大学英语六级考试词汇实践训练策略探析

吴艳

（淮南师范学院 外语系，安徽 淮南 232001）

大学英语六级考试词汇实践训练策略探析

吴艳

（淮南师范学院 外语系，安徽 淮南 232001）

词汇训练是大学英语六级考试过关的重要保证之一。从词汇变化形成等语言学规律，结合我国英语学习者的实际情况，针对突破大学英语六级考试词汇的策略进行多维度研究，以在一定程度上提高大学英语六级考试的过关率。

大学英语六级考试；词汇训练；策略

1 相关的理论回顾与探究

目前，在语言学界对“词”的识别和定义有着不同的标准，尽管如此，在一定程度上，对词进行说明时仍要涉及到三种含义。首先，“词”是自然的，有界限的单位。在说话或写字时，语言虽然是连续的，但仍然能不时地找到间歇和空白。那么，可以把词看作是两个间歇或空白之间的音段成分或字母的组合群。其次，可以把词看成是支配一组形式的共同因素。为了减少词这一术语的含糊性，词位（lexeme）被假定为语言系统中潜藏于最小单位之下的抽象单位，而最小单位是在不同的语法环境中出现的。最后，可以把词看成是一个语法单位。语言自身在不同方面呈现出层级性，根据词汇语法，它从最底层的词素升到最高层的复合小句，而词是处于语素和词组之间的一级。以上三种“词”的含义，有助于对“词”从语言学角度进行界定。此外，词的稳定性、相对的连续性以及最小的自由形式也有助于对词的识别。在所有的语言单位中词是相对来说最为稳定的。就其内部结构来说，与句子层面成分相对位置的灵活性相比，复合词的组成成分一般不能重新调整次序。词所具有的相对的连续性是指即使一个词由几部分构成，新的成分也不能插入词的中间。词的最小自由形式是由著名语言学家 Leonard Bloomfield（1933，1955）首先提出来的。词是能独立构成一个完整语句的最小单位。但关于这种说法在语言学界也存在着异议。当然，还有学者从词的分类、词的形成及词汇变化的角度对英语词汇进行研究。而本文则是基于语言学有关词汇研究的基础之上，针对突破大学英语六级考试词汇的策略进行研究，以在一定程度上提高大学英语六级考试的过关率。

2 语境与词汇训练

语境与词汇训练的关系极为密切，如果离开了语境，词汇学习就会成为无本之木。孤立地学习词汇不仅容易忘记，而且容易混淆。

2.1 创设词汇学习的语言环境

语言学家普遍认为语境（即语言环境）对英语教学具有重要的指导意义。他们从不同角度对语言环境作出了不完全相同的解释。J.R.Firth（1950）认为语言环境一方面是指一个结构各个成分之间的组合关系和一个体系内项目或单位之间的组合关系，另一方面是指语言进行的特定条件和情景。J. Lyons（1960）则认为在语言环境中，每个交际参与者要知道语言活动的时间和空间；自己在整个语言活动中所起的作用和所处的地位；能够辨别语言活动情景的正式程度；知道对于这一情景来说，什么是合适的交际媒介；知道如何使自己的话语与语言活动的主题相结合以及主题对选择方言或语言的重要性；知道如何使自己的话语与语言活动的情景所属的领域和范围相结合。可见，语言环境既包括语言知识又包括语言外的知识。语言形式表示的意义常常和语言环境有关，语言环境对提高学生的语言使用能力和交际能力起着多方面的作用。语言学家Littlewood（1984）指出有效的英语语言环境应具有以下特点：在课堂中，学习者会有一种强烈的运用目的语进行交际的需求；能够为学习者提供足够的运用目的语进行交际的机会；有一种轻松的适合学习者参与课堂活动的气氛。因而，学生在所创设的语言环境中学习词汇会收到良好的学习效果。

2.2 词的内部构成

在大学英语六级词汇训练中，教师可以引导学生掌握英语词汇的主要构成要素，以便学生能够在一定的语境中猜测出某些陌生词汇的基本意思。这样不仅便于学生掌握英语词汇，而且有利于进一步扩大词汇量。

