提升阅读教学有效性的策略探究

赵淑芬

英语技能包括输入性技能和输出性技能两大类。输入性技能包括阅读技能和听力技能，而输出性技能包括口语能力以及写作能力。就这两大技能而言，输入性技能是输出性技能的基础，英语学习者只有在大量语言输入的基础上才能在语言输出方面取得进步和发展。纵观目前的初中英语阅读教学，很多英语教师受到传统英语教育理念和教育方法的影响，将阅读课堂变成“满堂灌”，而忽视了对学生阅读能力的培养。另外，针对不同的阅读材料，一些教师只沿用单一的处理方式，导致学生无法灵活地运用多种阅读策略来分析和理解文章。在阅读前阶段，教师也没有为学生补充一些必要的背景知识等，从而加大了学生的英语阅读难度。总体上来讲，目前初中英语阅读教学之效还不是很高。

为了重点解决目前初中英语阅读教学中存在的问题，提高初中英语阅读教学的有效性，培养综合能力强、英语知识扎实的人才，初中英语教师首先应该设计阅读前的导入，激发学生的阅读兴趣，并提供给学生一些必要的背景知识，帮助学生降低阅读难度;其次，教师应该摈弃传统的阅读教学模式，注重阅读中的技能和策略点拨，不能简单地认为阅读教学就是知识点的讲解和文章的翻译;再次，教师应该对阅读素材进行多种方式的处理，将阅读教学与其他技能教学相结合，比如阅读教学与写作教学的结合、阅读教学与口语教学的结合。

1.设计阅读前的导入环节

导入是阅读教学必不可少的环节，需要引起教师的特别关注。良好的导入不仅可以帮助学生尽快进入阅读情景，还能为学生提供一些与阅读材料相关的背景材料，帮助学生降低阅读难度，从而提高英语阅读的有效性。因此，教师应该精心设计阅读前的导入环节，如通过英语歌曲、英文电影、游戏竞猜进行导入等。比如，教师在对八年级《英语》（人民教育出版社）Unit 1 Will people have robots 中的阅读材料“Do you think you will have your own robot？ ”讲解之前，可以先给同学们播放一段科幻电影中机器人表演的片段，从而让学生直观地了解机器人的形象和功能。更重要的是，观看科幻电影片段，学生的学习兴趣一下子就提了起来，课堂氛围因此活跃起来。

2.点拨不同类型的阅读方法

对于阅读这一技能而言，语法知识是阅读的基础，但教师也不能忽视阅读技能的训练。当学生需要完成某些阅读任务时，教师应该根据不同任务的性质教给学生不同的阅读技能，如泛读、略读、查读等，从而帮助学生迅速提高阅读理解能力。比如教师讲解八年级《英语》（人民教育出版社）Unit 2 What should I do中的阅读材料“Maybe you should learn to relax！ ”，针对问答型的阅读任务，可以指导学生用查读的方式来完成;对于回答文章大意的题目，可以指导学生用略读的方式处理，从而提高阅读教学的有效性。

3.与其他英语技能教学相结合

根据目前新颁《初中英语新课程标准》的要求，英语教学的目的是提高学生的综合英语能力，包括听、说、读、写。因此，在阅读课堂上，教师应尽量将阅读教学与其他语言技能的训练结合起来，使学生在潜移默化中增长知识、提高能力。比如，教师讲解八年级《英语》（人民教育出版社）Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？中的阅读材料“Do you remember what you were doing？”，可以与口语教学相结合，或者与写作教学相结合，在阅读后阶段，给同学们布置如下写作任务：（1）Please write about an event that you remember well. Give dates and say why you remember it， and what you were doing at the time when you heard the news. （2）Please discuss with your partners and talk about the events that you remember well. 同学之间互相批改。由此，学生在阅读他人英语短文的过程中复习巩固了语法知识，提高了语言组织能力，是对阅读的又一次训练。◆（作者单位：江西省东乡县小璜中学）

□责任编辑：张淑光