高校隐性课程建设的实践与探索

夏欧东,余 喜

(南方医科大学教务处,广东 广州 510515)

·教与学研究·

高校隐性课程建设的实践与探索

夏欧东,余 喜

(南方医科大学教务处,广东 广州 510515)

隐性课程对学生具有潜移默化的教育作用。南方医科大学通过多年的实践,从校园环境、文化活动和规章制度三方面构建隐性课程,发挥隐性课程的教育作用,取得了较好的成果和经验。

隐性课程;实践;探索

1 隐性课程的涵义及其国内外研究进展

1.1 隐性课程的涵义

“隐性课程”这一术语由美国学者哈夫第在 20世纪 60年代末首次提出[1],与它相近的术语有许多,如潜在课程、内隐课程、隐含课程、非正式课程、非正规课程、无形课程、隐型课程等。隐性课程是指开设于课堂教学体系之外,隐含在校园生活中的各种人物、环境、事件对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观念等方面起潜移默化作用,学生以遵从、认可、同化等形式接受影响的“课程”。它与正式课程相辅相成,而且,对学生正式课程的学习有很大的影响。

1.2 隐性课程国内外的研究进展

隐性课程的研究经历了第一代结构功能主义和第二代新教育社会学的研究。到 21世纪,其研究进入了一个全方位、多元化的时代。

对隐性课程内涵的认识上,一般有 4种:①隐性课程是一种学习结果。隐性课程是学校生活中未被注意到的,是非正式的期望、价值观和规范;②隐性课程是一种学习过程。强调隐性课程与正式课程在传递教学内容方式上的不同,它传递知识的方式是隐喻的和无意识的;③隐性课程是一种学校背景。学校和班级是学生学习的两个特定的社会文化背景。隐性课程被看作是独立于明显的班级学习之外的隐含的学习;④隐性课程是一种学校结构。隐蔽课程是学校结构对学生恒定的影响,它有别于学校教给学生的知识。隐性课程的探讨应该包括社会、学校和班级 3个层次的内容。社会是学校的文化背景,它是学校和班级文化背景的根源,学校和班级层次上的隐性课程是社会的反映[2]。

隐性课程的内容一般分为三大类:物质空间类、组织制度类、文化心理类,其结构如图 1所示[3]。

图 1 隐性课程的结构图

隐性课程的特征一般归纳为:潜在性、模糊性、非预期性、多样性、不易觉察性[4]。

2 南方医科大学隐性课程建设的实践

高等教育强调以知识、技能和态度并重[5],而态度、行为和综合素质的塑造仅通过课堂教学常常是不能完成的,这使我们有必要对隐性课程予以高度的重视。多年来,我校高度重视隐性课程的建设,从校园环境、规章制度、文化活动三方面精心构建隐性课程,发挥隐性课程的教育作用,全面提高大学生综合素质,取得了较好的成果和经验。

2.1 构建自然优美的人文校园环境,精心打造环境课程

校园环境是一种特殊的物质文化景观,其独特之处就在于校园是专门的育人场所,育人的意向性要求校园环境包容丰富的教育意义与教育价值。一所环境优美、文化气息浓厚的大学校园能够激励学生学习,陶冶学生情操,培育学生品格,起到潜移默化的教育作用[6]。

为了建设优美的校园环境,精心打造好环境育人课程,学校对校园环境进行了系统规划、整体优化。①新建的顺德校区采用古典园林式建筑风格,全部建筑采用红砖大瓦,校园中有湖有桥,到处是小桥流水、亭台楼阁,使人感觉如置身诗书画卷之中;②高度重视校园布局和绿化,校园四季常青、树木参天、花草遍地,是省一级园林学校;③规范校内道路、建筑名称,设立路牌,给所有建筑取了具有书香气息的名称,将校训刻写在照壁上,形成了具有自己文化特色的形象标识体系;④设置文化石、悬挂名像名言,在校园主要地方放置文化石,在教室、实验室、图书馆、生命科学楼等显著的地方悬挂了名人画像和名人名言,共 200多幅。

2.2 建立完善系列规章制度,精心打造制度课程

大学校园规章制度是学校管理思想、管理体制及管理模式的凝结形式,反映和体现校园文化的水平和特色[7]。也只有规章制度才能使广大师生有章可循,确保学校建立正常秩序,保证学校工作的顺利进行。

