论如何最大优化英语角在中职学校英语教学中的作用

陈翅恒

（湛江财贸中等专业学校，广东 湛江 524000）

论如何最大优化英语角在中职学校英语教学中的作用

陈翅恒

（湛江财贸中等专业学校，广东 湛江 524000）

在中等职业技术学校“能力和素质”教育的前提下，英语角作为英语教学的必要辅助手段，发挥着十分重要的作用。文章主要探讨英语角如何最大优化湛江财贸中等专业学校的英语教学经验。

中职英语教学；英语角；优化

一 英语角在中职学校英语教学中的重要地位和必要性

当今社会的快速发展，对人才综合素质的要求不断提高。中等职业技术学校重点是培养素质教育的人才，是以学生获得实际技能为办学方向的学校，在中职学校的英语教学中也应始终遵循此方向，使“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统型”的英语课堂教学模式得以改变。着重培养学生运用英语进行交际的能力，使听、说、读、写综合训练得到加强。当前，在职业学校中学能看懂英语课文、能用英文写简单书信的人不少，可是能听懂英语广播的人却不多，能用流利的英语交谈，或用英语进行日常会话的人则属凤毛麟角。这种是英语的“聋哑症”。可见“听”和“说”是目前在中职学校中学生学习英语的重点和难点。回顾近几年我校英语角的活动，我体会到:英语角的确可为学生提供一个听、说语言学习环境，它能培养学生语言交际能力，从而有效地提高了他们的英语水平。所以英语角是英语素质教育中的一个重要辅助手段。

二 湛江财贸中等职业技术学校英语教学现状和英语角开展情况

湛江财贸中等专业技术学校是一所以文科类为主的国家重点中专学校，在这里英语教学担负着非英语专业的基础教学和商务英语专业的专业教学，担负着向社会输出外贸型的人才。正如上文所说，湛江财贸中等专业学校英语教学也面临类似问题。当然英语教研组在安排教学方面努力因材施教，例如生本教育，编制校本教材，尽可能使教学满足不同水平学生的要求。但是，尽管在课堂上通过多种交际方式与学生互动，但授课班级过大或硬件设备的限制还是让教师无法做到面面俱到。即使是商务英语专业的学生，也有一部分无法熟练运用英语进行交流，更不用说运用英语处理工作。语言学习有赖于语言环境。但对于处于非英语语言环境下的学习者而言，除了在正式的外语教学环境里有进行知识和技能的学习及训练外，第二课堂的学习也是语言学习过程的重要环节。湛江财贸学校自2004年起，每星期为学生举办一次校园英语角。活动存在至今，已经成为学生第二课堂活动中最普遍和拥有广泛学生基础的课外学习活动形式，也是学生重要的语言实践场所。笔者就湛江财贸学校学生发出问卷143份，主要着眼于学生对语角活动的认识、参与日的、态度、活动表现、困难及效果，力求真实地反映学生英语角语言交际活动的现状。

表1所提供的是学生关于英语角必要性、参与日的、活动频率、准备情况等几个问题的调查反馈意见和数据资料。

问题 反馈 一年级 二年级 三年级你认为英语角有必要吗 很有必要有比没有好无所谓33% 66.6% 0% 38% 54% 6% 37.6% 50% 14%你去英语角的目的 提高听力 10% 6% 5.8%

提高口语无目的，想去就去其他你参加英语角的频率 每周必去较常去开始常去，后来少偶尔去从不去你是否有意识进行准备 从不准备大多时候有准备偶尔准备84.5% 2% 0 0 21.3% 52.5% 26% 6% 84.2% 0 15.8% 90.7% 1.4% 1.2% 6% 20.9% 46% 32.1% 1.3% 83% 2.4% 14.4% 89% 2.4% 2.8% 2% 13% 35.4% 47% 1.5% 84% 3.6% 22%

数据可以得出以下结论:

(1)学生普遍认同英语角的存在，而且多数参与者希望通过英语角增加接触英语的机会。

(2)提高英语口语能力是学生参与英语角活动的主要目的。

(3)学生主动学习的意识不强，未表现出应有的积极态度。

表2所反映的是学生进入交际后的具体情况内容涉及交谈话题，活动表现、存在困难等。

题目 反馈 一年级二年级 三年级在英语角你谈论的主要话题 1.日常生活熟悉的事2.时事热点3.无固定，说笑寒暄描述你参加的情况 1.以听为主2.有机会就说3.先英语，后转化成汉语4.可连贯表达意见主要困难 1.话题知识不够，无法展开话题2.词汇有限，表达不出3.不善于主动交际4.觉得水平差，不敢开口54.2% 3% 33.1% 34.1% 30.3% 29% 8.2% 18.8% 52.3% 14.7% 35.6% 58.1% 10.3% 31.6% 29.6% 31.1% 21% 10.1% 15.4% 40.6% 11.3% 29.5% 51.1% 19% 29% 23.3% 36.6% 18% 4% 12.9% 32.1% 8.4% 22.8%

