论“以生为本”的成人大学教学观

祝爱武

(南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097)

论“以生为本”的成人大学教学观

祝爱武

(南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097)

“以生为本”的成人大学教学观表现为以成人大学生为主体的成人大学教学观、师生交往与互动的成人大学教学观、全面发展的成人大学教学观、开放与生成的成人大学教学观等诸方面。

以生为本；成人大学教学；成人大学教学观

现代成人大学的教学是教师的教与成人大学生的学相统一的教学，它具有主体性、交往性、整体性、开放性、生成性等特性。因此，“以生为本”的成人大学教学观从成人大学生的地位、师生关系、成人大学教学目标、成人大学教学过程和成人大学教学结果角度考虑，主要表现为以成人大学生为主体的教学观、师生交往、互动的教学观、全面发展的教学观、开放与生成的教学观。

一、以成人大学生为主体的成人大学教学观

传统成人大学教学观，将教学视为教师向成人大学生单向传授知识的活动。它把成人大学教学归属于“教育活动”，凸现成人大学教学“教”或“教导”的职能，强调教师的主导作用，成人大学生作为学习主体的地位和权利被忽视，教学因此成为没有学生的教学；以杜威为代表的“学生中心”的现代教育论者又片面强调“学”的职能，认为学习者应成为教学的中心，主张教师应站在学生的背后，把教学等同于自学。这两种教学观都具有片面性，都不是现代所提倡的教与学相统一的成人大学教学。另外，将教学视为生活的预备的观点，也与现代所提倡的“以成人大学生为主体”的成人大学教学观相背离，它使成人大学教学的自足性目的及成人大学教学的此在意义即教学促进作为“人”的成人大学生现实地生活、真实地成长，从成人大学教学交往本身获得幸福感、满足感等被忽视了，教学中“人”的生命意义荡然无存。

与传统教学观相比，以成人大学生为主体的现代成人大学教学观，把成人大学生视为学习的主体，主张通过教学不断提升成人大学生的主体性。首先，置成人大学生于主体地位，肯定了成人大学生作为学习主体的角色与权利，认为成人大学生是参加学习实践活动的人，是学习的主体，有主体的意识。成人大学生的主体地位是由其主体意识决定的。教师对成人大学生的指导、影响只有在得到成人大学生主体意识的选择和支持后，才能对其知识、能力、个性品质、身体等多方面的发展起作用。其次，以成人大学生为主体的现代成人大学教学观主张通过成人大学教学不断提升成人大学生的主体性。这种主体性不是与生俱来的，它因学生在教学中受动性的存在而有赖于教师的培养。成人大学生在教学中的主体性表现为：学习的能动性、学习的独立性、学习的创造性等方面。成人大学教学不断提升成人大学生学习的主体性，使成人大学生由基于“要我学”的外在诱因和强制的学习不断走向出于“我要学”的内在需要和兴趣的学习；使成人大学生由一种“受逼”状态的学习活动逐步走向一种主动的、自由的生存状态，使作为一种负担的学习成为成人大学生的一种生活享受，一种愉快的生活体验和经历，教学引导成人大学生由学习生活中的依赖、守旧品质逐步走向经常地、顽强地表现出的“我能学”的独立要求、欲望、能力等品质和不唯书、不唯师、不唯己、不守旧而敢于质疑、批判和超越书本、教师和过去的自己的创新品质。

二、师生交往、互动的成人大学教学观

成人大学教学是教师的教与成人大学生的学的统一，这种统一的实质是交往，是作为成人大学教学主体的教师与作为学习主体的成人大学生在他们共在的成人大学教学中相互作用、相互了解、相互沟通与理解的过程。学校应当是教师和成人大学生这两类主体“交互作用”，形成的“学习共同体”。［1］成人大学教学活动是发生在师生间的一种特殊的交往活动。师生交往以“教学文本”(teaching text)为内容，以对话(dialogue)为方式，旨在师生心灵的沟通基础上达到互识、共识，以促进成人大学生的发展。这种把教学归属于“交往活动”的观点改变了以往片面地从“教”的角度或“学”的角度来理解成人大学教学的状况，而希望从整体上理解成人大学教学，把成人大学教学活动本身作为一种交往，把成人大学生视为成人大学教学交往中有主体性的完整的人，交往成为成人大学教学的一种必存的状态，又是成人大学教学所应达到的目标，成人大学生在交往中，在与他人的互动中生活着，并通过交往学习生存所需要的知识、技能、经验、品德等，形成积极的人生观和丰富的个性，发展人之为人的一切方面，获得人的本质。

