目标教学在《园林规划设计》教学中的应用

□余明泉 肖会员

目标教学在《园林规划设计》教学中的应用

□余明泉 肖会员

目标教学法是将学生的学习活动变被动为主动的教学方法。重点介绍了目标教学方法在园林规划设计课教学中的应用及重要意义，结合园林规划设计的理论与实践，阐述了园林规划设计教学中目标教学法的教学经验和方法。

目标教学；园林规划设计教学；应用

目标教学是一个以教学目标为导向,教学评价为动力，反馈矫正为核心，使95%以上的学生都能达到教学目标的教学模式[1]。它是由教学目标、教学活动和教学评价三要素组成，是课堂教学发展到目标化、系统化、科学化阶段的标志，相对以教师为中心、以教材为中心的传统教学模式而言,是一种变革和创新。目标教学法教学过程一般采用四段式：确定教学目标、实施教学目标、评价教学目标和达成教学目标[2-3]。目标教学的教学模式在其它领域的教学中已有所探讨，但在农业类课程中，特别是在实践性操作比较强的专业课程的教学中应用少之又少。目前,随着园林专业的快速发展，各种教学方法也应运而生，《园林规划设计》是城市园林专业的主导课。

园林规划设计是园林专业重要的设计类课程之一，它以设计初步、花卉学、园林树木学等课程为基础，与园林建筑、园林工程和文学艺术等综合。教学目的主要有两个方面：一是研究园林设计和园林艺术原理及国内外园林的发展，它是理论基础；二是通过园林规划设计的理论与实践熟练掌握园林规划设计的方法和技巧，也是本课程的重点和难点。其课程特点是：一是综合性很强的专业课，前后知识连贯紧密，教学目标明确；二是具有很强的实践性，要求学生不仅要全面掌握园林规划设计的基础知识、基本理论，同时也要求学生系统掌握园林规划设计的基本技能，需要课堂理论教学与实践教学相结合，是理论教学直观有效的反馈评价途径，有利于对教学进行矫正和检测。这些特点都有利且适合于目标教学法的应用。

为了深化教学改革，进一步提高教学质量，以布卢姆的教学理论为依据，结合园林规划设计专业的特点，现以“居住区绿地规划设计”一课为例，具体谈谈目标教学在园林规划设计课中的应用。

一、确定教学目标

这是双重性的，对于学生来讲是学习目标，对于教师来说是授课目标，即教师传授哪些思想、教授哪些知识、教会哪些技能；而学生要学到相应的哪些思想、知识、技能。所以，要根据学生的具体情况合理地设置。目标设置过高，学生不能完成，会挫伤他们的积极性；目标设计过低，起不到练习的效果。教师在授课前，根据大纲，理清课程的知识体系，明确各知识点所要达到的学习目标。制定符合教学大纲和学生实际且能在课堂上得以实现的教学目标,教师的“教”与学生的“学”都同等重要。具体做法是：在钻研大纲、系统掌握教材的基础上，从识记、理解和应用的不同层次确定教学目标。脱离学生实际的无法达到的教学目标只会起负面作用。本系学生是职业师范类专科生，学生的基础较薄弱，考虑到学生的接受能力和课堂时间的限制，我们将该课的教学目标定为：一是识记目标：居住区的基本知识，明确居住区内各种用地的类型；二是理解目标：居住区绿地功能及存在的必要性、居住区绿地设计的原则；三是应用目标：居住区绿地的各种类型及其规划要点、方法和技巧，学生能进行居住区各类绿地的规划设计。除此之外，还应注重情感目标，也称态度目标。它有助于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的个性品质、注重职业道德教育，培养敬业精神等。

二、实施教学目标

实施教学目标是课堂教学的核心[4]。明确教学目标很重要，上课前教师可通过适当的方法告知学生，让学生知道本节需要记什么、理解什么，做到心中有数，这样才能使学生能有目的地进行听课，让学生在听课中去“质疑”、去“释疑”，也可在讲课过程中随时展现目标，随时提醒学生学什么、怎么学，起到强调目标激发兴趣的作用。具体操作时，教师还可采用列举居住区绿化设计实例要求学生进行评价，包括绿地规划设计的可行性、树种是否因地制宜、居住区绿地设计是否以人为本、树种的选择是否能发挥植物的生态功能和观赏特点等。为学生提供进行创新思考和表达自己想法的机会，并有时间允许学生有不同的意见和看法。

实施教学目标关键的另一点要算是引导学生达标，简称“导学”。如何“导学”?方法有多种多样。但“导学”时应注意以下两点：一是注意选择适当的教法和媒体辅助教学。教学无定法，但要得法。不管选择何种教学方法，都要体现启发式这一特点。辅助教学的媒体也很多，比如生动的图片、教具、投影、录像等，但只有选择适当的媒体，才能使抽象、无味的课生动、有趣，起到辅助教学的作用。例如，在讲到居住区绿地的各种类型时，可以用图片把居住区的公共绿地、公共服务设施所属绿地、道路绿地、宅旁绿地和居住庭园绿地一一展示出来，对每一种绿地进行界定，并引发学生对各种绿地树种的选择和配置进行思考。其次，是让学生主动参与教学，创设思维环境。问题的设计要考虑从新旧知识衔接上提问题和从指导学生观察、比较、分析、综合、归纳演绎、抽象概括上提问题。对于要掌握居住区绿地功能及存在的必要性、居住区绿地设计的原则。要充分发挥学生的主体作用，采用提问、练习、小结的方式进行。提问和练习大大地调动学生的积极性，调整了学生的精神状态，对练习进行小结可帮助学生及时纠正错解，加深对问题的理解。根据学生的实际情况，本课中只要求学生理解居住区绿地功能及存在的必要性、居住绿地设计的原则。要求学生能模仿例题做一定的居住区绿地规划设计。在实施该目标时，只对例题略作讲解，重点放在评述和纠正学生的模仿设计练习上，让学生通过练习去发现问题解决问题。