综上所述可以看出:

(1)学生在进行交际时普遍存在语言知识和语言能力的问题。

(2)话题相关知识有限，妨碍参与者进行深层次、多视角的交际。

(3)学生不善于运用交际技巧。

表3是学生在英语角活动效果的自我评价。

问题 反馈 一年级 二年级 三年级觉得自己参加英语角效果 （1） 好（2） 一般（3） 无明显效果26.4% 50.2% 23% 25% 45.4% 29.4% 27.7% 44% 28.3%

表三反映，认为英语角活动效果好的学生人数，除二年级为25%,其余各年级都仅略高于25%；反过来，从总体上看，学生英语角的活动还没有取得最好的效果。

三 英语角低效探因

笔者认为，学生参加英语角活动效果不显著，其主要原因是:

（一）学生对英语角活动认识不足

在主观认识上，不少学生把英语角简单看成是以英语为交际手段开展的一种课外活动，并没有主动地把它和语言学习有机地结合起来。这种认识在一定程度上影响着学生参与活动的态度。事实上，语言学习主要是通过课堂教学活动来实现的。课外活动被一贯地认为是丰富知识、开发兴趣的一种途径。它不同于严格意义上的具体课程的任务学习，不用刻意作出努力来完成。所以在对待英语角活动时，部分学生视它为接触英语的途径，以接受“熏陶”的态度进入英语角，希望在与别人的交际中能更多地感受语言，获取信息。由于他们没有进行任何语台或话题内容上的准备不易达到提高口语能力的日的。

（二）学生自主学习的意识和能力不强

学生参加英语角活动的频率、活动前的准备情况，都从不同侧而反映出学牛强烈的被动参与的倾向。这一方面与学生对英语角的认识不足有关，另一方面折射出传统教育模式的残留影响。教师往往忽视学生在学习中的主体地位，不注意驱动学生内在的认识动机，长此以往，造成学习自主意识和能力不强的缺陷。这种缺陷反映到英语角活动上来，使学生不善于以英语角为契机，就特定的主题主动寻找各种渠适积极进行准备和积累，以促成所学知识在交际中的有效应用。

（三）输入不充分、语言能力偏低

以英语作为外语来学习，学生长期以来主要依赖课堂内的输入。但仅靠课内有限的输入，要产生大量的交际，难度是很大的。

四 改善和优化措施

（一）英语角的组织与策划

目前，本校的英语角是学校英语组的一个固定活动。核心力量是英语老师和由相对较好的英语基础和对英语的热爱同学组织起来的一个英语培训班。英语角的主持人从培训班里择优选择。英语培训班成员每星期组织训练2次，高年级带领低年级，主要训练听力和口语，只要有进步，都有机会成为英语角主持人。这样就增强了培训班内部学习英语的兴趣。但英语角和培训班目前还缺乏很好的系统规范管理。例如有的成员对于每周的训练不予重视，培训班还未有十分到位的有力的规章制度。另外，进行全校性的公开选拔，不只是拘泥于英语专业，广招贤才是一个壮大英语角的很好办法。我校英语角培训班成员选择对象是全校各专业的英语优秀学生。此外，教师的建议很重要。比如说英语角的工作计划，活动安排等项目都由老师共同商议，和同学们协调。英语角的开展初期最重要，必须以“激发学生学习英语的热情和主动性”为中心，这个的成功与否直接关系到英语角的后续发展。

（二）时间和场所的选择

首先，英语角举行的次数不能太频繁，因为再美味的食物如果天天吃也会很快使人厌倦。本校英语角选择在每周一次的星期四，这样不仅可以让英语角的准备工作做得更充分，还可以让同学们始终保持新鲜感。英语角也不适宜在周五至周日举行，忙碌了一周的学生，不会放过难得的休息时间，回家，放松娱乐，英语角更适合在晚上举行。夜晚没有白天的嘈杂，能够营造出学习的氛围。结合我校需要晚自修的实际，我们选择在晚上6:30-7:30。既给到充足时间学生吃饭洗澡，又没有耽误晚自修。其次英语角的地点选择以室外为最佳。相对封闭的场所，例如教室不仅活动范围受限，而且光线太强，容易拘泥，让那些本来就不大方的学生更加束手束脚，对活动气氛的调动相当不利。如图书馆或教学楼前的空地或长廊就比较适合。因为人流量大，环境优雅，对扩大英语角的知名度和吸引力很有帮助，也更容易让学生轻松随意的发挥。

