浅谈加强“兴趣”教学

姚银鑫

兴趣使学生学习的根本动力,学生有了兴趣,就会产生强烈的求知欲,从而积极主动、心情愉快地进行学习,进而长知识、曾能力。这就要求教师要处理好人与人、人与物的相互关系,善于将教学活动各个环节组织得当,科学合理。安排好每一个环节,一环扣一环,前后接应,虎将衔接,组织严密和谐,紧张有趣,使课堂气氛活跃而有吸引力。

一、运用直观,激发兴趣

鲜明生动的图像和实物,能集中学生的注意力,适当的教学手段对学生常常具有很大的吸引力,能有效地激发学生的学习兴趣。我在教学中利用课余时间做许多有特色的教具,根据儿童的特点,利用他们喜爱的小动物、玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生,点燃学生的好奇之火,激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

如在讲应用题时,我用鲜艳的动物图片来表示数量关系,“一只大象的体重等于八头牛的体重,一头牛的体重等于两匹马的体重,一匹马的体重等于五个人的体重,一个人的体重是五十千克,一只大象的体重是多少千克?”我在黑板上贴了一个自制的天平称,称的左边放一只大象的图片,右边放八头牛的图片,以此类推。数量关系显而易见。同学们通过思考,抽象的道理形象化,问题得到解决。

通过实践,使我体会到利用直观、鲜明、形象的教具进行教学,使抽象的道理形象化,符合儿童的特点,有利于激发学生的学习兴趣,是提高教学质量的途径之一。

二、安排游戏,保持兴趣

课堂开始15分钟至20分钟是完成新知识的最佳时间,到授课中间时,学生精神疲乏,注意力不集中,难以聚精会神地听课,教师可以结合教学内容,适当安排一个活动肢体,振奋精神的游戏。如在教学“4”的乘法口诀时,我安排了手指动做操,变背口诀便用手指教数字的结果和口诀的过程。例如:在教“9”的乘法口诀时,进行基本练习后,结合教学实际做一个“找朋友”的游戏,教师将写有9、18、27、45、54……81、1和9、2和9……9和9的卡片发给学生,分别拿着数字卡片的学生上讲台表演“找朋友”,然后吧把口诀读一遍,接着继续做游戏,穿插这种游戏能激发学生的兴趣,收到良好的学习效果。

在练习中适当引进游戏,调动学生练习的积极性。例如:教“商的中间末尾有零的除法”练习课,进行基本练习后,给学生做一个“套环”的游戏,每组依座位顺序逐个上来对准一个木杆套环,同时要做一道数学题(有计算的、有判断的、又该错的等等),套环5分,解题5分,看哪组得分最多。又如在教学“四则混合运算”时,需要学生能够准确地熟练地计算。此时做游戏“盘登高峰夺红旗”,选两队同学当“登山队员”,分别从山峰两侧向峰顶攀登,其他同学做裁判,看谁迅速准确地计算试题,夺取红旗,“裁判”为了正确判分,就高度集中的计算试题,使学生在愉快的氛围中巩固知识。在复习课中,采用分小组比赛的形式。如:我出道不同类型的应用题,学生在规定的时间解答,并将自己作业本放入本组的纸箱内,每小组能讲出做题道理,并且满分的人数越多,分数越高,便为优胜。寓学习于活动中。引入竞争机制,适应学习争强好胜的心理,使学生精神振奋,思维活跃,有利于巩固所学知识。通过游戏的形式,使学生在疲倦乏味时,振奋精神,延续了学生学习数学的兴趣。

三、“感受”成功,形成“兴趣”

小学生在学习活动,个人生活中表现出的兴趣,常常是一种稍纵即逝的直观兴趣,而且是不稳定、不深刻、不持久的,但他们的兴趣很广泛,对任何事都充满好奇,当心意初露某种好奇时,老师要把握好机会,抓住时机,想方设法,助其成功。当小学生在某一方面获得了某一次成功,便会产生十分喜悦的情绪,体验活动,驱使他们向着第二次、第三次……成功前进,从而稳定深刻的兴趣。如在讲长方形、正方形的面积时,老师先讲了长方形的面积等于长乘宽,这时老师问:“根据长方形的面积公式,你能推出正方形的面积公式吗?”有几名学生找出了方法,推出了正方形的面积等于边长乘边长。我及时鼓励他们,表扬他们能积极开动脑筋,使这几名学生对数学的学习兴趣更浓了。又如:有这样一道数学题,“市蔬菜公司有9600千克蔬菜,用两量汽车运4次运完,平均每辆汽车每次运菜多少千克?”大多数同学都很快摆出算式“9600÷2÷4”,根据例题列出的算式,唯有一名同学运用的方法不同,他列出的算式“9600÷4÷2”,我看到他的算式,问他为什么这样做,他讲出道理,我充分肯定了他的做法,并以他为榜样,让其他同学向他学习,这名同学受到表扬,以后每次做应用题都积极动脑筋,思考其它解法,这不但使他对数学产生了兴趣,在他的带动下,同学们也养成了做应用题时多思考其他解法的好习惯,从而培养了学生多方面思考问题的能力。老师对待学生的初步探索要充满信心和耐心,热情期待,并引导他们“画图、举例”等方式,并且要注意情绪鼓舞,使学生充分相信自己的潜在的聪明才智,使他们在—次的成功中体验学习数学的快乐,从而形成稳定的深刻的学习兴趣。