探索作文教学的新思路

李彦梅

作文教学是整个语文教学的一个重要组成部分。教育学家赞科夫曾说：“作文教学不仅发展学生的智力，而且发展学生的情感、意志品质、性格和集体主义思想”。作文具有很强的综合性，对学生素质全面提高具有重大意义。但是目前不少语文教师感到作文难教，许多学生害怕作文，这种现象反映了我们作文教学还存在着一些问题，值得认真研究，探索作文教改的新思路。下面根据自己多年语文教学实践，对作文教学提出几点看法。

一、丰富学生的写作内容

《语文课程标准》指出，“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。长期以来学生的写作缺少生活来源，淡化生活的积累，忽视写作的源泉。源泉在哪里?在生活中。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作取之不尽。用之不竭的唯一源泉。作文教学应注重写作主体生命，作文是中学生个体生命整体成长的表现，一篇作文就是一个有机的整体的精神生命，作文教学要唤醒和呵护学生生命意识。而要做到这一点，必须把学生引向生活。引导学生关注身边发生的每一件事，形形色色的人，做生活的有心人，用自己的一双慧眼捕捉生活的点滴，把它摄入到大脑里，这样就为写作积累了素材，便于写作。

二、“起步”贴近生活，激发兴趣

一篇作文的诞生，学生在认知过程中，要经历两次“飞跃”：一是解决“写什么”的问题，是由客观事物到主观认识的转化。二是解决“怎样写”的问题。是主观认识向书面语言的转化。

生活是写作的源泉。文章材料来自作者的所见、所闻、所感。解决写什么的问题。教师就经引导学生贴近生活，体验生活，观察生活，把写作建筑在扎扎实实的现实生活基础上。学生提起笔知道“写什么”，久而久之，学生的作文畏惧心理就会变成愉悦和兴趣，因此，作文教学应十分重视兴趣性原则，兴趣是学习的最好老师。作文课上，教师的主导作用，就是要善于创设情景，采取灵活多样的激励手段引导学生去观察，去体验、去感悟，以丰富的生活经历去奠定写作的基础。

兴趣是习作的最佳动力。在解决“怎样写”时，教师仍要在“兴趣”二字上下功夫，变空洞的说教，枯燥的指导为具体形象的指导。要积极引导学生发挥自己的潜能，营造宽松的习作心理环境，使学生的个性特长得到充分发展，形成一种稳固的习作兴趣——良好的习作习惯。学生对作文的兴趣程度和写作能力，与教师对写作兴趣和能力有关。教师要积极参与习作实践，以自己拭目以的感受告诉学生写作是一种兴趣，在写作文布置后，教师可以自己先写一篇“下水”作文，告诉学生自己这篇文章的题目分析、主题立意、文章结构、材料组织……引导学生积极点评，鼓励学生大胆说出自己的不同观点。教师的作用是“引导”而不规范，在作文练习中，教师可用做做写写、读读写写、扩写改写等多种形式，对学生“投其所好”，激发学生想象力、创造力，写出富有个性的作文来。

三、“训练”要有目的，注重实践

学校开设的各门课程，根据其教学特点，我们可以分两大类：像历史、地理、生物等侧重于知识的传授可称之为“知识型”课程；而体育、美术、音乐等学科侧重于能力的培养，可换之为“能力型”课程。作文课需讲一些理论，对写作的规律和方法进行必要的指导，更重要的是应重视写作能力的培养，毫无疑问它是“能力型”课程。凡能力必须经过一定的训练过程才能形成，所以作文课只有在“训练”两字上下功夫，才算是抓住了问题的本质。上作文课，老师必须精心备课，认真安排训练的方法和训练程序，调动学生的作文训练兴趣，使学生像上体育课那样积极参与训练，在训练中提高能力。让学生结合自己的实际感受，充分发挥自己的想象力，写出富有个性的作文来。

四、“点评”相互合作，体验成功

由于学生的经历和认识的不同，写出的作文是有差异的。在作文点评中，可通过教师点评、学生互评、学生自评等多种形式不拘时间、不拘地点、不拘内容的对学生的作文进行评定。教师要根据不同学生的不同特点，多引路、多激励。尤其是对后进生，教师要降低一些要求，去发现学生的进步，哪怕是一个特别精彩的句子，一个特别贴切的词语，也是十分可贵的，教师要多一些鼓励，树立起学生写作的热情与信心。同时，教师要对学生能在自己的生活写出了真实的情感，即使有些偏差，也要在尊重和理解的前提下，合理疏导。

教师要引导学生互相点评，教会学生用欣赏的眼光去发现作品中的亮点。学生的作品比那些名家名篇更容易让学生接近，他的作者就在学生自己的身边，这种面对面的交流往往使学生更激动。对于作者本人，得到别人的肯定和激励，他会争取写得更好，得到别人更多的欣赏；作为评阅者，如果看到别人评价与自己不某而合，会油然产生一种自豪感感到自己的鉴赏是有一定道理的，作者与评阅者就获得双重的心理满足，对作文的信心都会逐渐增强。

实际上，作文在语文教学中占有重要的位置，写作能力的形成是由多种因素形成的，让学生尽情尽兴的去写，放飞学生的心灵，有了各种各样的想法，也就自然带来了各种各样的写法，从而突破被文化僵化的藩篱，体现出生命个性各异的风采，争取作文教改出现新的突破。