教师培养工作的实践与思考

□郑州轻工业学院 陈江风 袁道强 王中魁

教师培养工作的实践与思考

□郑州轻工业学院 陈江风 袁道强 王中魁

教师是办学的主体，教师培养是学校的基础性工作。建立和完善教师培养工作体系，是提高教师教学水平的保障。我校采取有力措施，开展形式多样、内容丰富的培训，严格过程管理，取得了显著效果。

教师培养；师德师风；教学基本功；教学观摩

教师在教育教学过程中处于主导地位，正所谓“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。随着我校教育事业的快速发展，教师（尤其是青年教师）队伍不断壮大，他们学历较高，学识较深，精力充沛，朝气蓬勃。但由于走上教学岗位时间较短，尚不能完全适应提高教学质量的需要。因此，加强教师培训，特别是加强对青年教师的培养，成为学校师资队伍建设的一项至关重要的工作。学校领导高度重视，有关部门采取一系列有力措施，开展了形式多样、内容丰富的培训，通过严格过程管理，取得了显著的成效。

一、高度重视，加强领导和制度建设

学校领导高度重视教师培养工作，为此成立了以党委书记和校长为组长、主管校长为副组长、人事处、教务处等职能部门负责人为成员的教师培养工作领导小组，以加强对学校教师培养工作的领导。

学校制定了2006－2010年师资队伍建设与发展规划，按照“实施人才强校战略，构筑人才建设立体工程”的要求，明确了学校师资队伍建设的指导思想、整体目标和实施措施，加大师资队伍培养力度，为学校的师资队伍建设和师资培养工作提供了强有力的制度保障。

结合学校实际，制订了针对性强，具有可行性的教师培养方案，积极在全校范围内组织开展教师培养活动。要求各部门要积极动员培养对象参加培训，建立培养档案，并将培养对象参加培训情况作为年度考核和岗位考核的重要内容，学校教师培养领导小组不定时地对各部门的安排部署、具体实施情况进行检查。

学校还制定了青年骨干教师培养对象资助计划实施办法和新进教师导师制度，加大了经费投入，以每年20%的比率增加师资培养专项经费，选拔优秀青年教师进行重点培养。

学校制定了课堂教学规范，明确了教学管理单位和教师的职责，通过加强教学过程管理，保证了课堂教学活动的规范性和连续性，强化了教学一线教师的培养力度，提高了课堂教学质量。

二、培训内容丰富

1.法律法规和师德教育

学校组织广大教师学习教育政策法规、教育基础理论、高校管理知识及有关业务知识，切实提高教师的思想理论素养。目前，我校专任教师900余人参加了教育学和心理学的课程培训和学习（占专任教师总数的92%），并通过教育教学技能考试，取得了高校教师资格，有效保证了教学工作对教师教学理论素养的要求。

学校始终把提升教师的思想道德素养作为教师队伍建设的重中之重，不断更新师德教育理念，丰富、创新师德教育活动形式，取得了丰硕的成果。学校严格执行国家规定的教育教学标准，建立了一整套科学、规范的师德教育管理制度，对师德教育的各个环节均提出了明确要求。广大教师自觉遵守职业道德规范，爱岗敬业、教书育人的良好风气已经在学校蔚然成风，为人师表、做人楷模的崇高师德深深内化到广大教师心中，融入学校各类教育教学环节之中。

2.教学基本功训练

青年教师教学基本功训练是一项长期性工作。为了提高教师的教学水平，我校在坚持一贯做法的基础上，充分挖掘可利用的条件和资源，制定了详细的培训计划，对教师进行教学法、教育心理学和教育技术学等教学基本功训练，开展了优秀教案和课件评比，对青年教师实行助课制和全程听课，并在导师的指导下，进行备课试讲、组织辅导答疑、批改作业等，使得青年教师教学基本功得到了不同程度的提升。

3.现代教育技术能力培训

我校将应用现代教育技术的各项工作纳入学校整体工作规划中，成立了以主管校长为组长的校信息化领导小组，指导全校开展现代教育技术培训工作。以人事处、教务处和现代教育技术中心为主，根据学校教师及管理人员不同层次、不同接受能力的特点，合理设计多层次的培训体系，制定了学校的现代教育技术培训方案，注重实践操作能力的培训和现代教育技术手段与专业体系的结合应用。目前，我校每学期均根据培训方案开展现代教育技术的培训工作。

