提高职高学生语文阅读教学浅析

徐芹素

在当今的职高语文阅读教学中，那种师生共同走进优秀作品，实现心灵碰撞的课堂氛围却越来越少见了。当然，教师的教学是其中一个主要原因。那么，在职高语文教学中我们该如何引起学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平呢?

一、选择有效的切入点来调动学生的求知欲

教师的课堂教学切入点把握不好，就激不起学生的学习兴趣，提问次数太多，提问质量太差，就严重影响学生的学习热情。因此，教师在教学中灵活切入，选择有效的切入点来调动学生的求知欲，达到培养学生的探究意识和创新思维的目标尤其显得重要。

教师要调整好教学思路，寻找一个合适的切入点，既要引导学生由表及里、由浅入深地走进去，又能让学生由里及表由深到浅地走出来。切入得当，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。从而，还文学、诗意于语文，还互动、愉悦于课堂。

在实践中，切入点的角度有很多，一篇课文切入点所在的位置也有很多，例如：语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作，或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的。许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的线索或主旨。教师可以此为切入点，或直接说明文章的情感，或选择能明显表现感情的文句，设置一两个小问题，引导学生探究文章内容。

二、充分重视学生的主体意识

学生是学习的主人，是发展的主体。教育的终极目标是为了促进学生的发展，而自主学习则是学生获得持续发展的最有效的学习方式。自主、创新教学模式切合语文课程改革的基本理念。知识本位思想影响下的课堂教学，更多地关注学生的接受学习，不利于学生主体性的发展，阻碍着学生创新精神的唤起和创新能力的培养。自主创新教学模式突出学生的自主性，能动性和学习的建构性，能实现学生学习方式的根本性改变，提高学习效率，促进学生的发展。

阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个人。因此，要强调学生阅读的自主性和独立性，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构文本的意义，在阅读中学会阅读。阅读教学中的对话又是多重的，如学生与作者，教师与学生，学生与学生，教师与作者等等，因此，师生。生生之间又必须形成一个“学习共同体”，交流互动，共生共进。

阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是促进人的发展，阅读教学的重点是培养学生感受，理解，欣赏，评价等能力和探究性阅读和创造性阅读的能力。而感受理解等是个性化的，阅读自然成为学生的个性化行为；重视探究性，创造性阅读就落实了创新精神的培养。

基于上述认识，我们要把自主，合作，探究学习作为基本学习方式，引导学生直面文本，多元地有创意地解读文本建构知识，培养阅读能力，创新能力作为本环节的核心。教学中，教师组织，激励启发，点拨；学生围绕问题(预设的或生成的)读书，思考，探索，讨论，交流，体验，展示，沟通新旧知识经验，通过同化或顺应，建立新的认知结构，使学生在自主性阅读实践中学会阅读，获得感受，理解，欣赏，评价的能力，掌握运用语文规律，形成主动意识和进取精神，创新能力。

三、把人文性与工具性有机地统一起来

语文的工具性指向的是作为一种学科的工具效能，强调语文课程对于实现人的梦想，价值和追求的意义。人文性是一种以彻底的人道主义为至高无上的原则，它关注的是人的生存，即对人的价值和意义的关注，以及对人类命运的关心思索，其实质内涵是重视人，尊重人，发展人。在阅读教学中，要达到工具性和人文性的统一需做到以下三点。

1.从语言到思想再到语言，这一原则指的是在语文阅读教学中，首先把语言文字弄清楚，然后解读文章的思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解领会语言文字是怎样组织运用的。一篇优美的文章，思想内容与语言文字应该是统一的，即“文道统一”。著名的美学家朱光潜先生认为，语言与思想是同时成就的，“思想是实体，语文是投影，语文有了完整的形式，思想决不会模糊不清的”。所以，在阅读教学中，必须把思想内容与语言文字统一起来，才能使学生既提高语言文字水平，又受到思想感情的熏陶。

2.从整体到局部再到整体，阅读教学中应充分分析课文整体把握和局部分析的利弊，并在具体的语文课堂教学中使二者有机地结合起来，使它们优势互补，剔除弊端。在这循环往复，不断加深的过程中，使学生在人文性和工具性两方面都有收益。

3.从语文到生活再到语文，学生阅读课文，从根本上说，是出于生活的需要，是认识世界的一种冲动；在阅读中，要依靠自己的生活体验和原有知识积累与文本对话，构建自己对文本的理解；阅读的收获，又提高了自己的生活品位和言语能力。因此，阅读自始自终离不开生活，生活的沉淀直接影响了阅读的收获。把文字看作生活的反映，结合生活学习文字，以生活的标准衡量文字优劣，让生活成为学习文字的动力，在生活中考问学生的文字能力。

要掌握语文课程“人文性与工具性相统一”的特点，涉及的面大，要讲究潜移默化，点滴渗透的原则，既要在具体的字词句的训练中积累深化，又要引导学生重视生活的感悟思索。