对初中升学体育考试制度改革的思考*

徐 烨,刘礼国

(凯里学院 体育学院,贵州 凯里 556000)

对初中升学体育考试制度改革的思考*

徐 烨,刘礼国

(凯里学院 体育学院,贵州 凯里 556000)

以增强学生体质、加强学校体育为出发点,研究初中升学体育考试制度改革的一些基本问题。论述了实施初中升学体育考试的必要性,分析初中升学体育考试实施以来取得的成绩和存在的问题,提出初中升学体育考试改革的对策。

学生体质;学校体育;初中升学考试

体育中考的现状

1.1 实施体育中考的积极效应

中考体育考试制度的确立,对学生的全面发展起到了积极作用。近几年的体育中考工作的开展,促进社会、学校、学生和家长更加重视学校体育工作和学生身体锻炼,进一步推动了学校体育工作的改革和发展,一扫过去只要智育、忽视体育的偏科现象,使学校的体育工作发生了较大变化。具体表现在:体育考试使体育在学校教育中的地位得到提高,保证了体育课的正常进行;促进了学生参加体育锻炼的自觉性、积极性,使初三年级学生的身体素质有了较大提高;有助于改善学校办学条件,产生了较好的社会效益。问卷调查显示,接受调查的体育教师认为体育中考能“提高体育学科地位”的占56%,“增强学生体质”的占66%,“培养学生终身体育意识”的占47%,“增强全民健身意识”的占41%。可见,体育教师比较肯定体育中考对体育教学的积极影响。

尽管人们对体育中考制度存在争议,但是这一制度实施以来的经验告诉我们:学生的体质能否增强与体育考试制度是否很好实施之间存在正相关。实施了体育考试的地方,学生的体质就相对增强,放弃体育考试的地方,学生体质就相对下降。事实胜于雄辩,河南省曾经连续5年取消了原有的中考体育加试,近5年来河南省成为全国学生体质下滑最严重的省份之一。为了遏制初中学生体质持续下滑,从2007年开始,河南省又恢复了体育中考加试体育的做法。已有研究者通过跟踪研究得出如下规律:体育考核内容、方法对学生体质的影响是比较明显的,而且具有较强的导向性。即考什么项目,该项指标成绩很快明显提高,对学生身体机能指标、身体素质影响显著,这就更加有力地说明了体育中考的必要性。

1.2 体育中考存在的问题

许多地方和学校为了应付考试,考什么就练什么,体育课脱离了正常的教学大纲,致使体育教学思想、方法、手段远不能适应体育教学生动、活泼、主动的要求。素质教育的要求得不到贯彻,学生在体育考试的几项成绩突出,却未学会其他体育项目,学校体育课向学生传授体育基本知识、基本技能的作用下降,违背了国家教育部加试体育的初衷,更影响终身体育意识的培养。绝大多数学校把体育专业教育的内容、方法和要求搬到普通学校体育学科中来,把体育课变成训练课,违背了体育教学的规律。有的学校在考前搞突击训练,安排的体育课和课外活动全是考试内容,这种单调、不科学的做法,必然使学生对体育课望而生畏,失去对体育的兴趣与信心。年年都要用大部分的时间进行重复练习,反复测验;更有甚者,从初一开始就围绕体育考试项目进行三年强化训练,在这种环境里学生关注的是考分,本来是生动、活泼、学生所喜爱的学科,变成了学生厌烦和生畏的课堂。

此外,体育中考项目设置不科学、不合理的问题很突出。如,部分项目之间在评价功能上重叠;田径项目过多,技能类项目技术要求低;台阶试验不能反映出学生的真实身体状况;座位体前屈作为考试项目意义不大;项目设置太少,可选择性不强。社会各界对体育中考的公平问题极为关注,但不公平、不公正现象仍然存在,考试规则不合理带来不公平;把身高体重纳入体育中考引发争议;对弱势学生给分过高;对学校评价公正性的质疑;体育测试复杂难免不公平。体育中考存在的诸多问题使人们对体育中考产生疑问,“取消体育中考”的声音不绝于耳。

体育中考改革的建议

2.1 正确处理体育中考与新课改的关系

体育中考实施过程中出现的不符合新课标的情况:“考什么,练什么”的应试教学模式;把“教学”变成了“训练”;“突击式”训练的“魔鬼”教学模式;把“身体素质训练”归属于素质教育。而新课标强调的是使学生掌握体育知识、技能、发展身体素质,贯彻“健康第一”的指导思想,增进学生的身心健康。既要提高学生中考成绩,又要有效开展体育教学,势必造成体育中考和新课改的冲突。要采取相应对策,改进体育教学,使体育中考与新课标协调一致:扩大考试范围,增加必测类和选测类项目,抑制“突击训练”带来的应试教学现象;适当加大技能类考试的比例,促使体育教师重视技能教学;采用定性和定量相结合的评价方法完善中考评价体系。

2.2 科学设置考试项目

考试内容必须以《课程标准》和《国家学生体质健康标准》为依据,只有这样才能保证学校体育教学目标的实现。中考体育改革初期(20世纪末)出现应试现象的原因之一是考试项目都属于体能类,技术动作或运动技能要求简单,并表现为周期性的简单重复。所以,现在各地测试项目出现多样化,从学生的身体形态、身体机能和体育技能等方面进行评价。在测试指标的设置方面,一些学者认为减少测试指标有利于减少教师工作量,测试工作质量提高;而另一些学者则认为测试指标太少,不能充分体现学生体质健康水平等。结合实践经验,测试项目的设置应当比较全面地检测评价学生的体质健康状况,如以女子100m、男子1000m取代台阶试验测试,取消坐位体前屈和身高体重的从测试。