三、评价教学目标

对教学目标进行形成性测试，找出未达标学生的问题，分析其原因，并进行问题分类，确定学生的问题是共性的还是个性的，可为矫正教学提供可靠的依据[5-7]。对目标测试评价反映出来的问题，教师进行知识补救教学。对少数没有达到教学目标要求的学生进行个别辅导，或要求学生重新练习进行自我矫正。若大部分学生未达到教学目标，则教师要找准原因采取新的策略进行集体补救。本教学评价目标过程是根据识记目标、理解目标和应用目标进行认真的分析，列出理解与应用的主要内容与要求，制订出相应的考核内容、标准和方法，使考核的目的在开课前就非常明确而具体。为此，通过笔试、实践等方式对学生进行全面评价，考核内容着重放在居住区绿地功能及存在的必要性、居住区绿地设计的原则，居住区绿地的各种类型及其规划要点、方法和技巧上，主要是考核学生分析问题、解决问题的综合应用能力。我校06级园林技术班（41人），运用目标教学法教学效果学生自评结果见表1。

表1 目标教学法教学效果学生自评结果（n）

从表1中可以看出，绝大多数学生认为：园林规划设计课中利用目标教学能明显提高学生们的学习效果，这是学生对园林规划设计课中利用目标教学进行的主观评价结果。下面我们来看一下客观评价结果。

进行客观评价，本人对06园林技术班 （试用组，即采用目标教学法）与该课未进行目标教学的05园林技术班（对照组，即采用传统教学法）进行了比较。对两班进行测试，在学生课后三个月进行，满分为100分，考试均不预先通知学生，考场纪律和试卷评分标准与期末考试相同。考试成绩试卷分析结果见表2和表3。

表2 两组不同教学方法学生考试成绩的比较

表3 两组不同教学方法学生考试成绩优良率的比较

从表2和表3可以看出，试用组的平均成绩明显高于对照组的平均成绩，试用组的优良率明显多于对照组的优良率，差异性显著(P<0.05)。

四、达成教学目标

达成教学目标是通过反馈矫正，最后达成目标的过程[8-11]。应贯穿教学始终，检测形式可多种多样，如在学过居住区绿地规划设计后，可以采用让学生重新作一个居住区绿地规划设计图，或让学生从几幅典型的居住区绿地规划设计图中找出毛病等方法，从而发现问题，不断强化，使学生温故而知新，最终达到教学目标。

研究发现，在该课程中运用目标教学法的过程中，首先，要充分体现出目标教学的特点。这样，才能既减轻学生的负担，又能提高教学质量；其次，在运用该方法的过程中，开始设计的目标不宜过高过大，并且应将相近的功能目标进行分类，使目标清晰明了，才易于学生的理解；最后，就是反馈间隔不宜过长，否则，学生很易忘记，根据人的遗忘规律，应采用及时反馈和阶段反馈相结合的方法，才能取得较好的效果。总之，实践证明采用目标教学后，由于教学层次分明、教学目的明确，使学生学习兴趣得以提高，学习变得主动、自觉。在学习过程中，会注重基础知识、基础理论的学习，注重理论与实际相结合，注重掌握科学的学习方法及解决实际问题的能力，学习能力及综合分析问题的能力得到了大大提高。教师经过教学实践领悟到，在教学过程中只有不断地学习、不断地探索、不断地实践新的教学方法和新的教学手段，才能总结出更多适应本课程特点的教学方法，培养更多的社会所需的合格人才。从以上的学生考试成绩和教师的教学方法的整体水平来看，效果是明显上升了，这说明在园林规划设计中采用目标教学法效果是显著的。

[1]陶东武.浅论目标教学[J].内蒙古电大学刊,2004,1(59):68-69.

[2]徐炳文,杨育标.目标教学法:课堂教学模式控讨[J].职业教育研究,2006(8).

[3]田秀萍.试谈目标教学[J].沈阳师范学院学报(社会科学版),2001,3(25):81-82.

[4]唐娜.目标教学探讨[J].西北医学教育,2003,1(11):3-4.

[5]杨玉珍.目标教学在内科教学中的应用[J].大同医学专科学校学报,2002（1）:58-59.

[6]杨立辉，等.目标法教学在X线检查技术教学中的应用[J].辽宁高职学报,2004,4(6):93-94.

[7]毛讯.目标教学在药理学教学中的应用[J].医学理论与实践,2005,10(18):1238-1239.

[8]朱明华.《基础护理学》目标教学评估方法的探讨[J].当代护士,2001（11）:56-57.

[9]钱枫.“药用植物学”目标教学法初探[J].卫生职业教育,2001,12(19):63-64.

[10]叶艳茹.谈课堂教学中教学目标的设计[J].教育科学研究,2005（5）:13-14.

[11]潘秀芬.目标教学应注意的几个问题[J].承德民族师专学报,2001,3(21):55-56.

江西省教育厅教改课题“目标教学在《园林规划设计》教学中的应用研究”。

余明泉(1968-)，男，江西科技师范学院副教授，博士，研究方向为园林规划设计。

G712

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1001-7518（2010）03-0063-03

责任编辑吴学仕