（三）宣传工作

宣传工作可以从以下四个方面来开展:①在学校的几个学生出人频率高的公告栏张贴海报，这是最简单也最常用的宣传方式。海报的设计一定要突出主题，具有吸引力;②学生会及英语培训班的学生和英语角的参与学生要积极地在各自的班级和宿舍对英语角进行宣传;③英语教师在各自上课的班级对英语角进行宣传;鼓励学生④邀请外校的同学、老乡或自己的朋友前来参加英语角，事实上，这也是相互取长补短，提高学习的机会。

（四）活动的设计与安排

参加过本校英语角的学生都知道，每次的英语角都会有一张资料和一个主题。这样做的目的不是要限制话题，而是希望借主题为“引子”，帮助那些因为胆怯不敢开口或不知如何开口的学生找到方向。主题的挑选也很重要，一定要充分考虑学生的实际水平，选择一些让他们有发挥余地的话题，比如可以从诸如“运动”、“购物”等简单的话题开始，然后再视具体情况逐渐加深难度，帮助学生进步。此外，仅仅靠特定的话题还远远不够。一些比较内向的学生往往还需要别人的带动才能慢慢克服心理问题因此，英语角还必须有专门的“粉丝”。比如可以安排几个外向的同学专门应对可能的冷场局面，一旦发现有光看不说的同学就马上主动与之交谈，调节气氛。

前面提到的只是英语角常规的活动。在这样的惯例进行一段时间后，有些学生就可能会因为失去新鲜感而产生审美疲劳，这个时候就需要通过不断的更新来加以调剂。我校举办的英语晚会就是一个很好的方法，比如以圣诞节为主题的圣诞晚会和以万圣节为主题的万圣节晚会都是很好的素材。这样既丰富了英语角又让学生对西方文化有了更多的了解，对英语学习是很重要的。让英语角展现出多元化的风格。

当参加英语角的学生水平都得到较大提高的时候，英语角还可以开展英语诗歌朗诵、英语话剧表演、英语口语竞赛和英语演讲比赛的技能学习训练，这相当于为学校今后参加此类活动设置了一个庞大的人才库。

（五）英语教师与外教的参与

本校的英语角每次都会有英语教师和外教在场指导，外教是主要角色和起主要作用。据同学们反映，外教是英语角的一大亮点。同学们喜欢外教的幽默，又可以听到地道语音的英语，还可以了解了不同的文化习俗、社交礼仪。

（六）定期总结与奖励机制

就像所有的学习过程一样，英语角开展的成效如何也需要学生的反馈。因此，负责英语角管理的老师和学生应该与参与英语角的同学进行定期的沟通，总结得失，发现问题予以改进。此外，适当的奖励也能起到正面作用。比如可以对在英语角工作突出的同学和参与英语角取得很大进步的同学等进行表彰和鼓励，让他们继续发挥优秀榜样的良好作用。

五 结 论

随着湛江财贸学校英语角的进一步开展，各项工作也将有一个全新的开始。广大学生尽情利用英语角来努力提高自己的英语实用能力。通过英语角让英语会话成为学生的一种习惯，变化为技能，让英语教学真正体现“以能力和素质为中心”。校园英语角作为学生课堂之外提高听说能力的一种重要途径，我们要重视它的建立，更要重视它的维护，积极寻找一切有效途径使之得到不断的发展与完善。参考文献：

[1]Krashen,S.Principles and practices in second language acquisition[M].Oxford:Pergamon,1982.

[2]Littlewood,William.Foreign and second language learning[M].Cambridge:Cambridge University Press,1984.

[3]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,1996.

[4]王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社,1996.

[5]朱先明.论模拟活动在英语教学中的应用[J].国外外语教学,1995,(2).

[6]谭立坚.交际及习得理论在口语教学上的运用[J].国外外语教学,1997,(2).

[7]潘霁亮.大学英语第二课堂建设的探索[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2005,(1).

[8]梁文武,白树勤.现代教育媒体中的第二课堂:大学英语教学[J].山西财经大学学报(高教版),2003,(4).

[9]程丹.大学英语第二课堂的复调特征和“互动”行为[J].考试周刊,2007,(5).

[10]祁雅洁.开设“英语角”活动的几点设想[J].考试周刊,2006,(4).

(责任编校：张京华)

G623.31

A

1673-2219（2010）07-0145-04

2010－03－03

陈翅恒（1981－），女，广东湛江人，湛江财贸中等专业学校助理讲师，主要从事中专英语教学与理论研究。