论中学音乐教育的素质教育功能

陆 琳

（淮南市第十中学，安徽 淮南 232045）

论中学音乐教育的素质教育功能

陆 琳

（淮南市第十中学，安徽 淮南 232045）

素质教育是当前基础教育中的热点话题，作为素质教育的重要组成部分，音乐教育具有十分重要的作用。音乐教育对促进学生在思想品德教育、智力发育、情感教育、身心健康以及美育等方面的发展有着其他学科不可替代的作用。通过音乐教育的德育功能、智育功能、对情商的开发作用等几个方面重点论述音乐教育在素质教育中的重要作用。

素质教育；音乐教育；德育；智育；情商

1987年，中国明确提出了素质教育的思想。20年过去了，它已经成为我国教育的主流思想，也已渗透到中国教育的各种领域。音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要部分，它对促进学生在思想品德教育、智力发育、情感教育、身心健康以及美育等方面的发展有着其他学科不可替代的特殊作用。重视音乐教育,是学校教育教学改革的重要组成部分,也是促进学生素质全面提高、培养优秀跨世纪人才的有效措施。可见，中学音乐课所具有的素质教育功能是非常值得注意的，本文拟将对此进行一些阐释。

一、音乐教育的德育功能

俗话说，小胜在智，大胜在德。一个人若想取得伟大的成就，是不能仅依靠才能和智慧的，他还需要有良好的品德。否则，根不正，则其身也歪。而音乐教育对学生尤其是成长中的青少年的良好品德的形成是具有非常重要的作用的。

荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此，一首优秀的艺术歌曲，不仅有优美动听的旋律，也有激动人心的歌词，不管是轻声哼唱的《小草》，还是高亢激昂的《我爱你，中国》；不管是情意绵绵的《送别》，还是深情款款的《军港之夜》；不管是红色经典，还是校园民谣，这些经过大众传唱的歌曲，都在无形当中滋养了一代又一代年轻人的心灵，为他们在人生观和世界观形成过程中提供了前进的榜样，为他们所处的时代增添了忘不掉的色彩。

中学生处于世界观形成的重要时期，通过音乐教学对其进行思想引导是非常有效的，使其在美好的音乐欣赏中完成思想的引导，音乐教学的德育功能可见一斑。

二、音乐教育的智育功能

音乐对人类智能的开发作用，可以开始于胎儿形成时期。尽管还没有人能说清楚音乐对胎儿在智力发育的过程中究竟能起多大的作用，但据专家研究表明，胎宝宝在母亲肚子里长到4个月大时就有了听力，长到6个月时，胎宝宝的听力就发育得接近成人了。这时进行胎教，确实能刺激胎宝宝的听觉器官成长，促进孩子大脑发育。

荷兰教育家赫伯特·齐佩尔曾说过：“音乐教育是开发人类智力的最好途径。”现代神经学家经过研究也认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能。右脑一般又被称为“音乐脑”。音乐教育平衡发展了左右脑，对开发右脑，发展人的形象思维、创造思维，提高人的智能素质起着不可磨灭的作用。

以小提琴和钢琴为例。小提琴和钢琴的演奏属于触觉锻炼的一种形式，均需要通过人的手指头进行多种样式触碰琴键或是琴弦，以此来表现复杂而动听的乐曲。而复杂的手指运动加上音乐化的心理活动，便使右脑的神经元受到一定程度的刺激，故而产生兴奋，有关书籍称之为“动作电位”。这个电位差变化很快，经过实验，得出大约仅0.5到1毫秒之间，这种情形的点发生就会沿着神经纤维进行传导，通过神经元上突触，将信息由一个神经元带到另一个神经元。在演奏过程中，由于人的手指活动与心理活动频率在短时间内猛增，就需要更多的突触担任传递工作，日久天长，右脑的突触也就随之相应增加。

伟大的物理学家爱因斯坦则表示：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”他经常在演奏乐曲时思考难以捉摸的科学问题。据他妹妹玛雅回忆，他有时在演奏中会突然停下来激动地宣布：“我得到了它！”仿佛有神灵启示一样，答案会不期而遇地在优美的旋律中降临。据他的小儿子汉斯说：“无论何时他在工作中走入穷途末路或陷入困难之际，他都会在音乐中获得庇护，通常困难会迎刃而解。

