高等师范院校舞蹈教育的发展路径

曹景

（新疆艺术学院舞蹈系 乌鲁木齐 830049）

高等师范院校舞蹈教育的发展路径

曹景

（新疆艺术学院舞蹈系 乌鲁木齐 830049）

文章认为深化当前高等师范院校舞蹈教育改革，必须要明确培养目标，凸现师范性办学特色，重视中小学的舞蹈教育，提高生源素质和质量，以能力建设为核心，提高师资队伍的整体水平，教材的选编和使用要贴近中小学实际，突出实践教学的基础性、规范性、综合性，改革教学方法，更新教学手段，彰显地域性和民族特色，才能提高教学质量。

高等师范院校；舞蹈教育；发展策略

随着我国对舞蹈人才的需求不断增多，舞蹈教育学专业在许多高师院校应运而生，有力地推动了我国舞蹈教育事业发展和国民舞蹈艺术素质的提高。然而，目前我国高等师范院校舞蹈专业教育仍存在着许多问题。如教学中师范性质不够突出，教学计划、教学内容与培养舞蹈教师有脱节现象；课堂上照搬专业院校的教学方法和模式，与高师学生的实际情况不相称，针对性不强，带有盲目性；对学生的实际教学能力培养不够，以及培养目标与市场需求的矛盾、音乐与舞蹈侧重的矛盾、专业化与美育普及化的矛盾、精与专的矛盾、考生基础与培养质量的矛盾教师教育研讨意识淡薄，尚未形成浓厚的科研氛围等等，因此，探索我国高等师范院校舞蹈教育科学发展的路径，显得尤为重要，贵在创新。

一、进一步明确培养目标，凸现师范性办学特色

在人才培养和基本素质要求方面，必须适应当前舞蹈教育由职业教育向全民教育推展，也就是从精英化向大众化转换的新的发展趋向。建立起一个较为完整的、科学系统的舞蹈教育学科，不仅仅要从原有的教材和教育模式走出来，而且要根据现代社会的特点和需求，适应当今的教育规律，挖掘出与其他学科相通的认知规律，体现对学生的全面发展的培养，把握舞蹈教育的最新动态和信息，不断提高更新教育。被教育者的舞蹈水平和理念，培养出具有创造性思维的、可持续发展的舞蹈人才，这就是现代教育发展中对舞蹈教育改革提出的要求。与专业艺术院校培养职业演员的性质和要求不同，师范院校舞蹈教育学专业的教学目标应该是培养合格的舞蹈教育工作者，满足中小学校对舞蹈教师的需要。高师音乐专业的舞蹈课必须体现师范性。因而，舞蹈教育专业的舞蹈教学要以舞蹈知识技能与实践运用的高度统一为终极目标。舞蹈教学不仅使学生学到舞蹈的基本技能，并通过这种技能与实践相结合，服务于社会。为此，要转变观念，改变“重技术技巧”，“轻文化素质”的现象。需要高度重视高师舞蹈专业学生文化水平的提高、综合素质的培养，并就此作出较严格的考核规定。师范院校舞蹈专业的学生要着重强调、全面重视对舞蹈专业能力和专业素质的培养，使学生能够较全面地掌握舞蹈艺术的专业知识和专业技能，学习本专业的舞蹈理论和舞蹈技法。同时要学习舞蹈教学法，为适应社会需要和将来工作打下较好的基础。

二、重视中小学的舞蹈教育，提高生源素质和质量

学生舞蹈素质的高低，直接影响舞蹈人才的培养。各级教育部门应从素质教育的总体要求出发，进一步重视国民舞蹈教育、重视中小学甚至幼儿园的舞蹈教育，在中小学的课程设置上，加入舞蹈课程的学习，与文化课同步进行的，使广大中小学生从小具备必要的舞蹈知识和技能技巧，甚至有必要在社会上积极增设各年龄段的专门性舞蹈学校。有利于于改革舞蹈教学模式，培养高素质复合型的舞蹈人才，提高舞蹈生源的文化素质和专业质量，也为舞蹈人才梯队的形成奠定厚实基础，适应当今教育发展形势和社会需求。

