成人教育学专业研究生培养的现状 问题与创新

李中亮

(河南大学 远程与继续教育学院,河南 开封 475001)

成人教育学专业研究生培养的现状 问题与创新

李中亮

(河南大学 远程与继续教育学院,河南 开封 475001)

目前我国成人教育学专业研究生培养逐渐走向正规,但也存在着招生历史、管理体制、师资匮乏和学术期刊支持等问题。只有通过采取优化导师队伍、加强教材建设、创新培养环境和在课题中学习等对策,才会加快我国成人教育学专业研究生培养步伐。

成人教育学;研究生;培养;创新

一、成人教育学专业研究生培养的现状

(一)学科地位

中华人民共和国建国初期称成人教育为社会教育,后又改称为工农教育、业余教育,1982年正式称成人教育。成人教育学学科地位在学科体系建设中得到国家的承认和认可,其标志是 1992年“成人教育学”被纳入中华人民共和国国家标准《学科分类与代码》,其代码为 880·57。国务院学位委员会、原国家教育委员会 1997年 6月颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中,将成人教育学列为教育学一级学科下的一个二级学科点,其代码为 040107。

(二)招生

1993年华东师范大学首建成人教育学硕士点。1997年河南大学招收成人教育学方向硕士研究生,2003年申报成人教育学硕士学位点成功。1998年曲阜师范大学获批成人教育学学硕士学位点。至 2008年 2月,北京航空航天大学、北京理工大学、北京师范大学、东北师范大学、福建农林大学、福建师范大学、河北大学、河北师范大学、河南大学、河南师范大学、湖南大学、湖南师范大学、华东师范大学、华南师范大学、华中师范大学、江西师范大学、辽宁师范大学、南昌大学、南京大学、南京师范大学、南开大学、曲阜师范大学、山东师范大学、山西大学、陕西师范大学、上海师范大学、沈阳师范大学、首都师范大学、四川师范大学、天津师范大学、同济大学、西北师范大学、西南大学、厦门大学、云南大学、云南师范大学、浙江大学、浙江师范大学和中国人民大学等 39所高校有成人教育学硕士授予权。2004年华东师范大学首建“成人教育学”博士点,高志敏、黄健教授开招成人教育学博士生;2007年西南大学刘义兵、靳玉乐、廖其发教授开招成人教育学博士生。至 2008年 2月,北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学、华南师范大学、华中师范大学、南京师范大学、西北师范大学、西南大学、浙江大学等 9所高校有成人教育学博士授予权。

(三)教材建设

在成人教育学专业研究生教材建设方面,华东师范大学和河南大学走在了其他高校的前面。叶忠海主编的《成人教育学通论》、《成人教育心理学》、《成人教育管理》、《国外成人教育概论》、《大学后继续教育论》等“成人教育理论丛书”较为全面系统地阐述了成人教育学作为一门独立学科的基本学科的理论体系。高志敏主编的《当代世界教育科学发展与成人教育》、《终身教育、终身学习与学习化社会》和《成人教育社会学》,以及梅里安著、黄健等译的《成人学习理论的新进展》也是成人教育学专业研究生学习的重要教材。王北生主编的《成人教育概论》、《成人教育教学论》、《成人教育管理概论》、《河南成人教育史》是一套充满时代气息和前瞻预测的著作,丛书编撰中贯彻科学、实用的原则,注重理论体系的完整性、理论知识的前沿性以及理论与实践的结合性。另外,杜以德主编的《中国成人教育学科体系结构及其分类研究》、《成人教育发展综论》、《成人教育基本理论问题研究》,云南大学主编的《成人教育比较研究》、《成人教育教学论》、《社会学视野下的成人高等教育》、《成人教育的哲学视阈》、《知识经济与成人高等教育》和《成人教育管理探索》等“多学科视野下的成人教育”研究丛书,以及山西大学主编的《继续教育概论》、《中外视野下的成人教育》、《社区教育概论》、《终身教育与传统文化》、《走向继续教育的深处——成人教育理论与实践的当代研究》、《21世纪初中国社区教育发展》等著作也是成人教育学专业研究生学习的重要参考资料。