学生在学习中自己也会注意到英语中有些词可以分出更小的成分，这些更小的成分为语素，但语素本身不能再作进一步分析。根据不同的标准，语素可以分为自由语素和粘着语素。所有的单语素词都是自由语素。组成成分都是自由语素的多语素词叫做复合词，例如paymaster（发薪人员），babysit（照顾幼儿）等等。而那些不能单独出现，必须跟至少一个其他语素共现的语素称为粘着语素。除了复合词之外的多语素词，其他英语词汇基本上可以分出词根和词缀。词根（root）是词的基本形式，不能再作进一步的分析而完全不失同一性。换句话说，去掉所有的词缀后，词所剩下来的部分就是词根。可以说英语中基本上所有的词都包含一个词根语素。词缀是构词成分的集合，通常只能附加于词根或词干上。英语中词缀的数量总是有限的，根据它们跟词根或词干的相对位置，一般可以把词缀分为三类：前缀、后缀和中缀。通常情况下，词缀是粘着词素。

自由词根语素能独自出现，是词的基础形式。英语中的粘着词根语素相对来说数量很少，比较常见的有 ceive（receive），mit（permit），tain（contain），cur（occur），英语中有些词根既是自由词根又是粘着词根。例如：sleep是自由词根语素，但sleep的过去分词形式slept中的slep不能单独存在，所以它又是粘着的。词干是指能加上曲折词缀的语素或语素的组合。friends、friendships中的friend都是词干。friend表明词干可能相当于词根，而friendship表明词干可以包括词根和派生词缀。

对曲折词缀和派生词缀的掌握，在大学英语六级词汇训练中也是非常必要的。英语中的曲折词缀大部分是后缀，总是在单词的末尾。但派生词缀不仅可以改变词汇意义，而且可以改变原词的词类（也有不改变词类的情况）。派生词缀可以是前缀，也可以是后缀。学生掌握了这些词的内部结构，有助于在六级考试中理解和判断一些题型中的生词的意思，提高做题的正确率。

2.3 词的变化形成

在大学英语六级考试训练中，教师可以有目的地引导学生掌握英语中的相关的词汇变化形成，以便学生可以按照词的形成方式记忆单词，扩大词汇量，掌握单词的用法。

A.新创词汇（invention）

经济活动是人类生活中最重要、变化最大的活动，一些新词的形成就来自消费品的生产者或商标名称，成了代表新事物的新创词，如：granola（格兰诺拉麦片），Xeros Frigidaire（一种照相机）等等都属于创新词汇。

B.混成法（blending）

混成法是一种相对复杂的混合形式，由两个单词混合而成，一般情况下是把第一个单词的开头部分和第二个单词的最后部分连接起来， 如：positron=positive+electron（正电子），boatel=boat+hotel（水上旅馆）。或者是把两个单词的开头部分连接起来，如：digicom=digital+computer（数码计算机）。混成法可以在较高的认知层面上发生，这种混成法可以叫做溶合法（fusion），如crackup和breakdown的混淆导致了crackdown的产生。

C.缩写词（abbreviation）

大量的英语单词在其语源史上经历了缩写的过程 。缩写法也叫截断法（clipping），也就是说，新的单词是通过截取的方法造出来的。常见的截取方法如下：

a.截掉单词的后半部分，有些还有小的变化。如：advertisement—ad bicycle—bike

c.删去开头和结尾相应的部分，如：influenza—flu

D.缩略语（acronym）

缩略语是由组织机构名称的首字母构成的，同时这个组织机构的名称有多重修饰语。如：EEC—European Economic Community，WB：World Bank

E.逆构词法（back-formation）

逆构词法是构词法中一种不规则的类型，即把一种语言中已经存在的较长单词中想象的词缀删去，造出一个较短的单词，例如：peddler比peddle先存在于语言之中。peddler的前面部分被提取出来，分析成词根，尽管实际上英语并没有这样的词根。