三、以能力建设为核心，提高师资队伍的整体水平

舞蹈教师是综合性的人才，不仅需要有精湛的专业技能，而且还要有深厚的文化底蕴。当前，面对舞蹈师资极度匮乏的情况，在扩充数量上，各舞蹈院校间体育舞蹈专业人才的培养采用“送出去，请进来”的办法，引进高素质的师资人才，建设和完善教师梯队，弥补舞蹈师资数量的暂时不足。在提高质量上，教师自修为主，聘请专家讲学。鼓励教师参加进修培训，广泛参加舞蹈文化活动的各种交流，及时把握和了解舞蹈文化发展的动态与方向。鼓励舞蹈教师重视开展科研活动，新老教师在教学理论和科研实践中的优势互补，发挥师范院校的学科优势，完成相关课题的研究。要研究和改进在舞蹈教育和教学方面存在的问题和差距，使舞蹈教师适应当前高师舞蹈教育的发展，能站在世界舞蹈教育的制高点上研究我国高师舞蹈教育及教学的改革和发展，以提高教师队伍的整体专业水平和科研能力。

四、教材的选编和使用要贴近中小学实际，具有师范特点

科学系统的教材作是组织舞蹈教学的重要前提，运用得好，可以促进学生表现力、想象力和创新能力的发展。在教材的组织上师范院校要根据学生条件欠佳，学习时间有限的实际情况，因材施教。教材内容要贴近中小学实际，拓展与舞蹈文化相关的专业与学科，突出对中国民间舞、中国古典舞的教学，它们是中华民族传统文化源远流长的精髓。选择具有代表性的舞种如芭蕾舞、古典舞蹈及国内较典型的汉、藏、傣、维族及云南花灯等民族舞蹈，从各个角度和侧面系统介绍世界及国内各民族、各种风格、各种类别的舞蹈历史沿革、发展及艺术特点，力求拓宽学生的舞蹈知识面。增加舞蹈史论、舞蹈欣赏及创作技能的比重，加强舞蹈教育教学中的文化素养成分，使舞蹈教育的教材更加丰富和系统。突出高师舞蹈教育的师范性，能够让学生将所掌握的知识运用到教学实践中去，把学生培养成在讲台上是个称职的教师，在舞台上是个合格的演员，在各项文艺活动中是个出色的创作者和组织者。

五、突出基础性、规范性、综合性的实践教学特色

基础训练对于任何舞蹈教育来说都是必不可少的。师范生自普通高中，身体的柔韧灵活性不理想，缺乏舞蹈基础，甚至都没有接触过舞蹈，他们毕业后将任教于中小学。因此，加强基础训练更为必要。加之现在开设课程的丰富及课时限制，非专业性舞蹈课的课时非常少，要想在有限的时间里完成对条件欠佳的学生的舞蹈教学，就必须对教学内容及程度有一个科学的选择。这个特点决定了舞蹈教学的定位即必须遵循基础性、规范性、综合性原则。以普及最基础的舞蹈知识为根本，把最易于掌握的最基础的舞蹈知识传授给学生，为学生将来更进一步的学习和发展打下坚实的基础。例如，舞蹈根据不同的风格特点，可分为芭蕾舞、中国古典舞、民族民间风格舞蹈、现代舞等。在教学中就应该把不同舞蹈最基本的舞蹈元素（亦可称舞蹈的开范练习）及舞蹈的最基本的特点传授给学生，让学生能在此基础性上很好地分析比较。其次，师范院校学生毕业后将承担舞蹈教育的重任。规范性在教学中就显得特别重要。在舞蹈最最基础的动作元素和动作的动律上，应该且必须规范统一。从而避免很多个人因素，舞蹈教育统一协调规范化向前发展。再次，复合型舞蹈人才首先要求舞蹈教师能教、能跳、能演、能编导、能研究。注重综合素质培养，加强内部学科的横向联系，促使数门学科触会贯通，培养综合素质高、知识面宽、专业精，具有实践能力一专多能的人才。在高师舞蹈教育中，教育实习是学生的舞蹈实践性的重要环节，教师要向学生传授教学经验和现代的教学方法，教师从备课到授课再到课外辅导，多给学生提出指导性意见，让学生在千锤百炼中积累和获取教学的经验，养成扎实的工作作风，形成舞蹈教学和指导舞蹈实践的能力，为今后的舞蹈教学及实践打下基础。

