高职英语网络化教学改革探索

金永建

（浙江经贸职业技术学院 浙江杭州 310018）

高职英语网络化教学改革探索

金永建

（浙江经贸职业技术学院 浙江杭州 310018）

网络化教学是伴随着国际互联网高速发展而新兴的一种教学模式，通过在浙江经贸职业技术学院（以下简称“本校”）为期一年的教学探索，结果表明：网络化教学在提高学生英语成绩有着不可取代的作用，同时对学生增强英语的兴趣也是大有好处的，值得大力提倡和推广。

高职英语；教学改革；网络化教学

一、高职英语教学目标及现有弊端

1.1 高职英语教学目标。根据教育部《高职高专英语教学大纲》规定：高职英语教学的目的是，培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。教育部的大纲同时指出：打好语言基础是英语教学的重要目标，但要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言技能的训练和培养实际从事涉外交际的应用能力并重。

1.2 本校高职英语教学具体目标。结合本校生源实际情况，高职英语具体目标是：通过两个学期共计128个学时的学习，学生能够掌握2,800单词；能读懂语言难度中等的一般性题材的文章，阅读速度达到每分钟50词；对题材熟悉、句子结构不太复杂、基本上没有生词、语速为每分钟80-100词的篇幅较长的会话、谈话、报道或讲座，能掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度，并能进行分析、推理和判断；能就教材内容和一般的听力材料进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈、讨论和发言，表达思想清楚，语音、语调基本正确；能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题，写提纲和摘要，能就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出100词的短文，上下文连贯，内容完整，条理清楚，表达意思清楚，无重大语言错误；能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时180英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时150汉字。

1.3 现有课堂教学弊端。现有课堂模式则基本上是教师占主角，满堂灌，学生很难参与，存在巨大弊端：首先是教学手段比较单一，教学过程比较机械，教学内容往往会脱离真实的语言环境，枯燥乏味，不利于提高学生学习英语的积极性；同时在教学过程中教师板书过多，相对减少了教学的信息量，增加了教师劳动量及花费了大量的课堂教学时间。再加上高职院校学生英语基础本来就差，在课堂教学过程中，开小差、玩手机、听音乐、睡觉、甚至逃课的现象极为严重，每年通过高等学校英语应用能力考试B级（以下简称英语B级）比例不高。

二、网络化教学定义及计划制定

2.1 网络化教学定义。建构主义学习理论认为，学习不应是对于教师所传授知识的被动接受，而是学习者主动构建自己知识经验的过程。也就是说，学习者在一定的情境（即社会文化背景或教师所创设的情境）下，凭借已有的知识和经验，借助于他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，主动探索，积极交流，使新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有的知识经验。建构主义理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。因此，依靠现代科技的互联网和多媒体技术所发展而来的网络化教学能够极大地转变英语教学模式，即从“教”为中心转向“学”为中心。所谓网络化教学：充分利用计算机网络和其他各种网络资源平台，实现实时与非实时网络教学，强调教师与学生的学习互动，激发学生学习主动性，培养学生的自主学习能力，使其真正掌握课堂讲授的内容并拓展其视野，激发学生了解课堂以外的世界。

2.2 网络化教学计划。结合本校实际，本课题组从2009级新生中，选取应用日语091、092班作为网络化教学实验班，通过为期一年的网络教学，培养学生对英语的兴趣（通过多媒体、课件、flash动画等形式展示）、提高学生英语综合能力（网络化教学班级参加大学英语三级考试，一般新生只需参加英语B级，因此难度有所提高）以及横向纵向对比学生入学前、网络化教学后英语成绩差异，得出结论。

三、网络化教学实施方案及结果

3.1 实施方案。本次网络化教学具体分为6个阶段，为期一年，每半年考核一次，具体安排如下：

第一阶段：2009.9-10月：项目启动。以问卷调查的形式了解2009届新生对高中英语课堂教学的回顾和评价以及对高职英语课堂教学的期望和目标，组建网络化教学虚拟班级成员。

第二阶段：2009.10-12：第一学期全面开展网络化教学。

（1）学生参与多媒体数字语言实训室的听说读写训练。

（2）学生每周2次收听英语教学电台节目，提升英语听力能力。

（3）学生参与QQ群、虚拟网络社区讨论，每周2次固定用英语讨论。

第三阶段：2009.12-2010.1：网络教学第一次考核。

（1）学生写网络化教学感想总结和评价意见。

（2）学生参与英语等级考试，教师比较网络化教学学生和其他学生的成绩差异，提交分析报告。

第四阶段：2010.1-2010.2：进入寒假，网络化平台继续运作。

（1）教师制定寒假学习总体任务。

（2）教师利用QQ群，每周2次，每次2小时和学生指导交流。

（3）教师利用虚拟网络教室和学生进行远程授课。

第五阶段：2010.3-2010.5：第二学期全面开展网络化教学。每个学生从自身的学习兴趣出发，组建学习团队，探讨共同喜欢的英语话题：如体育英语、娱乐英语、服装英语等。

