在不断自我否定中成长

杨亚丽

河南省安阳外国语小学教师侯彭燕只有29岁，参加工作刚6年，就取得了令同行艳羡的荣誉与奖项。2009年年初，侯老师接到通知，将代表市里参加由中国教育学会小学教育专业委员会主办的全国课堂教学大赛豫北赛区的比赛。这来之不易的机会，她格外珍惜。比赛的准备工作是异常艰辛的，但结果令人振奋：5月，获得豫北赛区的一等奖；11月，在河北省石家庄市斩获全国总决赛的一等奖，其课堂实录被刻成光盘在全围发行。

她，终于用奖项证明了自己。

智慧在自我否定中闪现

然而，对侯彭燕来讲，正是备战全国大赛开始了她自我否定的心路历程。

准备全国比赛时，学校邀请原安阳市人民大道小学校长姚文俊先生亲自为她指导。“你打心里真正相信学生吗?真正放手让学生表现了吗?你的放手其实还完全在你的掌控中。”面对仰慕已久的专家的点评，侯彭燕一时语塞。老先生微笑着说“小丫头，回家再好好琢磨琢磨”，随后又对设计中的亮点一一予以肯定。

“我不相信学生吗?我不一直在践行‘以学生为主体的理念、只做学生学习的引导者和促进者吗?我到底还有哪些方面做得不够呢?”那节课像电影一样，反复在侯彭燕的脑子里回放。细节到整体，整体再到细节，她终于意识到自己的问题：因为害怕失败，所以在学生展示环节上有过强的引领倾向，这其实是自信心不足的表现。醒悟后，她立即给姚文俊先生打电话，坦露了自己的真实想法，并说出接下来会在哪些细节上作何改动。

“人有时缺乏直面自身缺点的勇气，尤其像我这样一个自信张扬的人。但是，从这件事情以后，我明白一个道理：自我否定不是否定自己的全部，而是敢于直面自己的不足。人只有敢于自我否定，才能最终实现个人成长与自我超越。”姚文俊先生的此次点评，给了她很大的触动，让她开始更加客观地审视自己。

那节课无疑是成功的。开场的吉他谈唱后来被许多一线老师赞为“技惊四座”，然而这技艺的展现并不突兀，而是与教学内容密切相关的。它不仅吸引了学生的注意力，还激发了学生对教学主题的思考。听说读写四个技能训练的设计，也以精妙、细腻而折服评委。当然，最大的亮点还在于师生间平等互动的交流气氛，以及学生在课堂上所表现出的恰到好处的紧张学习的状态。

人一旦打开了自我审观的哲学思维，就等于掌握了不断调整自己、完善自己的钥匙。这是一种能力，更是一种智慧。在河北省石家庄市比赛的两天时间里，侯彭燕受到很大启发。对比自己的课，她在思考：我的课是不是有些太热闹了呢?我给学生足够的思考时间了吗?什么是“动静结合”的课堂?什么是真正的“以学生为主体”?

获奖之后，侯彭燕便开始了“动静结合”与“高效课堂”的日常教学研究与实践。

人最优秀的作品是自己

今年3月，受山东华夏幸福教育研究院的邀请，侯彭燕前往潍坊市作公开课。课后，主办方安排了20分钟的作报告时间。作课时，老师们聚集会神，完全被公开课的精彩所吸引。而作报告时，情况似乎没有那么乐观。会后交流时，虽然有很多教师表示，报告非常贴合教学实践，但她心里清楚，与一同作报告的那些专家相比自己还相差甚远。

“我从来没有像现在这洋，如此深刻地意识到自己在理论基础上的不足。在课堂教学实践上，我因善于思考而取得一些经验，但因理论层面的欠缺，很难把实践上升到理论高度。我想这也是报告枯燥、沒有吸引力的原因，因为没有属于自己的新颖独特的观点。”在接下来的活动中，侯彭燕一有机会就跟专家“黏”在一起，像个小学生一样请教：“你最近在读什么书?对我有什么好的建议吗?我接下来的成长应该突破哪些局限?”

一同前行的还有“中原课改名师”常作印。常老师给她提了这样一个建议：“要以‘鲸吞的速度读哲学、心理学、教育学等经典著作，不要管能不能真正理解，先把它装到脑子里。在接下来的教学实践中细细品味，慢慢地，你就能真正体会经典的魅力了。”

最近一段时间，侯彭燕读了《周国平论教育》、刘庆昌的《教育者的哲学》、《尼采的自我哲学》、《弗洛伊德的心理哲学》以及被喻为“西方三大经典哲理散文”的《蒙田随笔录》《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》。“哲学就是独立思考，就是思考最根本的问题。意识到这一点，我突然感到很惭愧。原来自己一直只是一个工具，一直过着未经省察的人生。”侯彭燕说：“哲学意识的启蒙，让我开始思考一个问题：奖项能够证明我，还是学生的成绩或成长能够证明我?人最优秀的作品其实是自己，我之前想要的一切都不过是优秀的副产品。”

随后，她制订了一个足以让自己沉淀下来的、长远的成长规划，不仅包括艰涩的理论书籍的阅读、在实践中丰富理论的写作方向，还包括她所喜爱的音乐、戏剧。“我希望自己是个热爱生活、充满智慧、有人格魅力的人，一个在学生中真正有影响力的人。”

“我需要平静，需要沉下来。”临分别时，侯彭燕还反复向记者说道。

(摘自《教育时报》2010.6.16)