实施小学科学实验操作考查促进“两室”建设与师生发展

■沈福鑫

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。新的小学科学课程标准强调，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，培养他们热爱科学、乐于探究，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。并指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”可见，实验操作、探究活动在小学科学课程中有着特别重要的地位。

怎样创造条件向学生提供充分的科学探究机会？如何贯彻小学科学新课程标准，有效组织科学探究活动？如何重视实验课教学，培养学生实际操作能力、科学素养和创新精神？这是值得我们认真研究的课题。

笔者供职于教育技术装备部门，负责小学（自然）科学课程实验教学工作已有21年的经历。在实践与探索中，笔者体会到，要搞好小学科学课程的教学，必须重视小学科学实验教学。小学科学实验教学的有效促进方法是要实施小学科学实验操作考查，借助这种教学评价机制来促进学校“两室”（实验室、仪器室）建设，促进教师业务水平、实验教学技能的提高，促进全体学生的进步与发展。

实施小学科学实验操作考查的必要性

在中学阶段，实施中学物理、化学、生物实验操作考查（考试）的工作在全国不少省市都开展过，但是在小学实施科学实验操作考查的并不多。笔者认为，实施小学科学实验操作考查的必要性在于以下几点。

一、 教学仪器设备投入应发挥其教育效益

1992年，临湘市成为实验教学普及县（市），1996年又完成了“两基”达标：学校“两室”建设，因此，临湘市在教学仪器设备方面的经费投入较多。1997～1998年，笔者下乡到一些小学检查实验教学情况，发现自然课教师几乎没有专职教师，并且教师的年龄偏大，应开设的演示实验与分组实验基本未开设，或开出率很低，有的教师对仪器室的一些仪器都不知道怎么使用。平时上课，教师对照教学参考书在黑板上讲实验、画实验，学生背实验、记实验、默认实验结论。教学质量检测方式就是通过一份笔试试卷，只看答案的对错。有些仪器室的试管、化学药品等仍是原包装保存，教学仪器设备的投入只是应付检查验收，大部分被闲置，根本没有发挥其教育效益，这极大地浪费了教育资源。

二、 课程改革的实施及教学任务的完成与否需要监督和评价

无论是原来的小学自然课程，还是现在的小学科学课程，均涉及到物理、化学、生物、地质、地理、天文等学科的初步启蒙知识，很多问题在教学上需要实验验证，或通过探究才能完成。学生对这些知识的获取与接受、对基本实验方法与技能的掌握，还有科学思维方式和动手操作实践能力及创新精神均离不开实验教学，离不开科学探究活动。如果小学科学（或自然）课程教学没有做实验，就根本没有完成基本的教学任务，更谈不上实施了新的课程改革。因此，检查、监督新课程改革的实施及教学任务的完成情况，需要评价实验教学活动及其教学效果，实施小学科学实验操作考查是有效的测评工具和手段。

三、 教师业务水平、实验教学技能的提高需要促进

作为小学科学课程的教师，无论是专职的还是兼职的，无论是年轻的还是年长的，都要不懈地学习新知识、新技能。现代教育技术设备的使用、基本的实验方法与操作规程都是小学科学课教师必须掌握的。如果我们的教学效果与教学质量测评仍停留在一份笔试试卷上，是无法督促教师们去学好实验教学技能的。通过实施小学科学实验操作考查，让学生要掌握的促进教师先掌握，并将测评的结果与教师目标管理与考核挂钩，这对提高小学科学课程教师的业务水平和实验教学技能十分有效。

观察、实验与探究是提高学生的创新精神与实践能力的有效途径和重要手段，探究是小学科学学习的核心。

四、 学生的科学素养需要培养

素质教育以创新精神与实践能力为核心。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。科学探究成为小学科学教学的中心环节，而情感态度与价值观、科学知识都需要通过引导学生进行科学探究来实现。培养学生的科学素养是面向的少数人还是全体，学生对基本实验方法与技能的掌握达到了什么程度，学生动手操作能力如何等，这些都需要量化检测，实施小学科学实验操作考查就是有效的测评方法。