第六阶段：2010.5-2010.6：全面总结。对学生进行学习成效调查及成果汇报和总结报告。

3.2 实施成果

3.2.1 大学英语等级考试成绩比较。根据第三阶段学生参与大学英语三级考试结果与同时参与的B级其他专业学生的横向、2008级同专业学生三级的纵向对比，结果如下：

下表是应用日语091/092班（共63名学生）与汽车服务092/093班（共80名学生）同时参加2009年12月份考试，横向对比英语考试成绩：

说明：（1）汽车服务专业学生在高考平均分上比日语学生差近10分，说明其英语基础较差，因而其平均分和通过率不及日语专业，是在意料之中的。（2）应用日语专业学生参加的是三级考试，其难度大于汽车服务学生参与的B级考试，即使考虑到学生英语基础因素，两者平均分和通过率差异仍然如此之大，令人惊讶。说明网络教学在提高英语确实有作用的。

下表是应用日语091/092班与应用日语081/082班（共74名学生）不同时间参与三级考试，纵向对比英语成绩

说明：（1）2008届在高考平均分上高出2009届1.5分，说明其英语基础较好。（2）但是2009届三级考试平均分高出5分多，通过率高出7个多百分点，说明经过半年左右网络化教学，2009届学生成绩有了很大提高。

3.2.2 高职英语网络化教学效果调查表。在本教改课题进行半年时间时，本人对应用日语091/092班学生进行第一次教学效果调查表，其结果如下：在63名学生中，对教学效果非常满意和满意的，仅有25名学生，只占39.7%；认为效果一般，没有实际效果的也有28人，占44.4%；还剩下10名学生对网络化教学不满意，占15.9%。这个结果多少有些令人意外。等我去分析这个结果时，发现是有原因的：首先，这次调查问卷是在大学英语三级考试之后，但是成绩还没有公布之前进行的，学生没有明显感觉到英语的进步，所以认为效果一般和对教学不愿意的学生会比较多。其次，部分学生还不适应大学里这种全新的教学模式，他们习惯了老师给他们的灌输，一时观念还没有转变过来，这也是很重要一个原因。另外，他们刚进入大学，人际关系还没有很好建立，彼此交流不多也是一个很重要原因。针对这方面学生，从第四阶段开始，我让他们参与课题研讨，自己组建团队，针对自己感兴趣的话题制作多媒体课件和其他同学分享。随着他们之间关系的深入和彼此友谊的建立，我很明显感受到他们对英语的兴趣大幅度提高。再加上他们知道了自己班级无论是横向还是纵向对比，大学英语三级成绩都以高通过率，高平均分名列前茅。因此在最近进行的第二次调查结果表明：58个学生都认为网络化教学对自己很有帮助或有一定的帮助，只有5位同学依然认为自己提高不大，而这几位也恰恰是三级成绩不及格的。

3.2.3 高职英语网络化教学多媒体课件制作。在课堂教学和网络化教学并进的同时，这两个班级的学生对英语产生了浓厚的兴趣，他们或根据老师的要求制作多媒体课件，或自己对最新的新闻提出自己见解：有学生给我们详细介绍课文中所出现的人物，如马克·吐温、迈克尔·乔丹等名人生平故事、人物传记、代表作品等，介绍方式多种多样，有幻灯片，有电子杂志，有视频，也有flash动画；有学生为我们介绍最新最权威的国内外时事新闻，如波兰总统专机坠毁事件、玉树地震、萨马兰奇逝世、上海世博会等；还有学生给我们介绍奇闻轶事、笑话等。可惜限于文章篇幅，无法将这些课件在此展示。整体来说，学生对英语真正产生了兴趣。我相信这对他们终身都是有益的。

四、结论

在网络化日益普及的今天，如何合理有效利用网络资源，如何提高网络资源使用效率已经成为普遍关注的焦点。而在高职高专院校，大学英语教学的改革迫在眉睫，如何使高职学生英语更加趋向实用，与行业应用更加紧密结合也成为高职英语教师需要思考的话题。通过本次英语网络化教学改革探索，一方面有效地提高了英语成绩，另一方面也为学生增加课堂外英语学习提供了机会，这不失为一次有意义的尝试。其结果证明网络化教学是可行的，对学生成绩提高是有帮助的，对学生增强学习英语的兴趣也是有益的，值得大力推广。希望在越来越多的高职院校中，有更多的、针对高职学生特点的英语教学新方法涌现，真正实现高职学生英语“实用为主，够用为度”的目标。

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金永建（1981-），男，浙江经贸职业技术学院国际贸易系外语讲师。

2010-04-13