基于建构主义理论的教学方法改革——以《市场调研预测学》课程为例

张玉荣

(浙江树人大学 管理学院，浙江 杭州 310015)

基于建构主义理论的教学方法改革
——以《市场调研预测学》课程为例

张玉荣

(浙江树人大学 管理学院，浙江 杭州 310015)

建构主义理论是学习理论的一个分支，其理论核心是教育活动以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。根据《市场调研预测学》课程实践性强的特点，在此理论的指导下提出以基于问题的协作探究教学方法设计教学方案，引导学生自主学习与协作学习，从而实现对学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。为学校教学方法改革的推进提供借鉴。

建构主义理论；教学方法改革；市场调研预测学

一、问题的提出

教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。科学的教学方法有助于提升学生的学习兴趣和热情、促进学生自学能力的提高、启迪学生发现问题的创新思维、培养学生分析和解决问题的能力。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(公开征求意见稿)中明确提出“我国下一阶段教育改革战略的主题是坚持以人为本推进素质教育，人才培养具体要着力提高三大能力，即学习能力、实践能力、创新能力。要以学生为主体，以教师为主导，发挥学生的主动性，促进学生成才，要把改革和创新作为教育发展的强大动力，改革教学内容、方法和手段”。[1]

从学生的视角上看，在对学生评教数据抽样统计分析中，“讲课重点突出、详略得当、难度适宜”、“注重理论联系实际和传授学习的方法”、“教学方法灵活、富有启发性”与评教总分之间相关性更为显著。①这从另一个角度反映出学生对课堂教学的关注点，反映了学生在课堂教学中更喜欢教师能将理论与实际相结合，希望教师能改革传统的教学方法。因此，围绕教学方法的改革已成为高校提高教学质量新的着力点，是目前各高校教学改革的重要内容。

二、基于建构主义理论的教学方法设计

教育理论的发展为我们教学方法的改革提供了理论支撑，尤其现代学习理论的发展为围绕学习方式的变革而进行的教学方法设计提供了依据。20世纪学习理论的演变，主要经历了机能主义、行为主义、认知主义和人本主义等发展阶段。建构主义(Constructivism)理论是近几十年来新发展起来的学习理论，其理论核心是：教育活动以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构,在此基础上,提出知识的建构主要表现在对世界知觉理解和思考的方式上。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，使建构主义学习理论日益与高等学校的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的一种指导思想。尽管对基于非客观主义的建构理论与基于客观主义的教学设计的一致性上理论界仍有异议，但建构理论在改变教学观念、改革教学方法、提高学生创新能力、学习能力和实践能力方面的作用得到高教界的普遍认可，理论研究与实践研究不断深入。[1-2]

建构主义理论中，教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的伙伴或合作者，是学生建构知识的帮助者和引导者。而学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。这样的一种理念下，打破了传统的教师本位、知识传授的教法和学生被动学习的学法，带来了教与学的全新变革。

1.教师“基于问题的教学”。基于问题的教学是建构主义所提倡的一种教学形式，它是由师生根据教学内容，联系生活实际创设情境、提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的方式，最终完成知识的建构。这种教学方式中，教师的工作重心由传统的知识的讲解转变为在教学的设计中更加注重培养学生问题意识、鼓励学生探索问题、引导学生去解决问题，更加注重学生学习兴趣、学习能力和实践能力的培养。这要求教师对课程教学有全新的设计，以有效的问题或情境设置，激活学生求知欲望，指导学生通过丰富的课程资源寻找合适的解决办法，通过课堂教学、课后学习讨论解决问题，在过程中建构知识体系、提高实践能力。基于问题的教法要求教师对教学内容进行再组织，要围绕课程的能力目标，对课程内容体系进行优化，并根据内容的理解难易、性质特点设计教的形式，掌握好学生课前导入性预习、课堂理解性讲授和学生课后运用性学习内容的分配，要有更好的教学组织，能掌控学生自主学习和协作学习的情况并进行有效的引导。

2.学生协作探究学习策略。协作学习作为一种有效的学习形式，是学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说；进行协商和辩论，通过自主学习和协作学习解决问题，构建知识，提升能力。协作学习形式能促进学生的思维和学习，促进相互了解，发展学生的合作意识和合作能力。这样的学习状态与传统的被动接受教师的传授不同，表现为学生为解决问题而要求学习，从主观上学习的意愿表现的更为强烈，学习的目的也更为清晰。也更符合人人成才、全面成才的新的人才观。