小学科学实验操作考查的初步实践

我们从1999年开始实施小学自然实验操作考查，2009年开始实施小学科学实验操作考查，具体做法如下。

一、 成立小学科学实验操作考查领导小组

由教育局局长挂帅任组长，主管普教和仪电工作的副局长任副组长，成员由普教、仪电站业务骨干组成。得到了领导重视，这项工作的实施就有了基本保证。

二、 加强职能科室的密切配合与协作

由临湘市仪电站牵头，与教育局普教科、督导室、计财股密切配合，既分工又协作，从学籍管理、场地与器材的准备、组考工作，到控制收费及考查评价等各个方面有了良好的衔接，工作落实到位。

三、 精心制订可行的实验操作考查方案

根据实际条件，我们把小学科学实验操作考查作为毕业考试要求，并制订了周密可行的实施方案，对政策宣传、考前准备、时间安排、考点设置、命题制卷、培训、监考、组考、评分等一系列具体事项作出明确要求，并要求各学校制订出详细的操作实施方案，分工到人，逐项落实。

四、 认真做好命题制卷工作

做好小学科学实验操作考查工作，命题很重要。它直接影响到实验考查的可信度，它好比一把尺子，要能客观、真实地把学校实验教学情况和学生的学习情况有效地检测出来。同时，它也直接影响到整个考查的公正、公平。临湘市小学科学实验操作考查试题均由仪电站统一命题。在命题中我们重点注意了以下几项原则。

内容不超标原则。即考查内容严格控制在课程标准规定的学生分组实验范围之内，突出基本仪器的使用、实验原理的掌握、基本的实验操作规范，兼顾学生观察、记录、分析、总结实验现象以及解决问题的能力、实验习惯和科学素养方面。

时量控制原则。一般实验考查时量控制在20分钟以内，实验操作内容根据时量作必要的增减，有的是一个完整的分组实验，有的是一个分组实验中的一项实验操作内容，有的则是几个学生分组实验综合在一起，针对解决一个问题的实验操作内容。

难易相当原则。实验操作考查题目由学生抽签决定，因此，在一组不同考查题目中，命题要充分注意到不同题目的难度系数应该相同，以体现实验考查的公正、公平性。

评价的精确性原则。我们对每一道实验试题，都有与之相对应的评分细则，即在确立该实验操作考查的评分点后，将各个实验环节和步骤分解为若干个评分要项，分别赋予0.5～1分的操作得分值，使监考评分教师严格依据评分细则，并结合学生实验操作的实际情况逐项量化记分，总分合计时精确到0.5分。

重过程轻结论原则。即把权重倾斜于实验操作的每一个过程之中，把实验结论的评价权重放得较轻。

可操作性原则。实验操作考查不同于文化考试，它注重对学生实际操作能力的评价，因而在命题时，要特别注意实际操作考查的每一个细小环节，做到有据可查，有章可依，量化评分可行、真实，操作方便。

五、 挑选监考人员精心组织培训，统一标准，严格用“一把尺子”检测

采取“交叉、回避”的原则，抽调专门的监考评分人员，精心组织培训，逐题按评分细则逐项统一评分标准和扣分要求，自始至终做到用“一把尺子”去检测每一个学生的实验操作水平。

六、 严明考试纪律

我们制定了明确的《实验操作考查组考规则》、《实验操作考查组考工作评价表》、《实验操作考试（考查）纪律与要求》和《实验操作考试人员守则与工作要求》等一系列规定，对监考员佩戴标志、舞弊违纪的处理和成绩的认定等事项都有具体的要求。并且把组考工作情况纳入了工作目标管理考核评价系列。

七、 严密安排组考，抓好每一个环节

实验操作考查的成败关键在于组考工作的每一个环节是否抓实。

合理设置考点，认真审定考点资格。要求考点保证至少有小学科学实验室1间，实验室桌凳齐全，水电设施、通风排气设备和采光条件达到规定的标准，仪器药品装备充足，达到教育部颁布的一类标准，实验员配备合理，实验室管理规范、符合要求。

切实保证实验考试所需仪器和材料的质量和数量。所有考试仪器、药品均要达到实验要求，并且有机动备用仪器，均处于完好的备用状态，实验材料在实验操作考试前全部准备落实到位。

搞好宣传工作。要求各考点要在宣传栏内公布本校的实验考试组考方案和安全卫生方案，成立考点领导小组，实行分工负责制。还要公布考室布置的平面图、学生考试的轮次及时间（按照学籍号顺序安排好各科目每一轮参考学生，学校指定专人组织学生按顺序按要求进入考室），同时还公布考查纪律。