F.类推构词（analogical creation）

在互联网背景下，企业的财务数据通过多个计算机系统输入融合在一起，构成了复杂、庞大的财务信息数据库。如果财务系统内控制度不完善，把很多没有通过仔细检查、批准的财务信息添加到互联网体系中，则会由此产生财务信息披露的问题。所以，企业一定要在信息录入后，根据相关的指令与程序对信息展开科学合理的处理。同时，对于软件，也一定要展开仔细的测试，核查软件有没有拥有纠错、容错的能力，以明确软件是否合格，增强互联网背景下的信息处理质量。

某些英语动词具有规则和不规则两种变化形式，这可以用类推构词的原则来解释。例如：英语动词表示过去时态的后缀应该是 -ed，把它应用于所有的动词上，那么，我们会发现许多英语动词的过去式既有旧的形式，又有新的形式。例如：

slay-slew（slayed）

beseech-besought（beseeched）

需要注意的是类推构词跟过分法则化是不同的，过分法则化通常被认为是语言使用中的错误。

G．借用词（loans）

英语在其发展过程中，通过借用其他语言的单词来设法扩充词汇。希腊语、拉丁语、法语、西班牙语、阿拉伯语及其他语言都不程度地被借用到英语词汇中。借用可以分为直接借用和间接借用两种。例如：feast直接借自中世纪法语festa，而algebra则通过西班牙语从阿拉伯语间接地借过来。许多源于希腊语的英语单词都是经由拉丁语或法语借用来的。借用的方法通常包括借用词（loanword）、混合借用词（loanblend）、转移借用词（loanshift）和翻译借用词（loan translation）。借用词的形式和意义都是借用的，有时为了适应新语言的音位系统，可以有些细小的改变。如英语从法语借用来的au pair（平等的，互惠的），从意大利语借用来的al fresco（露天的，在户外的），从汉语中借用来的tea（茶叶）。混合借用词的形式就是指借用词的一部分来自本国语，另一部分来自外来语，例如：Chinatown的第一部分借自于汉语，第二部分则来自于英语本身。转移借词（loanshift）的意义是借用的，但形式是来自本国语。例如：bridge这一英语单词的意思是“纸牌游戏”时，是借自意大利语的ponte。英语单词artificial satellite（人造卫星）也是一个转移借词，意义来源于俄语的sputnik（人造卫星）。翻译借用词是一种特殊的借用，是从另外一种语言中对等地翻译过来的。例如：英语中的 black humor就是从法语中的 black noir翻译过来的。

在大学英语六级考试词汇训练中，教师有目的地引导学生掌握以上英语词汇的构成方式有助于学生在一定程度上扩大词汇量，从而提高大学英语六级考试试卷中各种题型的答题正确率。

2.4 词与词之间的关系

在大学英语六级考试词汇训练中，学生中普遍存在一种现象：已经记忆过的单词可能被遗忘了，如何同遗忘做斗争呢？以下所探讨的大学英语六级考试词汇训练中的词与词之间的关系有助于学生牢记单词，降低遗忘率。

一般说来，词与词之间有三种公认的涵义关系，即：相同关系、对立关系和上下义关系。同义关系是相同关系的专业术语，在英语语言中体现为同义词。英语中有很多成对的源自盎格鲁-萨克逊语和拉丁语词源的意义相同的同义词，例如：buy，purchase；world，universe。在语言中，完全的同义关系很少见。一般情况下，同义词是依赖语境的，它们总是在这方面或那方面存在不同的。英语方言的差异也是英语同义词的主要来源之一，例如：autumn，fall；flat，apartment；underground（tube），subway。

反义关系是对立关系的专业术语。这种关系包括等级反义关系、互补反义关系和反向反义关系。等级反义关系是反义关系中最常见的一种。例如，hot，cold；big，small。注意该种类型的反义词中，通常表示较高程度的词用作覆盖整个量级的术语。例如：在英语中，人们常问：How old are you？而不是How young are you？ How old are you？的句子意思和What is your age？的句意相同。在句子How old are you？中，用“old”覆盖了“old”和“young”，用术语来说，覆盖性词语叫做“无标记的”，即一般的；被覆盖的词语叫做有标记的，即特殊的。这意味着总体上覆盖性词语更常用。如果用了被覆盖性的词语就意味着有某种特殊的、不一般的情况。

