用感恩教育学生 拿诚心感化学生

庄天怀

(福建师范大学闽南科技学院,福建泉州 362332)

用感恩教育学生 拿诚心感化学生

庄天怀

(福建师范大学闽南科技学院,福建泉州 362332)

感恩是社会上每一个人都应具有的基本道德准则,也是我们为人的基本条件。从多年的教育实践出发,以具体、生动、可感的实例,对感恩教育中遇到的问题进行深入探讨,以求找到一个较为可行的解决方案。

大学生;工作案例;感恩教育

一、实例概述

2008年 6月 27日 23:54

庄导,明天等您有空,我们去找您聊聊,不然要走了,以后见面的机会比较少了,很舍不得……

2008年 6月 28日 06:49

庄导,我是2005国贸的WFJ哦,谢谢庄导这两年来的照顾和帮忙。庄导您的好我们是都知道的,真的很感谢您为我们所做的一切。我以后会想念您的,以后回福州时要和我说哦,祝庄导一切顺利……再次谢谢庄导。

2008年 6月 28日 07:08

庄导,您好,我是 CSL,由于车出发得比较早,怕打扰您休息,所以给您发个信息报个平安!呵呵……请勿担心!

2008年 6月 28日 08:09

庄导,我是LCL。我现在在车上了。真的很感谢您这两年多来对我的照顾。相处的这两年多以来,我对您的看法改变了好多,谢谢您为我们做的这么多事情。其实我一直都挺自卑的,也会很想为专业或您做点事情。可是我又不知怎么表达我的想法,总觉得自己很渺小,又没有什么特别的。可是您却能记得我,偶尔还是会想起我,让我做些什么。虽然我能做的也都是些小事,可还是会觉得很开心,因为您给了我锻炼的机会。现在要离开了,真的很舍不得。庄导,您是我在这里最想感谢的人,谢谢!

2008年 6月 28日 13:47

庄导,您好!我是 YJ,我要回家了,路上会自己小心的,请您不用担心。一日为师终身为父,谢谢您这两年来对我们细心的教导和慈父般的关怀,我们会永远记住大学里永远的庄导,也希望您记住我们这群在您眼里永远的小孩,现在长不大的小孩都要纷纷离开了,衷心祝愿庄导身体健康,万事顺利,桃李满天下。您的学生 YJ敬上!

2008年 6月 28日 17:24

庄导:我在回家的路上了……真的很感谢很怀念您带领我们的三年!太多感动会让我们大家记在心里的!在未来的日子希望您过得开心!

2008年 6月 29日 11:48

庄妈(我怀念的称呼)……我走了……有很多想说的现在说不出口……时间真的过得很快……会怀念的……再见……

2008年 6月 30日 09:36

庄导,谢谢噢!舍不得您哦!感谢这两年多来庄导的教导和培养!刚才离开宿舍走下来,好不舍噢!庄导以后要回去看我们哦!不舍啊……

2008年 6月 30日 09:52

庄导,您好,我是 ZL,本来想早晨打电话跟您道别的,但早晨我们包的车提前到了,弄得很匆忙,现在在车上了,只能发短信跟您说了,请庄导放心,我会平安到家的!感谢庄导两年来对我们的关心!

2008年 6月 30日 09:59

庄导,您好!我是XSZ啊,感谢您这两年多来的教导,真的非常感谢哦!要带着不舍离开这里,最舍不得的就是庄导您啦!平日做得不好,让您操心啦!工作之余,您也要照顾自己哦!谢谢您,真的这两年多的时间,您教了我很多,我也学会了很多!谢谢,非常感谢!

2008年 6月 30日 13:30

庄导,我是 ZPL,我回家了!庄导,虽然以前和您接触不是很多,但经过上次那事,我感受到您是一个很关心学生的好辅导员……上次那事真的很不好意思,让您操心了……

2008年 7月 1日 07:13

庄导,我回去了哦!大家都依依不舍的离开闽科!谢谢您这两年来的照顾和帮助,您是好人,好人一生平安!

……

这些是我第一批国贸专业的学生在离开闽科院,即将到师大访问学习前给我发的信息,字里行间诉说离别之情,透露着学生的感恩情怀,学生的感恩之心使我感动,他们已懂得真诚地向别人表达谢意,特别是有部分“问题学生”也懂得感恩老师多年来的培养教育,学会了“换位思考”,这让我倍感欣慰。

二、实例分析

感恩教育是加强和改进大学生思想政治教育的一项重要内容,在构建社会主义和谐社会的今天,感恩教育显得尤为重要。不容否认,社会高速发展的今天,有一些人却不懂得感恩了,一些以自我为中心的学生只顾自己的利益,将父母、亲人、师长、朋友、同学的帮助视为理所当然、天经地义。这种现象的发生,我们应当深刻反思我们的教育,有位哲学家说过,世界上最大的悲剧或不幸,就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。我们的思想教育,包括学校的教育,不能只停留在讲大道理和传授知识上,还要帮助教育学生懂得做人的道理,尤其是学会感恩,要使他们从小养成良好的个性和健全的人格。严宝康先生在一篇文章中说得好:“学会感恩是做人的支点……感念父母之恩,要孝敬父母;感念祖国之恩,要报效祖国;感念自然之恩,要和大自然生灵和谐相处;感念社会之恩,要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处……”这才是一种更为丰满的教育,这样的教育也才是刻骨铭心的。

