技能 (英文版)》教材,已在 6所护理院校使用。第二军医大学护理学院已编译了《护理学基础》、《成人护理学中英文教程》并进行使用,在一定程度上缓解了部分院校双语教材的缺乏问题。但这些自编教材还远远不能满足在全国范围内开展双语教学的需要,仍需进一步编译更多的双语教材。(3)学生的英语水平有待提高。学生的英语基础是决定双语教学形式、难易程度和英语授课比例的主要因素[4]。多数研究认为[4,10,11],护理本科学生对实施双语教学的必要性认同较高,均在 85%以上,且何红姑[12]研究显示,护理专业学生较医学生对双语教学持更加积极的态度,这与现阶段护理专业国际交流与人才需求增加有密切关系。然而仍有一部分研究显示[13],护理高职学生与本科生相比英语基础相对较弱,在心理和知识方面尚未准备好接受双语教学。据袁葵[13]的调查显示,分别有20.5%和 79.5%的高职学生表示对双语教学无所谓和没兴趣,对护理专业英语的学习存在较大困难。因此,在开展双语教学前需了解学生的英语水平,以对双语教学授课计划和形式进行相应调整。(4)教学模式有待进一步探索。学习研究最佳的教学模式是开展双语教学的保障[14,15]。目前各大院校双语教学基本采用“混合型”和“全外型”两种授课模式,而这两种模式都存在一定缺陷,如“混合型”教学模式是指利用中文教材,结合原版教材,教师运用外语与汉语交替进行讲授。此教学模式,教师不能把握英语和汉语最佳结合度,教学内容混杂,学生有一知半解的感觉。“全外型”教学模式是指利用外文教材,教师运用外文组织教学。此模式难以测评学生接受程度,且考核方式、质量评价体系尚未建立,难以在规定的时间内有效完成预期的教学任务。因此,探索适合学生的教学模式仍需进一步探索和研究。

3.3 护理专业开展双语教学的效果尚无定论

段功香[16]、张璐[17]、韩力扬等[18]人的调查结果显示,双语教学符合双语教学改革的发展趋势,对激发学生学习兴趣,拓宽就业渠道,提高学生英语水平、英语阅读能力以及为今后的发展都有帮助。而隋树杰等[19]人的调查结果显示,虽然大部分学生认为开展双语教学十分必要,但只有不足一半的学生认为双语教学效果较好且应继续开展,同时只有 13.7%的学生认为开展双语教学可加深对课程内容的理解,这些结果表明,开展双语教学是否能取得应有的效果尚无定论,有待进一步研究和探讨。

3.4 护理专业开展双语教学应注意的事项

4篇体会类文章主要从教师的角度分析了在双语教学过程中需注意的一些问题,概括来讲包括以下几个方面[20]:(1)必须精选教师,对双语教师的基本要求是其掌握英语的程度和运用能力。此要求可分为两个层次:一是达到“双语兼通”程度,即能在教学过程中熟练使用任何一种语言授课,二是达到“一主一辅”程度,即熟练掌握母语,同时懂得英语,能在教学中用作辅助语。(2)必须熟悉学生,因材施教。在授课前评估学生的英语水平,授课中注意观察学生的反应,授课后,了解学生的掌握情况,及时总结和改进。(3)必须选择合适的教材。需根据学生的英语水平和接受能力,选用合适的英文教材或编译适合我国国情的双语教材,为学生提供一个优秀的学习工具。

4 护理专业开展双语教学的思考与建议

从国家教育部 2001年提出进行双语教学改革至今已有8个年头,可以说从教育部提出双语教学要求后,各大院校都在积极进行双语教学的尝试和探索,并取得了一定成绩。但总体而言,双语教学的模式和理念在我国教育界应该说充其量还是个“新生儿”[6],其理论定位和实践定位都是相当高的,对学校、师资、课程、教材和学生都有着极高的要求,在具体的实施过程中还面临不少困难亟待解决,如师资、教材、学生英语水平、教学模式等问题都是制约双语教学顺利开展的重要因素,因此如何提高教师、学生的英语水平,解决双语教材的短缺问题,探索合适的教学模式等均是今后需要亟待解决的问题。总而言之,双语教学是一项长期的任务,不能一蹴而就。作为护理教育者,更需认真研究和学习,提升自己的素质,不断探索和研究双语教学的成功之路,培养适合时代需求的高级护理双语人才。

[1] 基础教育阶段双语教育的研究与实验.中国双语教育网[JEB/OL].[2008-12-11].http://www.bilingual.com.cn/yan-jiu/jiang_cgtg_index.html.

[2] 周克雄,肖灿华,罗晨玲,等.关于《护理学基础》双语教学的实践与探讨[J].南方护理学报,2004,11(4):52-54.

[3] 郭文华.护理双语教学面临的问题及对策[J].中国护理管理,2006,6(6):34-35.

[4] 柏树令.双语教学问题的浅析[J].中国高等医学教育,2007,2:78-79.

[5] 王维利.人际沟通课程采用双语教学的实践与思考[J].护理研究,2003,17(8A):916-917.

[6] 高 颖.高级护理专业开展双语教学的尝试[J].护理研究,2004,18(11A):1968.

[7] 张晓云,胡 琛,蔡莉莉,等.高等护理教育中开展双语教学的现状与思考[J].护理研究,2005,19(6A):1024-1025.

[8] 耿桂灵.护理本科生双语教学中存在的问题及对策[J].中国实用护理杂志,2004,20(9):54-55.

[9] 李慧娟.护理专业双语教学中存在的若干问题[J].中国护理管理,2006,6(4):51-52.

[10] 袁 华,张 萍,张立杰.高等护理院校开展“双语教学”的特殊性[J].齐齐哈尔医学院学报,2006,27(15):1858-1859.

[11] 丁美娟.高职院校国际护理专业实施双语教学的可行性探讨[J].2006,6(2):78-81.

[12] 何红姑,姜小鹰,徐文体.医学与护理专业本科生双语教学的实施与评价[J].护士进修杂志,2004,19(2):156-158.

[13] 袁 葵.高职护生《护理学基础》双语教学的实践与探讨[J].现代护理,2008,14(1):112-113.

[14] 郭瑜洁.《护理学基础》双语教学初探 [J].中国科技信息,2007,19:209.

[15] 张 静.在护理专业课中推行双语教学的思考[J].护理研究,2003,19(12B):66.

[16] 段功香,廖端芳,张 平.不同护理本科生《护理学基础》双语教学的效果比较[J].中国实用护理杂志,2006,22(8):4-6.

[17] 张 璐,靳永萍.护理本科生健康评估教学中运用双语教学的效果评价[J].上海护理,2004,4(5):49-51.

[18] 韩力扬,杨 丽,王文秀.护理专业学生进行社区护理双语教学的实践调查[J].中国全科医学,2004,7(15):1036-1037.

[19] 隋树杰,肖宁宁.护理本科生对双语教学的认知及教学效果影响因素的调查分析[J].护理学报,2006,13(11):68-70.

[20] 牛晓娜.高职《护理学基础》课程实施双语教学体会[J].齐鲁护理杂志,2008,14(3):100-101.

10.3969/j.issn.1672-9676.2010.21.046

450052 郑州大学护理学院 (刘腊梅,史岩),郑州铁路职业技术学院公共教学部(张广磊)

刘腊梅:女,硕士

2009-11-27)

(本文编辑 肖向莉)