互补反义关系词对一方的肯定意味着对另一方的否定，而且对一方的否定也意味着对另一方的肯定。例如：innocent，guilty。这种类型的形容词通常没有比较级和最高级。但俗语“He is more dead than alive”不是真正的比较级，它的实际意思是“与其说他活着，不如说他死了”。

引导学生掌握以上互补反义词的一些特点，使学生不仅可以在学习中能够成对地记忆单词，而且可以掌握一些相应的俗语。

最后一种常见的反义词类型是反向反义词，是反义关系的一种特殊类型，因为反义词对中的成员并不构成肯定和否定的对立，而是表现为两个实体间的一种反向关系，例如：employer，employee。对于反向反义词来说，有两方的存在。反义关系有助于学生在大脑中对单词的意义形成对比，扎实地记忆单词。

上下义关系是词语之间常见的关系之一，位于这种意义关系上位的词语，即类名，叫做上坐标词；居于下位的是成员，叫做下义词。一个上坐标词通常有很多下义词。通过词的上下义关系记忆单词，有助于从意义上对单词进行分类记忆，从而扩大词汇量。

总之，语境与大学英语六级词汇训练的关系可用下图表示：

图1 语境与大学英语六级词汇训练关系示意图

从图中可以看出语境的创设是大学英语六级词汇训练的重要保证。因为语言活动都是在一定的语境中发生的，语境包括情景语境（context of situation）和文化语境（context of culture）。文化语境指的是语言活动的整个文化背景。情景语境指的是语言活动的直接环境，这个环境由多种因素构成。在所创设的语境中，要科学地进行大学英语六级词汇训练，掌握词的内部构成、词的变化形式及词与词之间的关系，从而牢记单词，扩大词汇量，学会在恰当的语境中运用单词进行相应的交际活动，提高英语语言运用能力（隋铭才，2001）。但需要注意的是：在所创设的英语语境中，要使学生具有一种强烈的运用目的语进行交际的愿望，同时具有充分的运用目的语进行交际的机会。

3 结论

在大学英语六级词汇训练中要结合词汇变化形成等语言学规律，对学生进行相应的训练。在所创设的语言学习语境中，根据词的内部构成、词的变化形成及词与词的关系，科学地学习与掌握英语词汇，扩大词汇量。提倡构建多维度的英语环境。除用声像设备、课文与读物及英语角提供的语境外，教师用英语上课，学生与教师之间的英语互动，也可以产生英语环境。同时，教师与学生都要主动地参与构建优质的英语环境。在创设英语词汇学习的语言环境中，要注意使学生在轻松愉快的环境中进行词汇学习，避免产生紧张焦虑的情绪，帮助学生将心理状态调整到最佳程度，从而提高大学英语六级考试的过关率。

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[7]Malinowski，B.Coral Gardens and Their Magic[M]. London：Allen and Unwin，1935

[8]隋铭才.英语教学与学习[M].南宁:广西教育出版社，2001

Abstract:The comprehension and application of English words and expressions is very essential in the usual types of questions in College English National Examination Band Six，so lexical practice is one of the most important factors of passing College English National Examination Band Six.In this paper，from the point of view of linguistic rules of lexical change and formation，and according to the present situation of learners of English，a multi-dimensional research is made into the strategies of mastering English words and expressions that are required for the purpose of improving the percentage of passing College English National Examination Band Six.

Key words:College English National Examination Band Six；lexical practice；strategies

An enquiry into the strategies of college english lexical practice of National Examination Band Six

WU Yan

G642.0

A

1009-9530（2010）06-0107-04

2010-09-02

淮南师范学院教学研究项目（HSJY200825）

吴艳（1968-），女，吉林通化人，淮南师范学院外语系副教授，硕士，研究方向：应用语言学。