在我们学院办公楼旁有这么一句名人格言,“任何事情,只要尽责去做,就会做得‘很好’,但如果用爱去做,则会做得‘很美’”,这成了我开展德育工作的核心理念。在日常的管理工作中,我始终怀着一颗感恩的心,用爱去对待学生,尽心竭力去开展工作。同时,我把感恩教育贯穿于德育工作始终,将感恩教育融入生活,营造以“感恩”为主题的人文氛围,使学生常怀感恩之心,教育学生只有经常怀着感恩之心,才会心地坦荡,胸怀宽阔,自觉自愿地给人以帮助,助人为乐,使学生认识到感恩不是一种义务,而是一种让心灵获得满足的享受,让学生真切感受到,播一粒“感恩”种,孕一朵“报恩”花,结一颗“施恩”果,才能让自己的生命之芽迸发出真正的光华。

三、解决方法与途径

(一)认知先行,适时引导

感恩教育是思想政治教育的一个手段,学会感恩是德育要达到的一个重要目的。在进行感恩教育过程中,我对学生有目的有步骤的实施识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育,引导学生去发现关爱、感受关爱,进而由己及人,学会去关爱别人,回馈他人和社会。无论是不是班会随时随地,只要发现机会就讲,带着激情讲,带着感情讲,让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。每一次讲无不使学生内心震动,使学生觉得再不好好学习实在是对不住自己的父母,对不住自己的良心,对不住对自己关心的老师和自己的亲朋好友。通过对感恩教育的常抓不懈,努力唤起学生的感恩心,融化他们的冷漠心、自我心和自私心,培养他们感恩图报、施恩不图报、乐于助人、乐善好施的良好品性[1]。

(二)细微入手,春风化雨

在日常管理中我十分重视“罗森塔尔效应”的激励作用,保持给学生过“月生日”的习惯,消除学生的逆反心理。

根据“罗森塔尔效应”原理,老师和家长要充分相信和鼓励学生,在培养和教育他们的过程中,始终要充满热情和希望,多“鼓励”,少“批评”,使他们逐渐成为德才兼备的有用人才。但由于片面的教育方式,特别是家长,认为“只要你学习好,就是对我最好的回报!”只关注子女的学习成绩,忽视了对他们的情感教育,学习成绩若有退步就责备他们,使许多学生产生了逆反心理,使家庭教育起到了相反作用[2]。

针对这种情况,我利用学生生日这一最佳的教育时机,开展了“月生日”活动。具体做法是,在我的建议和倡导下,每个学生每个月花一元钱,“合资”买三个蛋糕,为本月份生日的同学过“月生日”。在每次“月生日”的活动过程中,我先让过生日的同学主动上台跟同学们共同分享生日的喜悦,表达对给予他们生命的父母、养育他们的家乡、为他们成长的每一步付出汗水的老师与朋友们的感谢,回顾自己成长的这一年值得纪念的点点滴滴,然后请班里的同学们一块为他们唱《生日快乐歌》。

这样的仪式虽简单但很温馨,每当这时候,我都能感觉过生日的学生激动且高兴的心情,其他的学生也会感到新奇、快乐。大部分学生表示,这么多的学生还有老师为他们过生日,这是以前从未经历过的,他们觉得学校就是一个大家庭,像自己的家一样温暖。可以说这个活动从细微处触及到了学生的心灵,使他们感觉到了爱与被爱的情感体验,激发了学生爱“家”(爱集体)的内在活动。

每位学生交流后,我总会针对学生的优点进行表扬和鼓励,充分地相信学生。记得 2006级国贸有这么一位女学生过完“月生日”后,给我发了这么一条短信:“谢谢庄导给我们过生日,也是今天晚上我才发现您一直用发现美的眼光在看我们,不管我们是多么普通,您总是先从我们身上看到优点……我感觉特幸福特充实!感觉遇到您做我们的辅导员,我们特幸运!特有意义!谢谢您!今后一定要好好学习,不辜负老师和父母的殷切期望。”同时,很多家长打电话告诉我说,孩子有跟他们提过“月生日”,他们很支持这个活动,也表示孩子现在懂事多了,懂得了父母的辛苦,也学会了“换位思考”,一起帮父母排忧解难。

通过“月生日”活动,让学生充分感受到集体的温暖,增加了班级的凝聚力、提高了学生的自我教育意识,同时改善了学生和老师及家长的关系,也使家庭教育和学校教育联合起来起到了正面教育效果,在很大程度上消除了学生的逆反心理。

