作文教学中多媒体的作用

刘增华

世界在发生日新月异的变化,多媒体教学应运而生,且以迅雷不及掩耳之势占据了中小学的课堂,给课堂教学带来了很大的冲击,作文课也因网络而精彩,使作文教学出现了新的“亮点。下面我根据我的教学实践从几个方面来谈谈如何凭借网络优势让学生更加有效地学习。

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师,它能推动人去探索新的知识,发现新的能力,但兴趣不是天生的,它需要在一定的教学手段和辅助功能下才能启动。单纯的教授未免枯燥,而借助网络现有的视频资料会使教学直观形象,可以化静为动,化抽象为具体,化深奥为浅显,能有效地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学中来。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”因此,激发学生兴趣,调动学生积极参与,能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪,从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间中驰骋,写出更好的文章。多媒体网络技术的引进,能够打破传统的沉闷教学,给教学输入新鲜血液,使作文课形象生动,激发了学生作文的兴趣,充分调动了学生的主观能动性,使学生写作情绪高涨。

二 、丰富写作素材

信息技术下的作文教学,完全可以改变学生“巧妇难为无米之炊”的现状。在网络世界里,各种信息无所不包,为作文课堂提供了丰富的写作素材。一旦走进了网络世界,狭窄的生活空间将会变得宽广开阔,单纯的生活阅历将会变得丰富多彩。多媒体技术既能看得见,又能听得见,这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听教师讲课要好得多。这些也是传统的教学手段和其它环境所无法比拟的。如:校运动会举行完后,我们要求同学写一篇文章,但绝大部分同学写成了流水账,因为运动会开完了,脑子里也忘没了。因此我们事先便录制了学生体育比赛的全过程,并剪辑好配上字幕,上课时学生便可以在各自的计算机屏幕上自由观察动态画面,主动地接受信息,不知不觉地融入到比赛的全过程中,活动的开始、经过、结果更清楚无遗,场内、场外热闹气氛,同学们的一言一行更令人兴奋,达到了不吐不快之感,激起了写作愿望。当学生要重点描写某位运动员时,可以单击按键,画面又重新出现在眼前,便于学生细致地观察,继而描绘出逼真的场面。因此,在多媒体网络下,作文教学资源得到有效地开发和利用,学生作文素材丰富极了,感受深刻直观,再不是没得可写了。

三、提高学生地位

作文课堂教学要以教师创造性的教为主导,以学生探索性的学为主体,以发展为主线,在教学中要为学生提供观察、实践和独立思考的环境。网络环境下的作文教学,便为学生提供了这样的机会。“教师淡出教学”,能够把学习的主动权全部交给学生,学生们由课堂上的“看客”、“听客”变为积极的创造者。教师选择有代表性的作文通过网络传输到每台电脑上,然后对照训练目标,引导学生对例文的每个环节进行判断、评价、修改。小组讨论、学生互评通过电脑网络进行又非常方便,教师可随时通过主机监看任何一组、任何一个同学的作文修改情况,并随时回答学生的有关问题。电脑网络的交互式特点能让学生在品评每篇文章,难以把握时,可参考其他同学的评语。“在做中学,在学中做”,学用一体化,学生们也尝试了改作文“当老师”的滋味,学习的自信心得到增强。这样,在单位时间内,学生获得了最大的信息容量,通过网上搜寻资料,与同学交流,激发创意,也消除了直接提问引起的紧张心理,极大地活跃了思维。他们也由被动地接受命令转为独立地思考问题,自主探究能力得到提高,主体作用也得到了充分的发挥。

四、优化评改途径。

俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说:“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西,他就前程远大。”唐彪在《读书作文谱》中指出:“文章不能一做便佳,须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”文章要写得好,要“入妙”,都是“频改”的结果。文章不厌百回改,古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。我国汉代张衡作《二京赋》,“精思傅会,十年乃成”,列夫•托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿,写《安娜•卡列尼娜》竟修改了十二次;巴尔扎克写小说,他的修改稿是原稿的十倍,每次的稿酬都难以支付修改的改版费。由此可见,修改在作文中的重要性。

凭借多媒体,可以直观评改,优化评改途径。作文的批改、修订对教师而言,工作量大且效果不佳,运用电教媒体网络教学后,作文的批改、修订就直观、简捷、高效了许多。学生把它当作了学习上的好帮手。对于典型性问题的作文,我详细批改后,将文章在大屏幕上反馈给学生,既开阔了他们的思路,又可以在互相借鉴参考中互相学习,共同提高。大纲明确提出:要培养学生自己修改作文的能力。利用电教手段,对学生作文进行直观评改,能优化作文的凭改途径,提高修改的效率。把写得好的文章制作成课件展示出来,进行范例讲评;也可把典型的病句、病例投映出来,进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步,每次作文后,教师都应该从一般的习作中找出精彩的词、句、段,或整篇文章,制作成课件,注上姓名,让大家品味、欣赏,引导学生点评,并广泛讨论,相互促进,相互提高,从而保持学生习作的热情,体验习作成功的欢乐,形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要,一种展示才华的机会,一种不断学习他人和自我挑战的最佳途经。

以上是多媒体在作文教学中的简单尝试,但也充分充分说明了网络环境为我们的教学注入了新的活力和生命,为课堂教学提供了取之不完、用之不尽的信息源泉,网络环境下的教学还能够使学生开阔眼界,从而使学生的视野不再局限于书本的内容,为孩子的终生学习打下基础。同时它也让我们的课堂教学大放光彩。大大提高了教学的有效性。