三、培训方式多样

1.集中的岗前培训

为了认真贯彻《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》和《高等学校教师岗前培训暂行细则》的有关规定，做好新进青年教师的上岗培训工作，2003年，我校出台了关于青年教师岗位培训的暂行规定，并积极落实青年教师岗位培训制度。对刚入校的青年教师，专门指定教学水平高，专业造诣深的老教师担任导师，实行一对一的导师制，要求青年教师参与整个教学活动，帮老教师助课、批改作业、答疑，使青年教师在名师的引领下，明确自己的努力方向，进而提高课堂教学技能。

2.日常的全员培训

在每周一次的集体备课、教研活动中，一起讨论、研究问题，使教师站在研究者的角度审视自己的课堂，发现不足，积极改进，不仅有力地促进了课程教学内容的更新和教学方法的改进，提高了教学效果和教学效率，也大大提高了教师队伍的整体水平，使学生的能力得到提高。

此外，学校还不定期邀请国内外知名学者、校内外的教学名师及教育管理专家来校，组织了多场专题报告会和讲座。各位专家学者的报告会既有深层次的理性思考、最新政策的深刻解读，也有实践中的提炼升华；既有传统的治世哲学，又有国际一流的艺术联展。通过组织多场专题报告，教师和教学管理人员开阔了眼界，提升了业务能力。

3.特色的实效培训

我校是国家轻工系统重点建设的八所本科院校之一，依托学校办学定位，注重以培养具有较强适应能力和较大发展潜力的应用型人才为目标。特别是在师资队伍培养方面，充分发挥起于轻工、服务于轻工的优势，通过特色的实效培训，形成了形式多样、注重实际、国际合作的培训模式。利用与企业在长期的人才支撑和技术支持中所形成的“亲缘”关系，相继与“海尔”、“洛拖”、“新飞”等大中型企业和科研院（所）合作建立了112个稳定的实习基地和产学研基地，在实践中提高教师的业务水平。还与国内多所高校、科研院（所）联合选拔教师做访问学者、攻读博士、硕士学位；选派中青年骨干教师进行专业、课程培训，提高他们的业务能力。我校还通过与英国龙比亚大学、澳大利亚卧龙岗大学等国外高校的合作关系，选送优秀教师出国学习，使我校开展的国际合作培训工作，走在了河南省高校前列。

针对IT行业技术更新周期短、变化快的特点，软件职业学院创造条件，积极与企业开展技术合作，聘请校外专家到校讲课，促进了教师队伍整体水平的提高。几年来，与微软合作伙伴ATA公司、IBM合作伙伴IBM—AUEC、思科网络公司、河南省863软件孵化器、河南拓普网络公司等在师资培训、课程更新、项目实训、学生就业等几个方面进行了卓有成效的合作，建立了理论教师与企业软件工程师交流的互动机制，建设了一支具有应用理论、技术理论，实践经验丰富、取得行业证书、专兼职的双师型教师队伍。

4.定期的实践培训

（1）开展青年教师课堂教学大奖赛，提高教学水平

我校制定了青年教师课堂教学大奖赛实施办法，要求各院（系）积极动员青年教师报名参赛，并组织评委听课评议，号召青年教师观摩学习、取长补短。多年来，我校青年教师课堂教学大奖赛坚持每两年举办一届，至今已举办了八届。2008年，全校共有140名教师参加大赛，占青年教师总数的40%。大奖赛在教学内容、教学方法、教学研究和教书育人等多方面促进了青年教师的相互交流和学习，全面提高了教育教学水平，尤其是强化了课堂教学基本功的训练水平，对于全校青年教师的培训发挥了重要作用。

（2）开展名师评选，组织教学观摩

学校制定了“教学名师”评选办法，鼓励教学经验丰富、教学水平高、学术造诣深的教师积极投身教学工作，树立了一批全校教师的模范典型。2005年和2008年开展了两届校级教学名师评选，有16名教师获得校级教学名师称号。

为进一步发挥教学名师的示范与带动作用，加强教师之间的学习与交流，进一步提高广大教师特别是青年教师的教育教学能力，学校于2007年4月举行了教学观摩活动。荣获第一届校教学名师及第七届青年教师课堂教学大奖赛一等奖获奖教师中的多位代表，为全校300多名青年教师举行了多场教学观摩。通过授课教师、点评专家及参加观摩课听课的学校领导与青年教师面对面的交流，深化了广大教师对职业技能训练的认识，有力地促进了教学研究的开展，对提高教师的教学水平和教学质量具有重要作用。