幸福在我们每个人的心里荡漾……

(三)重在参与,潜移默化

作为国贸专业辅导员兼外语外贸系学生党支部书记,在引导学生知恩、感恩、报恩基础上,我特别注重调动学生参与的主动性、积极性,引导学生树立“知恩图报”和“施恩应当”意识,实施施恩行动,从活动中体验感恩。我所在支部有一项系列活动“我为校园作贡献”,同学们从第一个系列活动——为学生宿舍楼“挂楼标”、第二个系列活动——张贴“节约用水”和“节约用纸”等环保标语到第三个系列活动——在校园多处安装平面镜的“镜”显你我风采的活动过程中,深深体会到对自己、对他人、对学校的帮助与施恩,不但锻炼了他们的实际动手能力,还能在活动中升华大学生对国家、对人民的热爱,使大学生对感恩教育的认识从感性层面上升到理性高度。正如苏霍姆林斯基所说的:“道德准则,只有当它们被学生追求,获得亲身体验的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正地成为学生的精神财富。”

(四)以身作则,行为师范

著名教育家马卡连柯说得好:“老师个人的榜样,乃是青年心灵开花结果的阳光。”在引导大学生学会感恩的过程中,我特别注意身教示范作用,让学生感受到老师本身就是个懂得感恩的人。平时,我很珍惜学生发给我的短信,并将此记录到我的博客中。学生知道后,明白老师对他们的一言一行都很在乎,对他们的“真情流露”抱有感激之情,他们内心更是充满了感激和敬佩。

在日常思想政治教育工作当中,特别是在每周日的晚点名及日常的班委会中,我常怀感恩之心,感谢学生的帮忙以及对我工作的配合和支持,也时常结合个人成长经历感谢父母的养育之恩、朋友的帮助之恩以及同事的协助之恩。通过这些,循序渐进地培养学生的感恩意识,让学生从老师日常生活的言行举止中潜移默化地学会知恩、感恩和提升自我的感恩情怀。

四、经验与启示

自 2006年 8月工作至今,我担任辅导员工作三年多,对学生的德育工作不敢说有什么经验,但我已品尝到了“感恩教育”对于我们追求德育工作实效,培养人格全面、和谐发展的大学生作用的甜头。我始终相信,每一位学生的内心都是一个小世界,需要我们教育者用心、用爱去发现,在实践中去尊重学生,让每个学生都“抬起头来走路”。正如苏霍姆林斯基所说的,“对待学生要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地呵护他们幼小的心灵。”

在进行感恩教育过程中,我有很深的两点体会:

1.学校的感恩教育有时无法取得预期成效通常源于教育者与家长在教育观念上的分歧。许多家长仍较为急功近利,片面强调孩子的“智育”,为了使孩子能够“一心一意”投入学习,在其生活上大包大揽,忽视了对孩子的感恩情感教育,导致孩子感恩意识严重缺乏。因此,在开展感恩教育时,教育者要特别注意解决学生在家庭成长环境中累积下来的心理问题,并及时与家长取得联系,反馈学生在校各方面的情况,取得家长的支持,形成教育者和家长的教育合力。

2.“感恩教育”这是一项系统的工程,更重要的是在于进行全方位的人文教育。其目的在于影响学生形成健全的人格,这一过程,需要教育者发挥“润物细无声”的影响作用,让学生在潜移默化中受益、成长。举办感恩活动不是目的,只是教育的手段和渠道之一,重要的是怎样去引导学生,影响学生,而不能片面地停留在“活动”本身,否则无法起到让学生受用终生的持续作用,使感恩活动“沦落”成感恩教育中的短期行为[2]。

“感恩中思进取,进取中明责任,责任中做奉献”,我将继续怀着感恩之心,用“爱”去做好每一件事情,将事情做得“很美”,我会永远坚持下去,因为爱在延续……

五、法规链接

在开展以感恩教育为主的思想政治教育过程中,我坚持以学生为本的教育原则,全面落实《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《高等学校学生行为准则》,让学生懂得回报家长、回报老师、回报他人、回报社会的重要意义,从而把感恩之情化为强烈的责任感,并付之于服务社会的实际行动,培养关怀他人、服务社会、忠于祖国、道德高尚的有用之才。

[1]刘胜利.我为学生过生日[N].中国教师报,2003-01-20.

[2]葛昕明.和谐社会视野下大学生感恩教育探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2007,(4).

Sincerity in Teaching Gratitude

ZHUANG Tian-huai
(Fujian NormalUniversityMinnan Science and Technology Institute,Quanzhou 362332,China)

Being grateful is the basic moral norm which every person in society should possess and iswhatmakes us human.The text takes years of educational practice in consideration,using specific,vivid,and touching examples,to delve into the problems and issues on inculcating gratitude into the minds of students,in the hope of finding a relatively feasible solution to the said problem.

college students;work case;teaching gratitude

G641

A

1001-7836(2010)03-0107-03

(责任编辑:孙大力)

2009-12-05

庄天怀 (1984-),男,福建泉州人,助教,从事大学生思想政治教育研究。