《数控编程与加工技术》课程的形成性考核方案探析

江苏 朱小明

《数控编程与加工技术》课程的形成性考核方案探析

江苏 朱小明

形成性考核是指在教学目标细化的基础上，对学生学习能力、学习态度和阶段性学习成果多方面、多形式、分阶段的考核，它侧重于对学生认识过程和实际能力的分析和评价。

数控；形成性考核；评价方案

数控技术作为机电专业的一门重要课程，越来越受到人们的重视。数控人才被称为紧缺人才，也体现了人们对高素质人才的强烈需求。职业教育正经历着深刻的改革，随着技能型社会的逐步形成和知识经济时代的到来，用人单位对数控技术人员也会提出越来越高的要求，所以数控技术教学理所当然也要进行改革，以便更好地适应社会，及时为社会输送高素质的技能型人才。按照以往的惯例，我们一般的课堂教学实施过程都是理论加实践，最后统一考试、统一考证，但因为我们国家的职业教育往往采用大班制，老师在课堂上不可能对所有学生都能及时关注，结果容易造成部分同学因为平时自觉性不够，以致这门课程学习结束的时候才发现很多知识还很缺乏，这时候再来补差为时已晚。而当前教育提倡以学生为主体，以能力为本位，这样才能更有利于培养学生的技术应用能力和分析、解决实际问题的能力。那么怎样在教学过程中充分体现出这样的教育特色，让学生真正在学习中体会到学习的乐趣、充分发挥自主能动性，培养自己的终身学习能力，从而收到更好的教学效果呢？为此，我们尝试了采用形成性考核与终结性考核相结合的方案，取代以往单纯的期中、期末各一张试卷定终身”的考试方式。

什么是形成性考核？所谓形成性考核是指在教学目标细化的基础上，对学生学习能力、学习态度和阶段性学习成果多方面、多形式、分阶段的考核，它侧重于对学生认识过程和实际能力的分析和评价。其目的主要是加强对学生学习过程的指导和管理，督促学生的学习，及时反馈学习信息，学习情况，以便及时调整和改进工作，有针对性地对学生进行个别化的辅导或指导。因此，形成性考核是教学和教学质量监控的重要环节，其特点是“不看一时，多看平时。”形成性考核的积极意义主要表现在关注学生的学习过程，有利于实现素质教育的目标，能充分发挥形成性考核的导学功能，增强学生的自我监控能力，有利于加强师生间的交流。

形成性考核的评价主体可以多元化，即学生自评，小组互评，指导教师最后做总结性的评价。评价方案应该严格按照本课程的课程标准要求来制定。每一个教学模块完成后，对学生在这一阶段的学习作一次考核评价。学生应该达到什么考核标准，如何进行评价，最终会达到什么效果，我们以该课程的一个综合训练的形成性考核评价方案为例来说明。

下图是学生综合训练过程中形成性考核的一张零件图。经过前面的训练，学生的综合技能已经达到相应的中级工水平，其加工技能与评价技能都已经得到了较大的提高，按照表中的评分标准在加工完毕后对工件进行评价是完全可行的，对于绝大多数学生来说在规定工时、规定地点完成这样一个工件并不是难事。

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工件完成后，先由学生自己对照评分标准逐项检测打分，并且自己先分析一下加工过程中所出现的问题，能够自己找准问题所在，学生就能对症下药，在以后的加工中改进，这样的自评环节会使学生有一种进步感、成就感，更能激发学生的学习积极性。再由小组内的其他学生共同对这个工件进行评价，大家一起分析问题、讨论问题、解决问题，课堂气氛活跃，学生也容易在这种氛围下调动积极性。在这个组内成员互评环节中，即使有少数同学一开始不能积极融入到课堂中来，但是在小组热烈气氛的影响下，这些学生也会不由自主的慢慢由被动学习转化为主动学习的。最后一个评价环节是由指导教师作总结性的评价，从加工的工艺路线分析开始，和同学们共同探讨在每一工序过程中为什么会出现学生们所发现的问题，该如何解决，在今后的加工中要更加注意哪些事项。如果有时间的话，还可以对改进后的方案再进行试车，看零件的尺寸精度、表面粗糙度、螺纹质量等都有哪些变化。教师的评价不一定很多，但是要能一针见血，切中要害，要能在关键之处适时启发学生引导学生，让学生在这样的过程中养成终身学习的方法，这样学生是终身受益的。采用这样的评价方法，学生在整个考核评价过程中的收获是显而易见的，其效果大家也是可想而知了。

当然，我们目前采用的这种评价方案，与企业的实际加工还存在一定的差异，企业加工的产品更看重最后结果，只要有一项检测结果不符合要求，这个零件就会被视为不合格产品，所以按照我们评价方案中得到高分的零件却很有可能是一件废品（这样的结果在教学过程中必须让学生明白）。但是课程改革更看重的是过程，是如何促进学生的学习，学生能够顺利完成工件的加工，就说明这次课程的内容他已经掌握了。这也是学生的车间实习与工厂生产之间有差异的地方，今后的教学中应不断缩小这两者之间的差异，尽量让学生从平时的学习、实习中就积累实际工厂生产的概念和经验。

（作者单位：江苏靖江中等专业学校机械教研室）