除搞好校内的教学观摩活动外，学校还采取“请进来、走出去”的方法，为教师积极创造学习观摩的机会，学校每年都拿出专项资金用于教师与外界的相互学习与交流。一方面广泛地邀请著名大学的专家学者进校做学术报告，另一方面派老师到知名大学学习，以此推动教师队伍教学水平的提高。

（3）深化教学研究与改革，促进教学质量提高

我校历来重视教育教学改革，专门制定了教学改革与研究项目管理办法及实施细则等。广大教师积极投身教学改革。在我校第七批教学改革项目鉴定和评奖中，共有577位教师参与了教学改革，其中青年教师占50%以上，351位教师参与的72项教改成果通过了校级鉴定，95位老师参与的19项教改成果获得了校级不同等级的奖励，其中青年教师参与的项目占90%以上。2009年批准立项的第八批教改项目共169项，857位教师参与其中。在教学改革的过程中，广大教师广泛调查研究，认真分析问题，查找原因，研究对策，将先进的教学手段、教学理念和学科发展前沿融入到课堂教学，并从中不断得到进步和提高。

（4）组织经验交流，促进学习提高

学校十分重视基层教学单位在教学组织安排、业务经验交流中的作用，制定了基层教学单位工作条例等文件。各院（系）和基层教学单位，积极发挥学科专业带头人和骨干教师的带头作用。如我校经济与管理学院与科技处合作，定期组织开展“轻院管理论坛”，邀请国内高校、企业知名教授、学者、企业家、优秀校友来校举办讲座，迄今已组织34期论坛，既促进了校校、校企合作与交流，又促进了教师业务水平的提高，他们还经常组织参加校外学术会议的教师回校后向本院（系）教师作学术会议汇报讲座，收到了很好的效果。

四、培训效果明显

1.教学管理人员和教师更新了教育教学理念

学校高度重视教学管理人员和教师综合素质的提高，逐步把一批懂教学、善管理、高职称、高学历的优秀中青年教师和优秀青年干部选拔、充实到各级教学管理岗位，支持和鼓励教学管理人员和教师到各兄弟院校考察、调研，参加校内外各种教育教学方面的会议，交流、学习外校的先进管理经验和教育理念，形成了一支适应我校教学管理需要的高素质的教学管理队伍和教师队伍。

2.高学历的教师比例逐年大幅度增长

近几年来，我校不断加大人才引进和培养力度，在高层次人才引进和培养方面取得了很大的成绩。为此，先后出台了有关人才引进、教师攻读博士学位等方面的相关政策文件，规范引进和培养高层次人才的程序，加强引进和培养高层次人才的力度，并根据实际情况积极调整和提高引进人才的待遇，使高层次人才引进的数量不断增加，专业方向更趋合理，学校高学历人才的比例逐年大幅度增长。

3.青年教师逐步成长，教学水平不断提高

青年教师经过教学基本功训练，已经熟悉所授课程教学大纲并能够根据教学基本要求独立编写教学日历和教案；熟练掌握本学科教学内容并具有不断获取新知识的技能；较好地掌握教育学、心理学基本理论及现代教育技术和因材施教技巧；具有端正的教学态度和师表作用意识，有良好的人文科学素养和德育的学科渗透能力；有良好的语言表达和板书设计能力。

在教学名师和经验丰富的导师指导下，广大青年教师积极参加教学研究和教学改革，深入研究高等教育可持续发展过程中的新情况、新要求，以理论指导实践，广泛调查研究，认真分析问题，查找原因，研究对策，将先进的教学手段、教学理念和学科发展前沿融入课堂教学，不仅进一步深化了教育改革，推进了教育创新，也提高了自身业务水平和教学能力。

2007年至2009年，我校共选派19名青年教师参加河南省教育系统教学技能竞赛，全部获奖，其中5人获一等奖并被授予河南省“教学标兵”荣誉称号。在今年省教育厅组织的第十三届多媒体教育软件大奖赛的评选中，我校推荐的作品再次获得一等奖，多位教师受到表彰，充分展现了我校教师熟练运用信息技术的高超能力。

青年教师业务水平的不断提升，也得到了广大学生的认可。从2003年开始，我校开展了本科生全员评教工作，近几年的学生评教结果表明，青年教师（主要是讲师和助教）的评教平均得分均保持在85分左右，其中60%的青年教师得分在90分以上。