体育中考的项目可以分为必测项目、选测项目和抽测项目。增加选测项目就增加了学生的选择性,照顾到学生的个体差异,符合体育运动的特点。项目的设置还要因地制宜,各地各民族应当根据自身的特点和实际条件选择具有地方性或民族性的体育项目作为考试项目,有利于我国民族传统体育项目的传承和发展。

2.3 改革考试方法

中考体育改革初期(20世纪末)出现应试现象的另一个原因是,当时的评价不注重过程只注重结果,而且终结性评价的标准比较高,是建立在“选拔”的基础上的。新课程改革提倡“对于体育课程评价时采用客观评价与主观评价相结合;绝对评价与相对评价相结合;由单一评价向多元内容评价转换的评价体系”。因此,体育中考应该包括教师的平时评价(包括学习态度和平时运动成绩)、初三年级的毕业体育考试。

采取一定的考试策略。体育中考应该以体育《课程标准》和《学生体质健康标准》为依据,打破考什么练什么的做法,丰富体育考试题库的内容,严格遵守随机抽取的方法,并增加学生体质健康标准项目的测试内容,在力量、耐力、速度、柔韧、灵敏五项人体基本素质上建立3倍以上的考试项目库,待临近考期,由主管部门随机抽定。推进《国家学生体质健康标准》的实施,利用体育中考来促进学校教育教学工作的全面提高。

2.4 加大体育中考分值权重

“根据对全国的调查,32个省(自治区、直辖市)已按《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号)精神在2008年实施了体育中考制度,并且有些地方体育考试的分值较以往有了提高。从27个省(自治区、直辖市)数据来看,有10个地区体育中考分值为30分,约占全国省份总数的41%;有6个地区分值为30～40分,约占全国省份总数的22%;有4个地区分值为50分,约占全国省份总数的15%;个别地区分值达60分、100分……”厦门2009年中考体育总分为15分,是全国最低分值。

体育中考分值权重体现体育学科的受重视程度,对学校体育具有显著的导向作用。学校、学生、家长实际上还是为分数所驱动,确保体育的地位和作用,增加中考体育分值看来势在必行。“在现行教育体制下,考试依然是一根有效的指挥棒,用分数来引导学生锻炼身体的方法虽说有点无奈,但也的确最有效。”从教育部到全国各省市,将体育分值计入中考总分特别是逐步提高中考总分中的体育分值,几乎形成“一边倒”趋势。

2.5 解决考试公平问题

产生不公平问题的原因无外乎客观和主观两方面。客观原因是气候、场地、器材、设施等方面条件的限制。随着科技的发展,体育投入的增加,不利的客观影响因素也可以消除。例如,为最大限度提高体育中考的公信力,增加公平性,避免人力测量可能带来的误差,先进的体育考试设备走进考场。

避免人为主观因素产生不公平,要做到:主考评分人员全部外聘,严格保密;所有考场采用封场,无关人员不得入内,由武警把门;考试期间所有考评人员、工作人员的通信工具上缴;中长跑项目的考试采用摄像、计名次、计成绩三套合一,提高正确率。

成立考试监督机构和仲裁机构。上海市为保证体育中考公正、公平,各区县都将成立考试监督机构和仲裁机构,若对判定成绩有疑问或意见,可立即向考点的项目组长提出,如不能解决,可向区、县考试点仲裁委员会提出书面申诉,申请仲裁。考生如发现考试中有舞弊行为,可向区、县考试点监督机构举报;重庆市采取向考生当场宣布成绩做法,并且每项考试结束后立即由考生本人签名,以此作为考生成绩的原始记录依据;泰州市主考须当场宣布成绩,考生如有疑议,当场解决。

把学生身高、体重纳入中考体育测试也引发争议。有人认为“如果身体形态以分数的形式计入体育中考总分,这种强制性‘条纲’的设置缺乏科学性、生本性和公平性。”身高、体重属于学生身体质量指标,是衡量学生体质健康的一个重要指标,将其纳入评价指标未尝不可。但要考虑地域、民族、人种等遗传因素的影响,衡量指标不能唯一化,要设多个衡量指标。

许多家长、老师关注体育中考中的弱势学生。弱势学生是一些在体育中考中可能处于劣势的学生,例如因后天疏于运动而造成的体弱无力、肥胖超重、行动笨拙等原因,可能会造成体育中考成绩不高,弱势学生不包括那些先天残疾的学生。中考体育考试标准中没有关于弱势学生的特别规定,引起社会对体育中考公平性的质疑。有些地方规定了弱势学生可以免考,而且给予的分数较高。适当照顾时可以理解的,但给分太多会对其他健全学生造成新的不公平。

[1]佚名.滋养中华民族的健康与未来[N].中国教育报, 2007-5-28(1).

[2]余惠清.对高校体育教学改革的思考[J].体育成人教育学刊,2003,19(1):80-81.

[3]王建兵.初中体育升学考试存在的问题及其对策[J].教学探索,2008(3):54.

Reform of sports exam in junior high school entrance exam system

XU Ye,LIU Li-guo

The paper discusses the necessity of sports exam in the junior high school entrance exam system and analyses its problems and achievements.The paper also proposes some suggestions about the reform of the sports exam in the junior high school entrance exam system.

students’physical quality;school sport;junior high school entrance exam

’s addressSport Dept.,Kaili Inst.,Kaili 556000,China

G807.3

A

1672-268X(2010)06-0093-02

凯里学院院级规划课题“初中升学体育考试改革的思考”(S1017);贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目(09ZX110)。

(2010-08-25 收稿)