浅谈体育教师应具备的应答技巧

□任明

在体育教学过程中，提问是学生发展自我思维能力，与教师进行交流沟通，从而实现自我提高的一种重要手段。学生只有在这种积极思维活动的参与下，课堂的教学质量才有可能提高。同时教师在教学过程中，针对学生提出的各种问题，运用相关的知识原理，以不同的方式进行回答，这就是应答。应答在体育教学中具有举足轻重的作用，它不仅在客观上反映出教师的专业知识水平和语言能力，而且也关乎学生的提问热情及学习态度。如果体育教师具有了一定的应答技巧，教学就能起到事半功倍的效果。所以，应答技巧是体育教师教学艺术中的重要组成部分。

1 应答的要求

1.1 教师对待学生提问的态度要端正

教师对待学生提问的态度首先要认真和蔼，不能表现出很不以为然或者直接置之不理。不论学生提出的问题是简是繁，教师听取时都要有认真专注的表现，同时还要对学生予以肯定，提出表扬并鼓励其他学生也要积极发现问题、提出问题并思考问题。

1.2 教师要精通业务，博学广识

教师回答学生的提问，不仅需要有丰富的的专业知识，同时更要有深厚的知识储备。在上课之前要对教材做充分的掌握，深入分析教材的重点和难点，还要了解学生的特点，预想学生可能会提出的问题，做到有备无患、有问必答。教师的知识越丰富，应答越自如，学生也就越容易接受被传授的知识和技术。

1.3 教师要对学生的提问进行分析

在对待学生的提问时要进行简要的分析，分析问题的类型和难易程度，以便采取针对性的、有效的应答方法。对一些与教学内容相关性不大的问题，在课堂上要进行控制，以免浪费教学活动时间，可以与学生在课下单独进行交流，这样既不会影响学生的提问积极性，也不会影响其他学生的学习。

1.4 回答问题时要讲究语言艺术

回答学生的提问时要做到简明扼要，通俗易懂，同时还要兼具机智和幽默。对于专业术语的运用、知识原理的深度，应答时要考虑到学生的理解能力和接受能力，做到既让学生理解和接受，又能够拓展学生的知识面。

2 应答的方法

2.1 原理分析法

教师在回答学生的提问时，不仅要回答学生应该怎么去做，更要将这样做法的原因告诉学生，使其知其然，更知所以然，运用相关原理知识进行科学的解答，这样做能使学生的知识掌握的更牢固。例如，在告诉学生做任何运动前都要做相关的准备活动，不仅要做一般性的准备活动，更要做专门性的准备活动。因为恰当的身体准备活动，会减少肌肉和韧带组织的损伤并能更好的发挥技术水平。另外，从生理学的角度讲，做好相关的准备活动，会使心率提高，主动脉和毛细血管开放，增加了输送养分到肌肉的血流量，并从肌肉运走代谢过程中的废物。相反如果准备活动不充分的话，身体又会发生什么情况呢？循环系统不能及时地供应身体所需要的氧气，就会导致：1、储存的燃料会更快地被消耗，而代谢废物又不能被很快的运走。这两方面的因素，会引起运动员在活动刚开始就产生惰性和疲倦。2、肌肉和韧带损伤的可能性是很高的。由于不能在极短的时间内对各个项目的爆发性做好准备，肌肉的酸疼将会增加。

2.2 分解讲解法

有些问题不能简单的用一两句话或者一两个方面来回答，问题涉及面比较宽泛，回答时一时抓不住头绪，可以将问题进行分解，分为几个方面进行回答，这样能够全面且清晰地将问题说明清楚，也便于学生理解。例如：“怎样提高掷标枪技术？”就要从1、握法和持枪，将几种握枪的方法讲解一下，并讲明各种握法的利弊。2、助跑，其目的是为了在最后用力前获得预先速度，并在助跑中做好引枪动作，为最后用力创造条件的。从预跑阶段到投掷步阶段应该如何做要分别讲明。3、最后用力和缓冲，尤其是最后用力阶段的用力方法。这样分步骤讲解就便于学生理解了。

2.3 经验介绍法

体育运动是靠肌肉活动进行的，因此，从本体感觉经验方面回答练习中出现的问题，也是有效的。例如，学生在做立定跳远练习时，常常会提出“虽然用了很大的劲儿，却跳不远”的问题。造成这个问题的原因通常是由于用力方法不当和身体不协调。回答时，让学生在练习时放松用力，同时要注意起跳时肢体的配合摆动。当学生在实践中取得了明显的效果时，就能加深理解。从肌肉的用力方法和感觉方面来回答问题，让学生通过方法的变化与产生的效果对比来获得释疑，能很好的解决实际问题，加深体会和印象。

3 应答的形式

3.1 直接回答和间接回答

直接回答就是用简明扼要的语言回答学生提出的问题。间接回答就是为了启发学生学练的动机、兴趣和自觉主动性以及积极思维、勇于实践，从侧面进行引导，以加深学生的理解。前者郑重其事，能够引起学生对问题的重视，也会加深印象。后者委婉含蓄，能够激发学生的探究欲望，从而掌握更多相关知识。在运用时要考虑具体的场合和问题的类型。不能过于严肃，但也不能过于故弄玄虚。

3.2 个别回答和集体回答

个别回答与集体回答，一般是在分组练习或休息时进行的。通常是个别问题就进行个别回答，当有3、4个人或者更多的学生提出同样的问题，教师就要集中部分或者全班学生进行集体回答。然后也有些问题虽然是个别学生提出的，但却有代表性，因此，也有必要进行集体性回答。这就需要教师在教学中具体把握，选择适当的回答方式。

3.3 简单回答与具体回答

根据问题的性质和学生的知识水平程度，来决定是对问题进行简单回答还是具体回答。一般来说，对于一些简单的运动技术掌握方面的问题，强调一下技术上的要点基本上就可以了。但有些具体的问题则需要比较具体的回答，尤其是对于高年级的学生更显得必要。

另外，在教学过程中，有些学生也会提出一些时事性的、探讨性的问题，这些问题涉及的方面都是比较前沿或者是存在争议性的问题，因此，教师的回答必需具有自己的观点，不能人云亦云，否则会令学生失望，甚至会影响教师的威信。所以，作为教师以自身的学识、修养、虚心、诚恳的陈述自己的见解和看法，并随时听取和接受学生的正确意见，共同进行探讨，表现出教师良好的风范。

[1]赵立柱.浅谈新课程标准下体育教学中的提问策略 [J].中国校外教育，2009（4）.

[2]于素梅，吴洁等.“体育与健康”课教学问题探索 [M].北京：北京体育大学出版社，2002，92-94.

[3]佚名.掷标枪技术 [J].体育教学网.