五、我校教师培养工作的特色与思考

1.开展教学观摩活动，提高青年教师教学能力

通过教学观摩活动，进一步发挥了优秀教师的示范与带动作用，通过加强教师之间的学习与交流，进一步提高了广大教师特别是青年教师的教育教学能力。学校组织省级、校级教学名师讲授示范课，各院（系、部）根据学校的总体安排和各自的实际情况，制定了实施方案，开展了诸如说课、研讨等形式多样的观摩活动。

在主管校长的直接指导下，教学观摩活动组织严谨、调度有方，参加人员众多，各教学单位、职能部门的领导都参加了听课，有力地支持了活动的进行。通过老教师的传、帮、带，使青年教师从老教师身上学到了很多宝贵经验，促进了教学研究活动的开展。

2.深入开展校院（系）两级教学督导，强化对青年教师的帮助和指导

我校在原教学质量督导组的基础上，于2004年实行了校院（系）两级教学督导模式，制定了教学督导工作条例和工作细则。针对近年新进教师人数较多的情况，校院（系）两级督导以检查、指导青年教师为重点，通过听课、座谈、回访等形式，实施传帮带，收到了很好的效果。校督导室还针对青年教师的教学情况开展了专题调研活动，对青年教师队伍现状进行了深入分析，为学校的师资培训计划和决策提供了有效的支撑。

3.组织青年教师课堂教学大奖赛，激励他们投身教学

青年教师课堂教学大奖赛对于促进青年教师在教学内容、教学方法、教学研究和教书育人等方面的相互交流和学习，进一步提高青年教师的课堂教学水平，都起到了积极作用。

大赛一开始，学校就成立了以主管校长为组长的领导小组，制定了周密的实施方案和严密的大赛评分标准和评分办法，使得大赛活动进展顺利，秩序良好、结果可信。通过大赛，极大地推动了课堂教学向纵深发展，逐渐形成了以教师为主导、学生为主体、训练为主线的课堂教学模式，提高了教师良好的专业素养和驾驭教材的能力，激发了学生的主观能动性。

4.加强教学研究，不断提高青年教师理论水平

为进一步鼓励广大教师积极投身教育教学改革与研究工作，提高教改项目的研究水平和实际应用价值，促进教学改革的深入开展，提高教学质量和教学管理水平，我校连续进行了七批教育教学改革立项、鉴定和评奖活动，并建立了一套完善的运行机制，使立项层次不断提高，数量不断增加，范围不断扩大，参与活动的青年教师不断增多。随着教学改革的深入，18门课程被评为省级精品课程；9门课程被列为省级网络课程；4个专业被评为国家级特色专业建设点；10个专业被评为省级特色专业建设点；4个实验中心被评为省级实验教学示范中心；3个教学团队被评为省级教学团队；公开出版了114部教材，其中主编普通高等教育“十一五”国家级规划教材3部。这些教育教学研究成果的取得，有力地促进了我校青年教师教学内容、教学方法和教学手段等的更新和发展。

5.采取切实措施加强青年教师培养，提升教师专业化水平

青年教师队伍建设与培养工作，事关学校的长远发展和事业的兴衰成败。学校从科教兴国和人才强校的战略高度，把加强青年教师的培养作为一项重要工作来抓，对青年教师严格要求、科学管理，采取一系列措施，加强中青年师资队伍建设，为青年教师的发展搭建起坚实的平台。

（1）加强青年教师业务培训，提高学历层次和国内外学术交流水平

对新进教师进行全员岗前培训，并实行导师培养责任制。鼓励青年教师在职学习，加快提升教师队伍的学历层次，重点选拔一批品学兼优、具有发展潜质的青年骨干教师到国内名校名师门下重点培养，以提高学校青年师资队伍的水平和竞争力，同时，鼓励青年教师出国研修或进行国内访问交流。

（2）从严要求，支持发展，提升青年教师教学、科研水平

为提高青年教师教学水平，确保教学质量，学校明确将教学效果作为青年教师申报晋升讲师、副教授和教授等专业技术职务的必备条件。在教师职务晋升时，将经过连续四年的课堂质量跟踪调查和网上评教所得到的综合评价结果作为考核教学效果的主要依据。对教学效果不佳的青年教师，查明原因，限期改进和强化培养，若培养后教学效果仍然不理想或达不到教学要求的，则改聘为其他岗位。

总之，一整套科学完善的规章制度，一揽子切实可行的政策措施，一系列有声有色的教师培训活动，有力地提升了我校的师资队伍水平，有效地提高了我校的教育教学质量和人才培养质量。

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（本文第一作者系郑州轻工业学院副院长）

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