做好考务工作。在规定的日期内分校、分批逐人进行单个的实验操作考查，考查题目考前一周公布大致范围，实验器材在考前两天通知考点准备到位，考查时本校实验员和教师不准进入警戒线内。考生持贴有相片的准考证在警戒线入口处由专人负责验证入场，不允许代考，考查试卷和评分细则由考查小组当天带到考点，派专人组织考生考前当场抽签决定考题。每室每轮由2名教师监考6名考生，学生单人单桌独立操作，不准带资料，不准询问。实验要在20分钟内完成，中间准备时间5～10分钟。考查成绩由监考教师根据考生的操作情况依据评分细则逐项打分、当场评判，并由仪电站教研员审核认定。

做好安全卫生工作。我们要求各考点要及时消除实验考试中可能出现的安全隐患，对仪器的安全可靠性和药品存放的安全性及饮食卫生等情况进行专门核查，及时处理突发事件。

做好登分汇总工作。及时组织人员对登分表进行审核汇总，并记入毕业考试成绩总分之中。

重视实验操作考查情况的分析与讲评。实验操作考试（考查）工作是一种手段，以此促进“两室”建设、仪器装备与管理、实验教学活动的开展及学生技能的培养。我们认为，考试的目的不是为了考学校和学生，而是要督促实验教学工作，及时总结和发现工作中的成功与不足。在实验操作考试（考查）后，我们专门收集正反两方面的典型，组织专题会议讲评，并对考试（考查）情况进行定性与定量的对比分析，把情况通报到校，促进今后工作的开展。

实验考查能督促进学生的能力培养，使人人都得到发展。

成效与体会

结合多年的工作实践，我们体会到，搞好科学实验操作考查工作具有四个方面的作用。

一、 观念转变作用

它有利于转变传统的教学观念、教学模式、考试模式，使学校与教师真正把单一的知识传授转变为使学生的知识与能力齐头并进，全面提高学生素质。通过实践，临湘市大部分教师和学生认识到实验教学也是教学工作的重要内容，学生必须学会动手操作各种实验。

二、 评价作用

评价方法由过去的单纯笔试检测转变为笔试与动手操作相结合，使学生的动手能力得到培养和提高，通过实验考试，更全面准确地评价学校实验教学的实际效果和学生动手实验操作能力的实际水平（即学校教得怎样，学生学得怎样），并及时分析其原因，以便有针对性地改进。

三、 导向作用

把实验操作考查成绩纳入教学管理计分系列之中，进行教学质量、效果检测评价制度的改革尝试，要求小学毕业升初中科学（自然）实验操作考查成绩达到合格，引导学校把实验教学内容作为教学工作中的一个重要部分去完成。

四、 督查和促进作用

实验考试（考查）工作能有效地促进学校的实验室建设。过去，一些学校在实验教学普及过后，将实验室改作教室、微机室或幼儿园教室等，通过实验考试（考查），促使学校（包括私立学校）认识到实验室的重要性，它是学生动手训练的重要场所。促进学校加快实验室建设、创造条件向学生提供充分的科学探究机会，很多学校的实验室得到恢复、改建和重建，并且标准达到《中小学理科实验室装备规范》要求。

实验考试工作能促进学校教学仪器的装备。教学仪器药品是实验教学的物质基础，过去，一些人认为仪器装备是为了迎接检查，试管瓶子没有什么用，可以少订或不订，通过实验考试后，基本仪器的配置逐渐减少。在实验中，有时缺了某个器材整个实验将无法开设。因而，很多学校对短缺的仪器自觉申报订购。

实验考查能督促进教师加强业务学习、提高教学水平。教师备课做实验不再是为了应付检查，做好一个实验不再局限于一种方法或一种器材，而是注重灵活多变，注重创新与改进。

过去，学生做实验也只不过是个形式，8～10个人围一桌，做的做，看的看，人人动手的机会少，操作能力得不到有效的训练。

从近5年的成绩来看，临湘市小学科学（自然）实验操作考试（考查）合格率达到100%，优秀率在逐年上升。实践证明，实验考查可以巩固实验教学普及成果，能促进实验室、仪器室的建设与教学仪器的配备，提高教学仪器的使用率和实验教学效果，强化实验教学活动，促进师生的发展，真正提高教学质量和学生的素质。

实验考查要个个过关，因而在平时的实验开设时，学生听课变得认真，积极主动地参与实验操作。