南方医科大学原是军队院校,2004年改为地方院校后,及时建立完善的规章制度,比如《南方医科大学本专科学生管理规定》、《教学管理规章制度》、《教师工作手册》、《南方医科大学辅导员队伍建设规定》等。在学生管理上结合了军队院校优势,形成了一套宽严相济的管理体系:建立学生信息定期通报制度,学校、各学院、学生队和各班级定期召开学生工作专题会议,分析学生思想动态,集中解决各种热点和难点问题。严格执行早操、上课报告、到课率检查、内务卫生检查、查辅、请销假、周点名等管理制度,形成了“人人都在管理中,人人都在组织中”的管理模式。

在无形制度建设方面,学校重新审定校徽、校训、校歌、大学精神、教风、学风,在全体教师中开展了以“崇教厚德、为人师表”为主题的师德师风教育,积极倡导敬业爱岗、无私奉献、严谨治学;在学生中开展以“立志、修身,博学、报国”为主题的系列教育活动,广大学生刻苦学习、奋发向上、诚实守信、敢于创新,形成了适应地方办学具有我校特色的制度文化。

2.3 设计特色主题活动,精心打造文化活动课程

2.3.1 设计系列主题教育活动,提升学生德育素养

我们围绕学生德育培养,精心设计了系列主题教育活动,通过隐性教育课程,潜移默化地影响学生形成独特的思想品德、行为规范和价值取向。

①创新开学典礼,将单纯的开学典礼变成教育学生的活动。每年新生入校后举行开学典礼,在典礼上,我们开展师生互换承诺书,教师向学生递交践行“崇教厚德,为人师表”承诺书,学生向教师递交“刻苦成才,爱校报国”承诺书;并且由院士带领所有学生宣读《南方医科大学大学生誓词》,使学生自入校开始就认清自身的责任和使命,激发其学习热情,培养其形成爱校爱国品德;

②开展“教师体验进课堂”活动。学校要求每门课程第一次课由名师上课,并且在课堂上讲授个人成才体验和感悟,通过名师成才榜样作用激励学生不畏险阻、追求卓越、勇攀高峰;

③坚持开展每月一次的升国旗仪式。在仪式上集体宣读《医学生誓词》,促使学生养成热爱祖国、心系天下的品德,增强了学生学习医学的职责意识;

④坚持开展“志愿者”服务活动。每年三月开展“阳光快车”青年志愿者学雷锋服务月活动,每年开展地贫知识宣传活动、无偿献血活动和到广州养老院帮扶活动;还开展了义诊、乡村支教等活动。通过这些活动,帮助学生形成助人为乐的优良品质和为人民服务的责任意识;

⑤革新毕业典礼活动。邀请学生家长参加典礼,共享成才喜悦。在典礼上,校长、书记坚持为每位毕业生拨流苏、正帽冠、合影,让学生充分体验母校的关怀和成才的喜悦,激发其形成报效祖国的动力,促使其认清自身服务社会的责任意识;

⑥开展军事训练活动,培养学生形成坚强意志。学校坚持新生军训活动,而且秉承军校优良传统,坚持按照部队学生标准来开展训练,并且坚持举行阅兵仪式,通过高强度的训练,培养学生养成吃苦耐劳的精神,促使其形成坚强意志。

2.3.2 举办课外科技活动,提高学生创新能力 为培养学生创新精神,提高学生创新能力,我们坚持开展课外科技活动,建立了 33个本科生创新教育基地,设立了课外科技活动专项基金,每年投入 100万元开展大学生课外科技文化活动。按照正规科研形式,每年组织学生开展项目申报、答辩、立项、实验、结题,近几年有 900余项本科生课外科研项目立项,有5 000多名本科学生参与,500多名教师参与指导。另外,每年举行大学生科技文化活动节,开展“挑战杯”科技竞赛。

通过系列课外科技活动,学生的创新能力得到极大提高、成果显著。近 3年来,有 489名学生获得343项省部级以上奖励;公开发表论文 257篇、出版专著 15部,其中核心期刊 61篇。在 2004年、2006年广东高校卫生救护大赛中,我校两次荣获团体总分和各单项比赛第一名。在 2008年第二届广东省大学生医学临床技能大赛中再获一等奖。在 2007年“挑战杯”广东省大学生科技竞赛中,医学类 2项特等奖中我校获 1项,医学类 7项一等奖我校获 4项,1项获国家二等奖。在 2008年“挑战杯”广东省大学生创业计划大赛中获广东省 6金、1银、1铜,国家 1金、1银、1铜的好成绩。

