导学案式课堂模式在职业中学课堂教学中的应用

江苏 杨忠平

导学案式课堂模式在职业中学课堂教学中的应用

江苏 杨忠平

导学案式教学模式是一种全新的教学模式,本文笔者通过对导学案式教学模式的学习并拓展延用至职业中学课堂教学，就在职业中学课堂教学中应用导学案教学的认识和体会提出了一些见解，供同行们参考。

导学案；目标层次化；知识问题化；反馈及时化；课堂开放化

目前，进入职业中学的学生多数是考不取普通高中的初中毕业生，他们不仅是文化基础课成绩差，而且学习上有一定的惰性，甚至一部分人（17%以上）失去了信心，放弃了学习。随着教育改革的不断推进，素质教育全面铺开，面对这样的教育群体，我校经过近几年改革、摸索、尝试，解决了职业教育新课改实施中所遇到的“技术性”问题，事实证明导学案式教学模式更适合职业中学课堂教学。笔者通过近几年导学案式教学模式的应用，认识更深刻，感受更深，受益匪浅。

一、什么是“导学案”

“导学案”是以学生为学习活动的主体，为方便学生学习，顺利实现学习目标，教师有针对性地给学生设计的学习阶梯，也是教师指导学生自主学习的教学方案。通过教师架设一级级“阶梯”，搭建一个个展示“平台”，为学生开辟出一道道“崎岖山路”，指引学生沿途“攀爬”，让学生在顺利登上“知识颠峰”的同时，领略到沿途“风光”。

“导学案”突出“导”、“学”两个关键字。“导”是目的，是关键，“导”对学生，则是“指导”学生学法，“引导”学生沿着线路图“走”；而对教师，则是其“主导”地位的体现，“导演”角色的落实。“学”是重点，是能力，“学”对学生，则是学习目标的实现，学习能力的提高；而对教师，则是学法指导，教学相长。因此，导学案教学模式是师生共同成长，共同提高的有力抓手。

二、导学案教学模式的优势

第一，目标具体化。目标具体化，层次化是导学案教学的第一要义。评价课堂教学的一个重要方面就是学生课堂的精神流失率和学习效率。只有目标明确了，学生才可能围着教师“团团转”，教师才可能真正抓住学生的“心”。因此，导学案教学的第一环节即为学习目标。教师会将每次课的学习目标明确书写在导学案上，课堂上也会在黑板上清晰板书本节学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感、态度价值目标等，并以“A、B、C、D”表示。通过对学习目标的各个知识点的具体阐述，要使学生能自行阅读领会，只有学生心领神会，才能使学生学习更有针对性，同时教师也不必再赘述学习目标，节省时间，使高效课堂有一个良好的开端。如《导学案普通螺旋传动》

【学习目标】

1.知识目标：了解螺旋传动在生产实际中的应用实例 (A)熟练运用左、右手法则判断移动方向 (B)

2.能力目标：培养学生观察、对比、分析、解决实际问题的能力

(C)培养学生学会多角度思维、解决实际问题 (D)

3.思想目标：培养学生学会自主与探究，学会竞争与合作，以期共同提高 (B)逐步树立“理实一体化”学习理念 (D)

第二，知识问题化。知识问题化，问题层次化这是应用导学案教学的精髓、主线。编写导学案时，将学习目标分解为若干个知识点，每个知识点以具体问题的形式呈现，注意问题要简单具体，有层次性，可操作性，学生能“浅入深出”，摸着“石头”能过河。只有这样，学生顺着问题向前“走”，才会步步为营，逼近目标。如《导学案普通螺旋传动》，针对教学重点，普通螺旋传动中移动方向判断，设置活动并给出问题。

【活动展示1】

各小组分别实验,利用a、b两套由螺旋传动原理制成的专用拆卸工具，拆卸电马达端盖、活塞销。

设置问题：

1.________工具拆端盖，__________工具拆活塞销。(A)

2.拆端盖是________次完成，拆活塞销是经_______次完成。(A)

3.拆_________末经一次完成，最后能完成拆卸，你经过哪些偿试？想一想，由你最后完成拆卸，你的成功之处是什么？你有什么收获？(B)

4.将拆卸实验记录到下表：

?

5.由实验你得到移动方向与哪些因素有关？对你有什么启示？类似拆活塞销中的螺旋传动请再举例说明。(C)

在本导学案中，教师根据学生学情，预置两组实验，巧设问题，引导学生分析、探究，使问题层层推进，步步深入，在教师的引导下，问题一一化解。教学中，不同层次问题由相应的学生来解决，学生在具体问题解决的同时，将越来越接近学习目标。这样，课堂上每个学生都有收获，教学目标任务的达成度才会高。

第三，反馈及时化。当堂检测，反馈及时化是导学案教学的关键所在。课堂上通过形式多样的检测手段，准确地反映学生当堂掌握情况，教师及时掌握学生的学习动态，为导学案的进一步完善提供依据，以便教师及时调整教学方法、策略，为后续知识的拓展、延伸提供参考。一般而言，检测题的量以5题左右或检测时间在5分钟左右为宜，且尽量由组内学生之间相互评出成绩。老师可对各组成绩进行汇总比较，尽可能给出激励性评价，这样，当堂学习情况，会迅速反馈给学生自己，产生刺激作用。当学生得到肯定性评价，学生受到积极刺激，激发学生内驱力，学生从主观上会更积极主动地要做得更好，表现更出色。而对存在问题的学生，通过反馈，及时发现，及时解决，不留“后遗症”。针对这类个别学生，尽可能通过小组合作，同学互助的方法在小范围内解决，其原则是学生能自行解决的，教师要坚决放手。学生就象放飞的“风筝”，教师就是那放飞的风筝“线”，要想“风筝”飞得高，那“线”就必须放足够长而又不松脱。给学生自己一定的自主空间，是导学案教学中，利用小组合作，实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”全面提升学生素质有效教学策略之一，因此老师的帮教、督学不宜太频繁。这样，当堂检测，学生学习过程中的问题都能及时发现，及时解决，课后“零作业”，轻松取得好成绩必定是现实，这才是真正做到“减负增效”。

第四，课堂开放化。开放课堂，把课堂还给学生，真正调动每个学生的学习兴趣，这是导学案教学的目的所在。课堂要开放，要放手让学生去边“学”边“习”，让学生进入“旁若无人”的“忘我”之境，如饥似渴地去学习，教师要“艺术”地“抓住”学生。老师可通过搭建一个个展示平台，给学生一次次展示的机会，让学生在舞台上尽情表演，并“因精彩而展示”、“因展示而学习”、“人人活跃，个个展示，课课精彩”。这样的课堂，学生想开小差没心思，想打瞌睡睡不着，学生的每一根神精都被教师牵着“走”；这样的课堂，让教师真正体会到“给学生一次机会，还你一个惊喜”喜悦；这样的课堂，学生的精力流失率低，学习效率高，才能是真正意义上的高效课堂。

综上所述，导学案是集知识、方法与能力于一体，使用导学案进行课堂“导”“学”，彻底改变传统课堂教学的教师讲的“累”，学生学得“苦”，课堂是一潭“死水”局面。尤其是面对职业中学的学生群体，导学案教学会让本来已“厌学”的学生，体会到学习的“快乐”，让他们在轻松掌握知识的同时，学会自主、合作、探究，全面提高职业中学学生的综合素质，实现真正意义上的提高人的素质“素质教育”。

【1】朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2006年.

【2】傅道春著.新课程中课堂行为的变化.首都师范大学出版社，2002年版.

【3】唐小杰，等著.课堂教学与学习成效评价.广西教育出版社，2001年版.

（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）