六、改革教学方法，提高教学质量

高师舞蹈教师的责任并不是单纯的“教会”学生，而重点在于“会教”学生，只有教师“会教”和学生的“会学”才能更好的培养出舞蹈师资人才。师范舞蹈教学不但要传授规范的舞蹈技能，也需要通过舞蹈教学中学生的积极参与，师生紧密配合在“学与教”的练习实践中概括和推导出中小学舞蹈教学原则并掌握原则指导下的操作方法。当然，师范能力主要体现在学与教的转化上。

在高师舞蹈教学中，教师要根据学生的身体条件虽不理想，但其文化素质一般较专业性学生高，理解力和思维力较强的实际，在教学中可以多用语言来引导，并让学生根据自己的领悟做出相应的动作，教师再根据实际情况讲解分析示范，然后再提出更高的要求，充分调动学生的主动学习性，而非单纯的被动模仿，这样掌握的知识较为牢固。舞蹈是一种视觉的艺术，除了传统课堂模仿教学外，另外还应开设欣赏课来配合教学，让学生欣赏较为专业、较为完整的舞蹈作品，边欣赏边讲解，充分发挥学生的观察力，使学生在欣赏过程中回忆对照课堂所学内容，形象化地让学生明确学习目的。在欣赏课里，提高了学生的审美能力，加深了学生对所学内容的印象，在美的陶冶中使教学得到升华，体现教学形式的多样性，避免单调性教学。

七、更新教学手段，利用多媒体辅助课堂教学，增强教学效果

在舞蹈课堂中，可以加入多媒体设备进行教学，提倡基于互联网和校园网的多媒体教学模式，给学生提供创造性、主动性的学习环境，让学生广泛欣赏国内外优秀作品并在学习和实践中灵活运用。利用电视教材，可以通过直观、形象、生动的画面准确地表达教学内容，使学生获得充分的感知，激发学习兴趣，加深理解和记忆。它有重复再现的功能优势，为学生提供了模仿动作和对照练习的有利条件。通过电视屏幕，学生能身临其境地受到艺术的感染，多重感官的刺激活跃了学生的思维过程。例如，学习蒙古舞时，学生通过观摩电视教材看到了晴空、白云、草原、蒙古包、肥美的羊群和身着民族盛装的姑娘们载歌载舞……在教师的引导和提示下，学生不但对蒙古舞的风格特点、舞姿韵律获得了丰富的感知，而且对蒙古民族居住环境、生活习俗、民族服饰等有了具体的了解。由此，学生对教学内容的理解加深对所要学习的动作产生了兴趣和跃跃欲试的冲动。

八、彰显地域性和民族特色

在实际生活和工作中，民族民间舞蹈最富有表现力，具有普适性、实用性强的特点。特别是少数民族地区的高校舞蹈教育应充分发挥当地民族舞蹈的优势，通过学习当地民族舞蹈培养学生的兴趣、陶冶学生的情操、培养学生的民族自豪感。应结合学校办学特色、区域优势和学生就业需求等实际，适当增设民族舞蹈的实践课程，合理地扩大民族舞蹈相关课程在专业课程结构中的比例。如舞蹈基本功，民族民间舞，舞蹈创编及舞蹈教学法等课程的份量均应有所增大。同时在民族民间舞课程教学中还应突出地域民族特色。民间舞蹈课堂教学仅仅靠民间舞蹈形体艺术教学是远远不够的，而应达到民间舞蹈形式美到深层文化的全面理解掌握，又反过来促进民间舞蹈艺术的学习的。如学习蒙古族民间舞的同时可开设以蒙古舞文化为主的草原文化及音乐、节奏、民族史的课程，相得益彰，达到使民间舞蹈文化和民间舞蹈课堂有机结合，互相渗透，形成良性互动，提高教学质量。

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曹景，女，新疆艺术学院舞蹈系教师，从事高校舞蹈教育教学与研究。

2010-06-11