让学生在完成任务的过程中学习英语

冯雪霞

国家《英语课程标准》中明确指出：提倡任务型语言教学途径。所谓任务型语言教学，就是直接通过课堂教学，让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化、从而培养其运用英语的能力。也就是说，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。

一、在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动。使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。

作为课堂教学的一种活动，任务型教学应以任务为中心，而不是以操练某种意义不大，甚至无意义的语言形式为目的；任务的焦点是解决某一与现实有着某种联系，贴近学生生活、学习经历和社会交际，并能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与欲望的交际问题，让学生在教师所设计的各种“任务”中，能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。任务型教学的教学一般程序为

1.设计任务。

任务的设计要从学生的实际出发，基于学生的认知水平，贴近学生的日常生活。设计程序具体如下：1.分析教学内容，在把握教学的知识性目的的同时，应明确教学内容的运用性目的。2.从教材提供的任务建议中选择适合的任务，并设计出具体的运用任务。3.检查任务是否符合真实任务的基本要求，并根据教学内容、教学条件、教学者等因素对任务进行适当的修改和调整，使之更符合教学要求。

2.呈现任务。

学习过程中任务的呈现有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。对学生来说，任务是有知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的，在学习教学内容之前完成这个任务，他们还需一个知识教学和技能训练的过程。在此过程中，教师要保证学生有高密度的训练，让学生有大量的机会参与模仿，并且还要注重活动的形式多样化，以保持学生的学习兴趣。

3.完成任务。

任务的完成是任务型教学的最后环节。学生通过完成任务学到的知识和形成的技能转化为在真实生活中运用英语的能力。教师可以在教学过程中指导学生在课堂上完成任务。但教师更要注重对学生课后任务的设计与布置，既要与课本知识相关，又要与学生的生活实际有密切的相关。

二、英语语言学习的任务是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。

教师围绕特定的交际目的和语言项目。因此，如何根据初中学生具有求知欲强，对任何事物都充满了好奇心等特点，以及农村英语教学环境的实际情况，设计出可操作性强的，任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，以达到学习语言和掌握语言的目的，是初中英语任务型教学成败的关键。任务型教学活动类型主要有：

1.各种各样的游戏。

兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。教学实践证明越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中，而游戏是一种最好的方式之一。例如对在教授与西方有关的食物时，可以设计“表演与会话”结合的任务来训练学生的听力，培养学生的快速反应能力和表演能力，激发其兴趣：(1)从全班学生中选择四位学生(可以指定，也可自由报名)并排站在讲台前；(2)教师在这四位学生后面做一个动作，其他的同学根据教师动作发出口令，如Show me the hamburger!(3)发口令的同学观察讲台前学生的反应，并根据反应敏捷性和动作逼真的程度等指标评出最佳表演奖若干名，并发给其小奖品。

2.调查报告。

调查型教学任务不仅满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力，而且通过调查的方式，促使学生去了解一些生活实践中经常要用到的英语表达方式，扩大学生的知识面。

3.交际活动。

生活交际是语言的最主要的功能。为了完成各项英语学习任务，训练学生的英语交际能力，学生的学习活动将以意义为中心，尽力调动各种语言和非语言资源进行意义构建，以达到解决某个交际问题的目的。教师设计一些交际性任务，使学生在完成任务的过程中自然地有意义地运用语言，营造有利于学生学习和内化语言的环境。培养学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力。

4.项目型课外作业。

初中学生相对来说自觉性不够强，对于一些重复性的，机械性的课外作业比较讨厌。而课外作业又是课堂学习的深化和补充，是英语教学的一个重要环节。利用项目型的方式，通过设计一些学生感兴趣的项目任务，要求学生利用课外业余时间完成，不仅利于学生实践能力。创造能力和创意识的培养，也使课外作业与任务型课堂教学融为一体。例如，要求课后自制英文的新年贺卡，编写英语墙报等。

总之，任务型教学模式是语言教学的有效途径，设计语言学习任务是教学的重点，它直接影响到教学的效果，因此，需要教师在教学中积极探索，大胆实践，使任务型教学模式能够在提高学生的语言实际运用能力上发挥出最大的效应。