(四)研究生培养的质量

质量是研究生教育的生命线,必须强化研究生培养的质量意识。许多成人教育学硕士点坚持学术人才与管理人才并举的培养目标,主张研究生既要有科研能力,也要具备管理才能;实施教学改革,坚持研究生培养模式与地方成人教育发展需求相结合,引导学生深入社会实践搞调查,服务于当地经济建设和社会发展;加强导师队伍建设,引导导师注重业务学习,提高研究水平。因此,总体而言,成人教育学专业培养的质量是有一定保障的。他们的就业形势也是基本不错的。以河南大学为例,成人教育学专业毕业生到高校成人教育学院、政府机关和教育行政部门就业的比例为其总数的 76%。

二、成人教育学专业研究生培养的问题

(一)招生历史问题

截至 2006年 8月,全国教育学学位授权单位共有一级学科博士点 9个、一级学科硕士点 29个 (拥有一级学科授予权的单位,教育学一级学科之下的所有二级学科均可招生);教育学原理专业国家重点学科 4个、博士点 15个、硕士点 68个;课程与教学论专业国家重点学科 1个、博士点 14个、硕士点 86个;教育史专业国家重点学科 2个、博士点 12个、硕士点 34个;比较教育学国家重点学科 1个、博士点 9个、硕士点 34个;学前教育学专业国家重点学科 1个、博士点 9个、硕士点 32个;高等教育学专业国家重点学科 1个、博士点 16个、硕士点 90个;成人教育学专业博士点 9个、硕士点 39个;职业技术教育学专业博士点 9个、硕士点 48个;特殊教育学专业博士点 9个、硕士点 30个;教育技术学专业博士点 9个、硕士点 79个。此外,还有教育经济与管理专业国家重点学科 1个、博士点 17个、硕士点 107个。2008年,硕士点的设立审批权由国家学位办下放到省学位办,全国教育学学位授权单位数量有了新的增加。2004年以前,只有华东师范大学、河南大学、曲阜师范大学等极少数学校招收成人教育学专业研究生。截止到 2009年 4月,成人教育学专业只有 2所学校实际招生博士生,只有 20多所学校实际招生硕士生。有些院校虽拥有博士点或硕士点一级学科,但由于学科建设和师资方面的原因,成人教育学专业暂时不招生。总体来说,相对其他专业来说,成人教育学专业研究生招生时间短,招生数量少。

(二)管理体制问题

从成人教育学专业硕士点的管理归属来看,有的高校将其置于成人 (继续)教育学院,有的高校将其置于教育科学学院 (教育管理学院),有的高校将其置于成人教育研究所,有的高校将其置于人文学院,有的高校由成人(继续)教育学院和教育科学学院 (教育管理学院)共同管理。成人教育学硕士点管理权有的在成人 (继续)教育学院,有的在教育科学学院 (教育管理学院),有的在成人教育研究所,有的由成人 (继续)教育学院和教育科学学院 (教育管理学院)共同管理,各有各的长处,各有各的弊端。

(三)师资匮乏问题

从成人教育学的硕士学位点师资的总体状况来看,由于成人教育专业工作者数量的严重不足和质量结构的欠缺,成人教育学研究生的师资匮乏是一个普遍的现象,不少高校采取从教育学一级学科中分流几个导师来带研究生,其稳定性和专业性都存在较大隐患,对成人教育学科建设形成相当不利的影响。而由成人 (继续)教育学院独立管理体制下的成人教育学专业硕士点的导师往往多由院长、副院长兼任,他们多忙于日常行政事务,较少顾及成人教育学硕士点建设问题,也很难保质保量完成研究生的授课任务。

(四)期刊支持问题

学术期刊是学术团体、科研单位或高等学校定期出版的学术性刊物。目前,专门刊登成人教育论文的学术期刊主要有《中国成人教育》、《成人教育》、《继续教育》、《继续教育研究》、《高等函授学报》、《河北大学成人教育学院学报》、《湖北大学成人教育学院学报》、《西北成人教育学报》、《体育成人教育学刊》、《甘肃政法成人教育学院学报》、《乌鲁木齐成人教育学院学报》等。这些期刊为成人教育学专业师生发表、交流研究成果提供了有利条件。然而,主要刊登成人教育学研究成果的学术期刊在CSSC I来源刊中没有一席之地,却不能不说是一种遗憾。这说明一方面成人教育科学研究在高校教师的科学研究中没有得到应有的重视,另一方面成人教育科学研究成果的档次和水平还停留在较低的层次上。

