多途径促口语交际能力

曹小辉

口语交际能力是交际双方为了特定的目的、运用口头语和适当的表达方式进行思想情感交流的一种能力。《语文课程标准》提出了“注重提高学生口语交际能力”的要求。那么有效提高学生口语交际能力有哪些途径呢？笔者认为至少有下面七种。

1.向老师学习。小学生是最善于模仿的，老师的一言一行、一颦一笑都是他们模仿的对象。在长期的教学过程中，我们往往可以发现，一个老师教一个班的时间长了，这个班学生说话的语气、说话的神态都非常地像这个老师，尤其是在低年级。因此，教师无论在课内还是课外，都要把文明有礼、自然大方的交际形象直观地展现在学生的眼前，有意无意地提醒学生向老师学习，让学生受到潜移默化的影响，提高口语交际水平。

2.向书本学习。我们课本中有许多精彩的语言交际的例子，如《晏子使楚》《将相和》《陶罐和铁罐》《狐狸和乌鸦》等，它们通过对话，有的展现了人物高尚的品质，有的揭示了人间真情，有的展示动物的机灵或狡猾。我们在学习这些精彩的对话时，要反复揣摩，认真体会，细细品味。要重视这种语言积累，使书本的东西变成自己的能力。

3.给学生提供口语训练的机会。学生提高口语交际能力最主要的途径还是应该在课堂教学中，无论是在拼音、识字、阅读、作文教学中都要注意深入发掘教材，找好培养和提高学生口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，可以让学生当导游、推销员、解说员来介绍课文内容，也可以把课文内容进行创新性的拓展和延伸，如续说《小摄影师》《穷人》等。

4.上好口语交际课。在课标版的全套小学《语文》教材中，每册都安排了几次专门的口语交际训练内容，如人教版二年级上册的《我的想法》《我们去“旅游”》《应该听谁的》等，这些训练大部分都配有彩图。教师首先要注意创设交际的情境，为交际说话构建必要的环境与氛围。创设情境的方法有：“布置场景”（如进行《买文具》口语交际时，可以把教室四角布置成四个文具店）“实物演示”“图画再现”“音乐渲染”“表演体会”“语言描述”等。其次要引导学生在交际时注意说话的仪态和用语，恰当使用称谓，要做到文明礼貌、说话得体。当学生交际中出现说话粗俗、重复啰嗦、没有条理或“卡壳”时，教师应及时点拨，规范学生语言，使他们在互动中提高口语交际能力。

5.设置课前一分钟口语练习。坚持设置语文课前一分钟口语练习，可以收到较好的效果。每节语文课前一分钟，按预先轮好的顺序由一个学生上台进行口语演练，可以是作演讲、播新闻、讲故事、说笑话等。要求使用普通话，声音宏亮，态度自然大方。全班同学轮完一次，由师生共同评选几名最佳选手和几名进步较快的选手，给予奖励。由于每人轮到的次数不是很多（每三周大概一次），又可以提前准备，表现得好，还可以得奖，因此学生们的积极性非常高。有的提前几周准备，希望快轮到自己，好一显身手。这样持之以恒的训练，学生的口语水平进步得非常快。

6.定期举行辩论赛、故事会、新闻发布会。每次的大学生辩论赛总是吸引了无数人的眼光，选手们那流利的口语、精彩的辩技、敏捷的思维总让人由衷地钦佩。辩论赛最能锻炼学生思维的敏捷性和说话时句子与句子之间缜密的逻辑性，以及听取对方发言时抓其主要观点的概括性。每学期举行一次，可以在本班进行，也可以邀请别班同学参加，由教师提供贴近学生生活的中性论题，让学生进行较长时间准备，这样对学生的口语训练有很大的促进作用。

7.鼓励学生在日常生活中锻炼口语。《语文课程标准》强调：应鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。社会生活是个大舞台，学生每天跟许多熟悉或不熟悉的人打交道，碰到许多意料得到或意料不到的事情，是进行口语交际，展示口语水平的最好时机。教师应鼓励学生在日常生活中随时注意锻炼自己的口语，把在课堂学到的技巧运用到生活中去，经常组织学生交流自己的经验和体会。这样学生的口语交际能力必将得到提高。

当然提高口语交际能力的方法很多，只要教师真正重视提高学生的口语交际水平，在学生中倡导“开口必练说”，这样学生口语交际水平将会有质的飞跃。◆（作者单位：江西省金溪县对桥中心小学）

□责任编辑：曾维平