三、《市场调研预测学》课程教学方法改革探索

《市场调研预测学》属于企业管理科学和市场营销学科中的一个重要组成部分，它主要研究企业市场调查预测活动的基本规律和方法，是一门实用性很强的应用学科。如何在教学中提高学生的学习兴趣和学习效果，课程的教学设计中既要体现一定的理论知识要求，又要能较好的提高学生运用理论知识的能力，需要教师基于教育理论、课程特点和学习者特征对课程的教学方法进行探索。

根据基于建构主义理论的教学方法设计思想，以课程第二章市场调研方案策划内容为例，尝试基于问题的协作探究教学方法在本课程中的具体运用。首先要明确本章对应的能力要求是能根据已有的背景资料进行调研方案设计。围绕这一能力，要求了解一份调研方案的基本内容，掌握调查问卷的设计方法和原则，理解调查表设计的程序，能通过问句的合理设计和编排形成调查问卷。对此，通过引用王老吉品牌定位的调研案例，以同学们熟悉的产品品牌引起同学的兴趣，此案例中王老吉公司提出的关于广告调研的要求与成美咨询公司确定的对产品市场定位的调研主题间的冲突，使同学们明确了调研主题确定的意义，从而激发了同学想了解确定主题的方法的兴趣。在对方案设计中，较难掌握的抽样方法设计、分析方法设计和问句设计技术通过课堂教学的形式进行，其它内容通过提供教学资源，引导学生课前进行自主学习，在课堂中带过即可。但需要明确对学生自主学习、小组协作学习的任务要求。根据各小组同学通过对教师提供的背景资料分析所确定的调研主题，以协作学习的形式设计、讨论、修改，形成调研方案，教师在这一过程给予指导、提出具体修改意见。最终对本任务的完成进行过程性评价，结合同学的自我评价、小组评价与教师评价形成本项目的评价结果。具体如图所示。

按此思路，我们将根据《市场调研预测学》的课程目标，围绕课程内容体系中各部分知识分别进行设计，从而形成一个新的教学方案。

基于问题的协作探究教学方法的应用需要对课程体系进行全新的设计，根据能力、素质要求目标，确定教学内容与教学组织，这对教师和学生带来了新的挑战，对教师理论素养、指导能力和掌控能力提出了更高的挑点，对学生的学习能力、学习素养也提出新的要求，改革的难点在于教师根据学习者情况，

图1 基于问题的探究协作教学方法实施图示

有效的教学设计和教学组织。针对我校学生的特征，在《市场调研预测学》的教学中不建议完全意义上的践行建构主义理念，在传统教学模式的基础上，引入基于问题的探究式协作学习教学方法更可行并更有意义。通过对学生考核方式的改革，引导学生发现问题，解决问题，并在过程中完善知识体系，提高能力。同时，在实施教学方法的改革中要加强对课堂教学主体的研究与监控，注重教学效果的评估，在实践中不断完善。这也是今后需要进一步研究的内容。

注释：

① 从我校2008/2009学年学生评教数据中，抽取356条信息统计分析得出。

[1] 国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)(公开征求意见稿)[EB/OL].[2010-03-20].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/zhuanti/2010zqyj/zqyjg.htm.

[2] 斯特费.教育的建构主义[M].上海：华东师范大学出版社，2002：5-29.

On the Teaching Reform based on Constructivism Theory:Taking the Course “Market Research Predictions” as an Example

ZHANG Yurong

(ManagementSchoolofZhejiangShurenUniversity,Hangzhou,Zhejiang, 310015,China)

Constructivist theory is a branch of learning theory. It is student-orientated during the education and emphasizes student exploration of knowledge, discovery and active construction. Based on the characteristics of the course “market research predictions” (i.e., strong practical), this paper proposes a collaborative inquiry-based teaching method and design some teaching programs to guide students to independent study and collaborative learning and establish learning ability, practical ability and innovation ability. Wish these suggestions can be beneficial to promote the reform of teaching methods in universities.

constructivism theory; teaching method reform; market research predictions

2010-04-06

浙江省新世纪高等教育教学改革项目“基于网络资源的自主-协作学习模式研究”(zc09075)、“‘EO’匹配下营销本科专业教学建设及其运行机制构建研究：红石梁模式的价值视角”(yb09073)、浙江省教育厅科研项目“基于网络的高校课程中心构建研究”(Y200803173)研究成果之一

张玉荣(1971- )，女，吉林长春人，副教授，管理学硕士，研究方向为营销战略管理。

G642

A

1671-2714(2010)05-0081-03

(责任编辑黄玉霞)