三、成人教育学专业研究生培养的创新方向

(一)导师队伍要优化

导师是研究生培养工作的主要组织者和实施者,导师的思想政治素质、学术水平和工作作风对于研究生培养质量具有十分重要的作用。提高导师的道德素养、学术水平、创新意识和能力,建设一批高质量的导师队伍,是当前研究生教育工作的重要任务。成人教育学导师必须积累足够的成人教育科学知识,要有成人教育学、成人教育心理学、成人教学论、成人德育论、成人教育社会学、成人教育管理论、中外成人教育史的基本知识和理论,要掌握成人教育科研方法论。成人教育学导师必须具备一定的学术能力。要善于从周围的成人教育实践中发现有意义的线索,寻找有价值的课题进行研究;要在课题研究方案中阐明课题研究的范围、对象,课题的假设,研究方法的选择,方案的设计等内容;要善于在实验研究、观察研究、调查研究、行动研究和叙事研究中收集原始材料、原始数据,并合理归档;对于在研究过程中收集到的各种资料、数据,要勤于分类整理,善于分析,不断思考,从而使研究结论真正符合客观实际。

针对成人教育学专业导师队伍建设中的问题,应采取以下措施:第一,加强人才引进工作。近几年来成人教育学专业硕士和博士毕业生逐年增多,硕士点建设应该加大这些专业性人才的引进与留校工作力度,储备导师资源后备库。第二,研究生导师遴选必须坚持严格的选聘标准、条件与灵活的选聘机制相结合。第三,导师培训形式多样化。高校应建立导师培训制度,建立导师学术休假制度。通过这种方式提高导师的学术水平,确保他们永远站在学术前沿,视野开阔,更好地指导研究生。第四,有条件的高校要建立成人教育研究所 (室)。研究所专职研究人员应不少于 5人,研究室应不少于 3人。专门设置成人(终身)教育研究中心 (所)是今后发展的趋势。第五,坚持和完善导师评估制度。在研究生导师的评估中,必须制订科学、合理并具有可操作性的评估指标体系。导师评估的最终目的不是为了奖惩和优胜劣汰,而是为了帮助导师更好地发展、完善自己。

(二)教材建设要加强

成人教育学科体系是一个多序列、多维度的立体网状结构体系。成人教育学的分支学科大体可以分为四类:第一类是从成人教育学这门基本学科分化出来的分支学科。如成人教学论、成人课程论、成人德育论、成人学习学、成人教育史、比较成人教育、成人教育研究方法以及各学科的学科教学论等;第二类是成人教育学与其他学科结合产生的交叉学科。如成人教育经济学、成人教育管理学、成人教育社会学、成人教育哲学、成人心理学等;第三类是从成人教育内部特殊的研究对象出发,形成以成人教育系统中的子系统为研究对象的学科,如职工教育学、农民教育学、妇女教育学、老年教育学等;第四类是从成人教育结构中文化水平的不同层次出发而形成的学科,如成人初等教育学、成人中等教育学、成人高等教育学等等。

针对成人教育学专业教材数量偏少的现状,要有加快成人教育学专业教材建设的紧迫意识。教材是教学的基本依据,高质量的教材是培养高质量优秀人才的基本保证。因此,必须对这一问题高度重视,投以必要的人力、物力来推动、保障其发展。中国成人教育协会或其成人高等教育理论研究会要负起教材建设的领导责任。对教材建设和编写工作要有中长期发展规划,要在未来的三至五年内出版一批高水平的教材。要集中各省、各地区和各高校的导师队伍,形成编写合力,有计划地组织一些教材编写研讨活动。要与高等教育出版社合作,翻译出版一批 “成人教育国外经典名著译丛”。

(三)培养环境要创新

成人教育学专业研究生培养必须跳出“闭门造车”式的“校内培养”模式,让研究生在实践中学习和研究。许多成人教育实践者反映,一些高校的教师和研究生提出的成人教育理论初看起来新颖、创新和独特,然而难以直接指导他们的成人教育教学实践,难以提高他们的成人教学质量和管理水平。许多硕士研究生论文重理论、重学术,轻实践、轻经验,是纸上谈兵的 “纯论文”,学术和实践相脱离,违背了成人教育学专业研究生教育理论与实践相结合的培养目标。

