有效教学要求教师应具备的新五项基本功

计莉莉

【摘 要】要真正实现有效教学,首先必须提高教师的素质。文章从语言表达、心理素质、教学设计、命题评价及教育技术等五个方面,阐述了教师只有具备了这五种素质,才能使有效教学得以实施。

【关键词】有效教学 教师 素质 基本功

“有效教学”是当前基础教育的热门话题。开展有效教学,是落实新课程方案、推进素质教育的基本前提。而有效教学的关键在于教师,为此,提高教师素质势在必行。教师应该在正确的教育理念指导下,既具备较高的学科专业素质,又要具备良好的教育专业素质。笔者认为,实现有效教学要求教师应具备新的“五项基本功”。

一、较强的语言表达能力

语言是教师用以向学生传达知识和施加影响最主要的形式。教师依靠语言表达,把丰富的知识通过口头传授给学生。教师语言表达不仅包括措词、表达的规范和个性化,也包括语速、音量与语调——在什么样的场合用什么样的口气、语速和音量,使自己的讲话富有美感、动听,赏心悦目,这就要求教师的语言准确清晰,具有科学性;简明练达具有逻辑性;生动活泼,具有形象性;抑扬顿挫,具有和谐性,并辅以表情、动作、板书等,以增强语言的感染力。教师要有丰富的词汇储备,掌握语法的规律。苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。这是教育艺术与智慧的重要方面。

二、良好的心理素质

教书育人,育人包括三方面:育智、育德、育心,心理健康是教师素质的核心要素,也是教师专业发展和教育质量提高的基础保障。教育不光是给孩子们知识,教育更重要的是培养学生一种积极的生活态度,以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。作为一个理想的教师,他首先应该非常关注社会,关注人类命运,注重培养学生的社会责任感。教师有社会责任感才能塑造学生的社会责任感。而良好的心理素质是做好教育教学工作的前提条件。所以教师要保持良好的心理状态,适时地调整好自己的心态和情绪,及时有效地克服和化解一些不良情绪,才能拥有健康的心态,做心理健康的快乐老师,用自己的快乐影响学生。“以学生发展为本”是有效教学的核心理念,学生是学习的主人,教师是学生学习过程中的引导者、指路人。教师应细心观察学生的心理情绪状态,营造一个宽松的学习、生活环境,使学生拥有积极向上的心态,富有自信心,勇于表达自己的思想,并能正确对待他人的不同观点和意见分歧。如怎样读懂学生的心灵,怎样解答学生心理方面的生理方面的问题,怎样同学生交流、沟通等等。在教学实践活动中,要善于捕捉到学生心理活动的每一个积极的、微妙的信息,并加以正确的引导、培养,那么这些弱小的幼苗就会在学生的心灵深处生根、茁壮成长、开花结果,这对学生将来的成长、发展、将起到不可估量的促进作用。学生正处于身体与心理共同发展的重要阶段,在思想上易受外界环境的影响,并在不同程度上存在着心理障碍或心理问题,面对这种情况,教师必须勇敢地承担起“心理医生”的角色,随时帮助学生,开展心理教育,帮助学生客观地认识自己,鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制,培育学生健康的心理。

三、熟悉教材,编写教案的能力

教师应具有教育科学理论修养,教师不仅知道教什么,还要知道怎样教和为什么选择这样教,用科学的理论去指导自己的教学。因此,教师应依据教学大纲,熟悉教材,认真研究所任教学科的教材,有较强的教学研究能力。研读教材就是对教学内容的深入把握,它是教学设计的前提和基础。一个教师,能否深入地钻研教材,直接影响着他的教学质量和效率。

教案是教学的实施方案,写好教案是上好课的必要条件。教案在教学过程中的作用主要有四点:一是每次教学的基本计划,明确本次教学的目标及教育资源的使用计划;二是教学活动的依据,教学活动必须按教学准备有序有效地实施;三是教学研究的成果,教案是对教材、学生、教学方法的研究成果;四是教学实施的工具。教学过程中教案是参照系,可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路,帮助教师有效完成每一次课堂教学。编写教案不能写成教材的缩写,不能写成教材的提纲,也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的,教学是鲜活的,教材只是提供了教学参考材料,不能代替全部教学,更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体,一要完整,二要逻辑严密,三要通过创新形成特色。要靠教师的创造性劳动,即在备课过程中树立最新的实践性教育理念,用最新鲜的材料去充实教学内容,用最新、最能说明问题的案例去阐发理论,才能提高教育教学水平。当然,写好教案也不可能是一蹴而就的,需要在教学实践中不断学习、提高,这是每一位教师永恒的研究课题。把教学与教研结合起来,善于总结自己的教学经验,对教改中遇到的问题进行理论研究,提出自己的见解,进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。

四、编制试卷及分析试卷的能力

“有效课堂教学”要求课堂训练实效的最大化,这就要求教师具有编制试卷及分析试卷的能力。一份完整的试卷,直接代表着教师对于本学科课标的理解,代表着对教材的把握,是教师课堂教学和课后控制的有效度的表现,因而,编制出一份试卷,要求试卷难度适中,并有一定的区分度。有专家说“教师的试卷编制能力和对新课改试卷命题的趋势判断能力是第一位次的能力,其次才是专业能力和综合素质”。教师的试卷编制能力之所以有如此要求,是因为试卷编制能力就是微观的评价体系的构建能力,是一个老师综合素质最全面的反映。编制试卷应做到:①、试卷编制的依据:大纲、考纲、教材。②、题目难度要符合大纲要求,在大纲允许的范围内分层次;③、题目设计要考虑学生的基础知识和学习能力;④、选择最适当的题型;⑤、试题取样要有典型性、代表性。

试卷分析,就是考试结束以后,教师对试卷结构,学生状况的一种综合分析,它由试卷评价,成绩统计及分析,存在的主要问题、今后的教学改进措施等几部分组成。它不仅可以对试卷和考试做出恰当的评价,提高教师的命题水平,也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息,为改进教学提供依据。试卷分析应包括:①、试卷有多少大类题型,各种题型所占分值比重是多少,哪些内容为考察的重点且所占分值较大。②、命题覆盖范围分析。③、题量大小与难易程度分析。④、存在问题。⑤、教学对策。引起错误的原因是多方面的,是学生方面的问题还是教师方面的问题。问题找到了,就要对症下药,要制定出切实可行的改进计划,计划要有针对性,有可操作性。

五、运用多媒体电化教学的能力

多媒体电化教学是运用现代电子视听设备进行的教学活动。多媒体电化教学是对传统教学手段是一种改进和有益补充,还可以节约教学过程中教师的一些板书时间,在教学中运用多媒体并与传统教学媒体恰当结合,可增大教学的信息量,可以实现课堂教学效益的最大化。如何将现代教育信息技术整合到课程中去,这也是一种能力的体现。好的课件制作还得靠教师,因为教师最熟悉学生,他创造出来的内容最适合学生,因而是最有价值的。一个合格的教师应具备制作多媒体课件和运用多媒体电化教学的能力。实现教学手段的现代化应该是现代教师必须掌握的一项基本能力。今天信息高速公路的发展、计算机网络的形成是全球化的一個重要方面。它使我们面临数字化、网络化、智能化的全新环境,为我们迅速获取信息、实现资源共享创造了有利条件。

★作者单位:江苏省阜宁县明达中学。