新课标下学校田径运动会应与体育教学相结合

□ 黄春神

《学校体育工作条例》第四章第十四条指出：学校体育竞赛要贯彻小型多样，单项分散，基层为主。学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会，行政部门的领导必须认真学习，领会先进的教育思想和教育观念，牢固树立“健康第一”的指导思想，切实加强学校体育工作。

一、背景

2009年12月，一年一度的学校体育运动会在我校新田径场如期举行。从比赛整个过程来看，是一届轰轰烈烈、秩序井然、非常成功的运动会。但如果留意观察，就算非专业体育教师都清楚，多数参赛学生根本就不熟悉该项目的基本技术、基本技巧：投掷铅球的不会投，投变成扔；跨栏的不会跨，跨变成踩；三级跳远的选手很多都不会跳；跳高更是五花八门；竞赛短跑项目，起跑器成了被闲置的摆设……作为一名体育教师我觉得自己真是失职，但同时又感到万分的无奈。

这些现象我想不只是在我们学校存在，也许是开展新课程以来众多学校都面临的问题。如今校田径运动会的比赛项目也在逐渐缩减，记得在我们学校早些年还有3000米、5000米长跑，有标枪、铁饼等，现在连跨栏、三级跳也都慢慢退出校运会的历史舞台。是不是若干年以后，校田径运动会就只有50米和立定跳远了呢！

二、问题产生的原因

（一）教学的问题

新课程下的模块体育教学，田径类项目系列必修1个学分，也就是18学时，其它学分（除健康教育专题系列必修1学分外）由学生自己选择内容学习。可是绝大多数学生不会再选田径，要想在18个学时里开展铅球、跨栏、跳远、三级跳、跳高等体育教学是不可能的，也是不现实的。如果开展铅球、跨栏、跳远、三级跳、跳高等教学又好象回到了老式传统的体育教学中去，害怕不能真正贯彻落实新课程。所以，体育课没有安排这些内容，学生当然就不会各项运动的技能技巧了。

如今，一直困惑我们一线体育教师的是：铅球、跨栏、跳高、三级跳、跳马跳箱……这些内容如果学生不选到底教不教；如果教，是全教还是有选择的教，用多少课时来教；如果不教，那校运会这些项目还有没有存在的必要！

还有，每年都要进行全国学生体质调研测试。为了提高学生体质，为了测试达标，每年要花费不少上课时间或课外活动时间进行训练和测试，这些时间是否计算在田径必修学分里面。这样又如何满足其他模块18学时的体育教学，如何落实真正意义上的选项教学呢？

（二）观念的问题

1.“安全第一”，体育教师是各类体育活动的第一安全责任人，有些学校还与体育教师签定安全责任书。体育教师害怕出现安全事故，不敢、不愿上那些安全隐患相对大的运动项目，如铅球、跳高、跳远、三级跳、跨栏、体操的跳马、跳箱等。

2.新课标只设置了学习目标和内容框架，并未规定具体的教学内容，选择具体教学内容的权利交给了教师和学生。有些教师认为反正新课标没规定上课内容，也没要求考核，何必上那些既危险学生又不太喜欢的内容，如跳高、铅球、跨栏等。

3.学生认为学那些内容没什么用，以后也用不着，既脏又怕又累，不好玩。如耐力跑太辛苦、铅球太脏、跨栏跳高太恐怖，谁也不想学。

（三）时代的发展

如今，人民生活水平逐渐提高，什么都是机械化，体力活越来越少，动手能力越来越差。再加上很多学生都是独生子女，从小在家娇生惯养，缺少劳动，身体素质逐渐下滑，心理素质差，没经历过多少挫折。面对困难，怕苦怕累、胆小懦弱。几乎就没有学生愿意选择技术难度大，又脏又累，危险性相对大的项目。

三、解决问题的对策

新课程在全国上下轰轰烈烈地开展着，学生也在高高兴兴地选择自己喜爱的运动项目，如篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等进行学习，学校也每年一如既往地开展着“变味”的田径运动会。如何既能全面落实新课程标准，充分开展模块选项教学，又能合理健康地开展学校体育运动会，平衡它们之间的关系成了我们值得关注的问题。

（一）学校体育运动会指导思想与教学理念相结合

学校运动会应始终贯彻党的教育方针，树立“健康第一”的指导思想，推动全民健身，增强广大师生的身心健康。体育教学、运动会都要以“学生为本”，坚持“健康第一”的指导思想，使运动会实现“以竞技为中心”向“以育人为中心”、“以发展为中心”的转变。《体育与健康课程标准》的学习领域五个基本目标明确提出学生在学习中的主动参与和社会适应二个基本要求。同样要求学生在学校运动会中能够充分享受体育运动带来的乐趣，并在这一过程中提高学生的主动参与意识。学校校运会不仅仅只是田径运动会，可以是多种形式的体育活动。