目前我国正处在一个特殊的变革时期,社会的转型唯待教育改革去突破制约教育发展的瓶颈。成人教育实践中不仅涌现出各种各样的新情况、新问题和新矛盾,同时也总结出新经验。这些都需要我们发现、挖掘,形成新思想、新观念、新理论。成人教育学专业研究生应该走进成人教育现场,直面成人教育实践中的“真问题”。只有回归丰富的成人生活世界,走进缤纷的成人精神家园,才能捕捉到成人生存境遇中的发展需求与发展困境,才能去思考教育可能提供的支持。研究论文的命题应是 “真”命题,而不是 “假”命题,区别 “真”与 “假”的标准在于研究能否对推动成人教育实践活动有益,能够对成人教育学科有益。

(四)在课题中学习

就基本内涵而言,研究生是通过研究进行学习的学生。尽管研究生通过研究进行学习的方式可能有很多,然而,在导师指导下,跟着导师做课题,进行研究知识和技能的训练,无疑是一种最佳的学习方式。学生在研究过程中会发现自己知识、理论上的不足,根据需要主动地去提高、完善、丰富自己,增强学习的自主性、主动性。这样能够不断取得阶段性的课题研究成果,让学生有学有所成的满足感,从而树立自信心。同时,学生在课题研究中更深刻地认识到研究生的学习到底是学些什么——“金子”(知识与理论)固然重要,然而 “点石成金”的方法手段(创新思维、科研能力)更珍贵。

尽管成人教育学专业与其他教育学专业一样,导师获得课题经费的数量是有限的,用课题经费资助研究生是有困难的。但是,导师要有自己的研究课题,要让学生跟着自己学做课题,则是研究生教学改革的必然方向。在成人教育学专业研究生培养方面,华东师范大学、河南大学和曲阜师范大学成人教育学专业硕士点是做的比较成功的。据不完全统计,“九五”以来,华东师范大学成人教育学专业硕士点获得全国教育科学规划课题有:我国成人高等院校教员队伍建设的综合研究、成人教育科学体系的构建与发展研究、成人教育的课程理论与课程开发、21世纪初中国社区教育发展研究、成人教育的管理社会化与运行市场化研究、回应新世纪发展的成人教育社会学研究、成人教育学专业的建设研究、成人教育学科体系的批判与重构研究等。河南大学成人教育学专业硕士点获得全国教育科学规划课题有:关于新世纪我国成人教育培训与劳动就业问题研究、18岁成人仪式教育研究、成人学校生源多元化研究、学习社会视域下成人教育 “立交桥”建构研究等。曲阜师范大学成人教育学专业硕士点获得全国教育科学规划课题有:21世纪中国成人教育学科体系结构及其分类研究、成人教育改革与发展的国际比较研究、成人潜教学的价值及其实施、我国成人高等教育办学机构转型与创新研究等。上述成人教育学专业硕士点的导师,每年获得各级各类省部级、厅局级或校级课题的数量更多。数量众多的研究课题为研究生教学与管理提供了重要的学术支撑。

由于各个高校成人教育学专业硕士点的学校地位、导师学术水平、导师社会知名度有所不同,要求所有导师都能申请到国家级课题是有难度的。然而,导师积极申请各级各类省部级、厅局级或校级课题在现实中是切实可行的。导师在引导研究生进行科学研究时要特别注意以下几点:一要培养学生的科学研究兴趣。兴趣是从事科学研究的必备条件和无形动力。二要培养学生严谨的科学作风。做学问必须遵守科学的规范性,无论是研究方案、实验设计还是数据的获取和分析,都要严密、准确,决不允许想当然、删繁就简、随意篡改。三要培养学生科学的研究技能。论文的内容要科学正确,必须有充分、翔实的论据材料作为支撑;论文的资料数据要可靠,分析准确,经得起推敲和验证;论文的语言要严谨,要有科学性和逻辑性,能准确地表达内容和思想。

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The Present, Problem s and Innova tion of Adult Educa tion Postgradua tes’Cultiva tion

L IZhong-liang
(College of Distance and Continuing Education,Henan University,Kaifeng,Henan 475001,China)

The andragogy postgraduate education gradually becomes normal at p resent. But there is also enrollment history,management structure, lack of teachers and support of academic journals. Only by the measures of op timizing the instructors andstrengthening the teachingmaterials, innovating training environment and learning in subject research, the educational pace of andragogypostgraduate will be accelerated.

andragogy; postgraduate; education; innovation

G720

A

1008-6471(2010)03-0005-03

2010-04-06

李中亮 (1969—),男,河南太康人,河南大学远程与继续教育学院副教授,硕士研究生导师,主要从事成人教育基本理论研究。