事实上，古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐爱好者，如法王路易十四，不仅是音乐爱好者，还是一个优秀的舞者。在学校音乐教育中，在进行器乐演奏时，手、脑、眼、耳的互相协调和配合，不仅能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，而且还能提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。同时，学习和欣赏中西方优秀的音乐作品，了解相关的背景知识和人物，都可以扩大学生们的知识面，使他们真正得到全面发展，促进素质教育。

三、音乐教育对情商的开发作用

音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是促进良好的个性发展、培养学生情感、思维、兴趣、气质、意志力等非智力因素的好帮手。优美健康的音乐，常使人产生一种高尚、正义、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的热爱，增强奋斗的自信和力量。

音乐教育中的音乐欣赏、器乐演奏、歌曲演唱等都能发展学生的形象思维，通过无限的想象和联想，获得音乐所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。如歌曲《雁南飞》高亢嘹亮的歌声带给人既有美的享受，又能在情感上给人以升华作用。再如演奏乐曲或表演节目，训练是枯燥的，而要达到能出色地表演，必须一丝不苟地、热情积极地、全身心地投入训练和演出。在不断的训练中，学生不仅学到了音乐技能和技巧，更培养了遇到困难和挫折时努力拼搏的顽强个性以及刻苦学习的毅力，从而形成一种坚韧不拔的意志品质。

四、音乐教育对体能的锻炼、美育的功能

科学实践证明，音乐舞蹈还可作为医疗、健身的手段在生活中进行运用，能增进健康，医治疾病。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。

中学生在学校的学习生活是紧张而忙碌的，如果课间能让他们听听轻松愉快的音乐，就有利于舒缓紧张的大脑皮层，使他们在上课时精力更加集中。在中学实施素质教育，重视音乐教育还应该通过多种形式、多种途径，制造多种音乐氛围，开展多种音乐课外活动。比如，定期举办课外音乐舞蹈活动，带领学生跳各种类型的舞蹈，伴随着起伏的旋律，欢快的节奏，学生的身心都能得到愉悦和锻炼。再如，组建合唱队，练习歌唱时，做平缓的胸腹深呼吸运动，能锻炼肺活量，对心、肺都有保健和按摩作用，同时优美的歌声，能净化学生心灵，陶冶情操。统一的声音要求，各声部的协调配合还能培养学生团结、协作的集体主义精神。

同时,具有美感的音乐艺术形象能够提升学生情感体验的意境，学生在情感体验中能正确地认识客观世界，感受音乐艺术形象中的崇高思想，形成高尚、美好的道德观念和行为规范。很多音乐正是借助有组织的音响运动，通过塑造艺术形象，在潜移默化中来表达作者的思想情感，打动人们的心灵，传达作品的内容美、形式美和旋律美。如若让学生长期不断地参与音乐审美活动，他们就能在音乐作品熏陶下，形成感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。同时，一定的音乐知识还能促进学生们自主创作音乐的行为，让他们从一个享受音乐的受众，变成主动表达自我，给别人带来美的享受的创作者。

五、音乐教育对于传承和传播文化的作用

音乐在担负情感教育、智能教育、美育和体能教育的同时，还肩负着传播传统文化，延续民族精神纽带的重要功能。比如，在中国一些比较偏远的民族和地区，他们至今还没有一种属于自己的文字，因此，他们通过民歌的方式将自己民族的传统一代代口口相传，使得今天的我们还可以了解这些民族久远的历史和传说故事。还比如高中教材中的音乐欣赏《孟姜女哭长城》，直接描述了一个女子为思念丈夫而痛哭的事情，间接则记述了2000多年前秦始皇修建长城的历史，也反映了老百姓为此所付出的艰辛劳动和人民的怨恨。再比如，河南民歌《王大娘钉缸》，则用简洁生动的语言，描绘了一个农家姑娘走街串巷做修盘子钉缸活计的事情，既充满的生活气息，也记述了河南一代曾经出现的这样一种工作。实际上，民歌在一定程度上能最真实地反应生活，反应历史，是不可多得的研究历史的真实材料。

总之，音乐教育是中学素质教育的重要途径之一，并不是可有可无的。重视中学音乐教育，是使学生整体素质得到充分、自由、全面发展的关键；是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。现代教育也越来越需要生动活泼、生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。因此，实施素质教育，中学音乐教育必须得到加强和提高。

G630

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1009-9530（2010）04-0135-02

2009-12-15

陆 琳（1973-），女，安徽淮南人，淮南市第十中学教师。