（二）校运会的项目设计与课堂教学相结合

1.对现有的竞赛项目进行筛选，保留原有项目中观赏性较强，学生喜欢的项目，如100米，跳远、跳高这些田径项目，这类项目虽然技术难度大，但具有鲜明的竞技性，感官刺激性强，代表了体育运动的精髓所在，体现了人类不断自我挑战的精神。所设技术难度大的项目在体育课上要进行技术的讲解、练习，使参赛学生能熟练掌握技术动作。

2.田径运动会增加集体项目。集体项目更能体现出协作精神和团队意识，对学生的合作意识培养有较好的促进作用，这也是体育教学要追求的目标之一。如30人搬运器材接力、20×150米接力等。

3.田径运动会之前开设多项趣味项目，让比赛成为“体育节”，引入一些趣味性强，对动作技能、身体素质要求低的项目，让更多的学生参与其中。如全班5分钟跳长绳、袋鼠跳、两人三足走、推扶瓶子接力、班级球赛等。有些项目可以在体育课上进行练习，甚至在体育课进行比赛。

4.把运动会开幕式作为展示学生精神风貌的大舞台，举行广播操比赛。在体育课或课外体育活动时把广播操作为准备活动的一部分，

（三）学校田径运动会各项目基本技术与课堂教学相结合

校运会的改革在全国各地都在不断地进行着，改变传统单一以田径为主的运动会，不断增加各种球类、游戏类、接力等娱乐性较强的集体项目，改变原来由体育教师一手操办到学生自己组织管理。但不管怎么改，校运会都会有田径项目，都会有几项技术难度大的项目，运动会既然设了该项目，该项目就应在教学中有所体现。新课程强调“健康第一”的指导思想，并不排除运动技能的教学。运动技能的教学是体育课程的主要手段和方法。没有了运动技能的教学体育课程就成了“无源之水”、“无本之木”，也就失去了体育课的本质特征。

学校田径运动会许多项目都是奥运竞技项目，传统体育课程实施的是单纯追求竞技运动技能的教学，过分强调运动竞技教学的系统性和成人化；教的许多内容是无用的技术，不但难以激发学生的学习兴趣，而且对学生的身心健康发展是不利的。《课程标准》反对的是体育课程的竞技化，而不是竞技运动本身。竞技运动技能仍然是体育课程的重要学习内容和手段。因此，为了实现教育的目的，我们可以根据有利于学生健康发展的原则，在课堂教学设计上，降低竞技运动项目的难度和强度，简化其规则，使竞技运动为促进学生的身心健康服务。

四、建议

1.学校田径运动会保留原有项目中具有观赏较强，学生喜欢的运动项目，如100米、跳高、三级跳、跨栏等。我们可以简化其规则，改变奖励方式，如短跑是否可以取消预赛，直接以决赛成绩排名次；长跑是否可以安排在校运会之前进行；跨栏是否可以男女都降低栏架高度进行比赛；跳远、三级跳测量成绩是否可以直接从起跳脚前沿开始测量，不一定非要从踏跳板前沿开始测量。

2.学校田径运动会所设的技术难度较大的项目，我们在教学中要集中进行学习。但不过分追求技术教学的系统性和完整性，不过分追求运动强度和密度，合适把握运动量。我们可以将技术简单化，降低运动技术的难度和强度。达到多数学生能基本掌握，少数学生能较好掌握其运动技术就行。

3.对有田径运动感兴趣或有参赛田径比赛项目的同学，我们可以利用课外活动时间对他们进行指导，练习。

4.根据学校实际，可以开设田径限选教学，引导学生进行学习。要求学生每年修习1个学分田径，其内容由学校设立。如铅球、跳远、跳高……供学生自由选择其中一至两项。或者把田径作为限选内容安插在每个学期中，每学期1个学分田径，1个学分自选内容。

[1]体育与健康课程标准研制组编写.走进课堂—体育与健康[M].高等教育出版社，2003，10.

[2]曲宗湖，杨文轩等编著.学校体育教学探索 [M].人民体育出版社，2000，1.

[3]田军，侯丕宇.对中小学校运动会的认识与思考 [J].沈阳体育学院学报，2002（02） .

[4]周广，王守钧.论新时期学校运动会的创新 [J].体育成人教育学刊，2004（03） .