2.3.3 举办系列文化讲座,提高学生人文素养 为提高学生人文素养,我们举办了“云山大讲堂”、“领航讲坛”、“麒麟论坛”、“名师面对面”等专题系列文化讲座;邀请了诺贝尔奖获得者赫什科博士,一大批著名院士,如钟南山、巴德年、秦博益、孙逸新等,一大批社会名人如网易 CEO丁磊、书画家连登、音乐家陈小奇等来校开展专题讲座,每年举办各类文化讲座达 100场。通过讲座,扩展了学生视野,激发了学习热情,熏陶了学生情操,提高了学生人文素养。

2.3.4 开展系列文艺活动,提升学生综合素质 格调高雅、丰富多彩的文艺活动能够提升学生综合素质[8]。每年学校举行“迎春同乐晚会”、“爱我校园摄影展”、“放飞青春”、“五四”系列活动以及大学生辩论赛、校园主持人大赛、新生风采大赛、“校园十佳歌手”大赛、书画比赛、英语演讲比赛等系列活动。另外,学校成立了 60多个学生文艺社团,参加人数占学生人数的 70%以上,社团定期举行活动,学校还每年举行全校社团文化活动节、英语文化活动周等大型活动。

通过文艺活动,培养了学生文艺能力,提升了学生综合素质。2005年,我校参加广东省第一届大学生艺术展演活动,获一等奖 4项、二等奖 9项,并有2项作品获同年全国大学生艺术展演活动一等奖。2006年,参加省教育厅举办的首届大学生舞蹈、摄影与动漫大赛,获“优秀指导教师奖”10项,舞蹈类一等奖 1项,摄影、动漫类一等奖 9项,二等奖 5项。2006年,在首届广东大学生文化艺术节中,我校学生获省一等奖 3项、二等奖 1项、三等奖 4项,并获得优秀组织奖。2007年7月,“广东省高校十大校园文化品牌项目”之一的南方医科大学军乐队作为惟一一支受邀的大学生乐队,参加第八届全国大学生运动会的开幕式演出。2007年、2008年两次荣获“全国大中专学生志愿者暑期‘三下乡’社会实践活动先进单位”荣誉称号。学生社团“生命启航青年会”及“生命医学社”分获“广东省优秀社团”荣誉称号。

总之,南方医科大学通过几年的实践,建设了优美的、具有特色的校园人文环境,建立了完善的具有军队优良传统的规章制度,设计了系列特色主题文化活动,从物质空间、制度、校园文化三方面加强了隐性课程建设,打造了具有特色的鲜明大学文化,提高了学生综合素质。先后涌现出“中国大学生十大年度人物”、“全国十大法治人物”、“全国三好学生”、“全国优秀学生干部”等一批典型人物。近 5年来,南方医科大学学生参加课外科技文化竞赛,共获得国家级奖励 236项,省级奖励 201项。学生素质的提高,使得毕业学生在就业单位中深受好评,本科招生录取线一直位居广东省高校前列,学校社会声誉持续提高,得到了社会各界认可。

[1]伍杨.隐蔽课程与医学生文化素质教育[J].卫生职业教育,2006,24(11):151-152

[2]张黎俐,万学红.隐蔽课程的内涵及其在高等教育中的应用[J].西北医学教育,2005,(5):482-483

[3]董海瑛,万学红.高校隐蔽课程研究的方向[J].教育评论,2005,(3):55-57

[4]张文鸯.隐性德育课程探析[J].教育理论与实践,2008, (4):41-42

[5]黄涛.论高校隐蔽德育课程[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2008,(7、8):40-41

[6]徐问宇,胡志.校园体育文化在学校隐蔽课程中的核心地位探讨[J].中国科教创新导刊,2008,(14):190

[7]梁书凤.隐性课程:新课程改革目标的重要资源 [J].安阳工学院学报,2006,(3):162-165

[8]吴贤英.用隐形课程构筑对大学生弱势群体的人文关怀[J].湖南工业职业技术学院学报,2006,6(4):122-127

Practice and exp lora tion of h idden curr icu lum con struction in co llegesand un iversities

X ia Oudong,Yu X i
(D ean’sOffice,Sou thern M ed ica lUn iversity,Guangzhou 510515,China)

H idden curriculum hasa potential educational influence on co llege students.For this, SouthernM edicalUniversity has constructed hidden curricu lum for years through campus construction, cu lturalevents construction and regulations construction to give p lay to the educational ro le of hidden cu rricu lum.W e have achieved good resu lts and experience.

hidden curriculum;p ractice;exp loration

G642.0

A

:1004-5287(2010)03-0302-03

2010-02-15

夏欧东 (1977-),男,湖北麻城人,讲师,硕士,主要研究方向:教学管理与医学教育研究工作。