成人大学教学中，师生交往的本质属性是主体性，即承认教师与成人大学生都是成人大学教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，人格方面师生只有价值的平等，没有高低、强弱之分，在交往中，他们作为有生命的、有个性、具有平等地位的人相遇、交流、沟通，共享不同的个人经历、人生体验。交往中，他们共同学习民主和平等的观念，学习尊重差异、尊重生命，在相互对比、评价中发展自我意识和主体意识，形成对世界及对自己与世界的关系的新的认识。在教师和成人大学生之间形成的真正的人与人的关系中，教师越来越少地传授知识，越来越多地启发成人大学生思考，由教学中主角转向“平等中的首席”，成人大学生在成人大学教学中体验着尊重、信任、友善、理解、宽容、自由与民主、亲情与关爱，同时受到鼓励、鼓舞、鞭策、感化、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。通过师生间、成人大学生间动态的开放的信息交流，师生互教互学、互动互惠，此一时“你”是老师，彼一时“我”是老师，师生彼此形成一个真正的“学习共同体”，共同参与、对话、交流、沟通、合作，相互建构中凸现其主体性、彰显其个性。其交往的意义不仅仅在于完成成人大学教学任务，促进知识教学的工具性价值，更在于使置身于其中的每一个人，把经过交往形成的知识、经验、精神模式、人生体验等作为共享的生存资源，发展智慧、情感、意志、精神等完整人的一切方面，使每一个人不断获得完善自身、自我超越的动力，不断地使自己成为人。[2]

以交往、交流为特征的成人大学教学的实现方式是“对话”。对话强调的是双方参与者的心态开放、心灵的“敞开”与“接纳”，是基于师生相互尊重、信任、理解、平等立场上的相互倾听、包容、接受、共享中实现的视界融合、精神互通、共同学习中创造意义的活动。

三、全面发展的成人大学教学观

人的全面发展是现代社会的基本价值追求。成人大学生是整体性的人，是完整意义上的人，其认知、情感、意志等应当有机地结合在一起。以成人大学生发展为目标的成人大学教学因此所要实现的目标是德、智、体、美、劳诸方面或知识、技能、能力、个性等的全面发展、和谐发展。

在工具理性影响下，从古代的“读书做官论”，发展到近现代的“技术统治论”，教学所追求的是使教学内容转化为可用的工具，使接受教学的人实现功利追求的目的，学习不是出于兴趣与动力等内在价值，而是出于获取文凭、谋取一份像样的工作或薪水等外在价值，这种教学观下的学生成为物质的奴隶、为现实社会的种种因素所遮蔽，失去解放的勇气与批判的思维意识而成为无创新意识、无创新精神的人。因此，现代成人大学教学是对过去的超越，强调实施整体性教学，并通过整体性教学促进成人大学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展、和谐发展。整体性教学的一切是为了成人大学生的发展，因此整体性教学要关注每一个作为生命个体的成人大学生的存在 (而不仅仅是优胜者)，关注其存在的德、智、体、美、劳诸方面，而不是接受知识这一方面。整体性成人大学教学与生命化成人大学教学的主旨是一致的。

四、开放与生成的成人大学教学观

成人大学教学交往的过程是开放而不是封闭。成人大学教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。过分强调预设和封闭，教学又会变得僵化而缺乏生气、变得程式、机械和沉闷。只有开放才可能使教学充满活力。

成人大学教学交往过程的开放，从内容角度来讲，意味着从书本世界向生活世界的回归，教育因此回归到成人大学生的生活世界,植根于成人大学生生活世界并为其生活世界服务。回归生活世界的主张并不否定书本世界存在的合理性，而是在两个世界之间保持一种张力，使书本世界不致因遗忘生活世界而丧失其存在的意义基础。从课程角度来讲，开放意味着把成人大学生个体的经验、感性知识、生活世界等也看成重要的课程资源，实行多种课程模块。从成人大学教学角度来讲，开放意味着鼓励成人大学生对书本的自我认识、自我理解、自我解读，尊重成人大学生以自己的方式研究社会、用自己的心灵感受世界，意味着成人大学教学形式由单向性、封闭性向多维性、开放性转变。把导师制、沙龙、小型研讨会等形式作为重要的成人大学教学组织形式，意味着成人大学教学计划的刚性与弹性的结合，体现多样化和个性化。让成人大学生按自己的需求选择最适合的培养方案和成人大学教学模块，从教学方式来讲，开放意味着教师通过采用灵活的成人大学教学方式引导成人大学生，在师生交往、互动中促进成人大学生发展，而不是用僵化的形式限定和束缚作为开放性、创造性、未完成性存在的成人大学生。成人大学课堂教学不是封闭的系统或预设的固定不变的程式，成人大学教学中总有始料不及的不确定成分，需要师生不囿于预设之中，即兴创造，不断有新的“生成”，表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“浮想联翩”、“百感交集”等内心的澄清与视界的敞亮、心灵的共鸣与思维的共振。

[1]钟启泉.对话与文本：大学教学规范的转型[J].教育研究，2001（3）.

[2]蒲蕊.师生交往在学校教育中的深层意义[J].教育研究，2002（2）.

(本文系江苏省教育科学“十一五”规划重点课题的阶段性成果之一,项目编号为B-a/2009/01/023）

On Students-oriented View of Adults College Teaching

ZHU Ai-wu
（School of Education Science，Nanjing Normal University，Nanjing 210097，China）

The adult student is an important reason for the existence of the adult college.Students-oriented view of adult college teaching is mainly reflected in the following areas such as adult students being the cerrtre，the teaching process being open and generating， being interactive and exchanging， overall development of students being emphasized.

students-oriented view；adult college teaching； view of adult college teaching

G720%

A

2010-05-27

祝爱武(1968-)，女，河南南阳人，博士，南京师范大学教育科学学院副研究员，主要研究方向为成人高等教育、高等教育基本理论等。

1001-8794(2010)11-0023-02