加强高校实验中心建设的几点建议

唐鑫华,赵宏伟,李 晶

(东北农业大学,哈尔滨 150030)

当今社会的发展日新月异,对高等学校人才培养提出了更高的要求。如何提高高校近 2 000万在校学生的实践能力、如何激发其创新意识[1],成为备受社会关注的问题。教育部继“211工程”、“985工程”后又提出了“质量工程”,其目的是为了提高高等学校本科生教育教学水平,而实验教学是本科生教学工作的重要环节[2]。实验室作为实验教学的载体是高校办学水平和教育质量的重要衡量指标。而实验中心作为实验室的有机结合是高校教学工作的重要组成部分,实验中心建设是质量工程建设不可或缺的一部分。

高等学校实验中心应抓住“质量工程”建设的有利契机,围绕本科生培养这一中心,从实验中心布局和建制改革、实验教学内容改革、深化人才培养功能、加强实验室管理和队伍建设等方面加强实验中心的建设,以适应时代发展,培养新型人才。

一、实验中心布局和建制改革

(一)实验中心布局改革

实验中心作为本科生的一个教学平台肩负着培养学生实践能力和创新能力的任务[3]。随着国家对高等学校教育教学投资力度的加大和在校本科生数量的增加,高校相应的实验中心种类和数量也在不断增加,这在一定程度上适应了教育教学的要求,但同时也造成实验中心种类繁多而教育教学资源参差不齐、专业覆盖面窄而重复建设,追求小而全却利用率低。如何优化教育教学资源,提高实验中心的综合竞争力和利用率已迫在眉睫。高等学校应站在社会发展的高度,用可持续发展的眼光,根据学校的办学特色和发展规模,统筹兼顾特色专业与基础教学、新兴领域与人才培养、优势资源与传统资源,抓大并小、取精除杂、统一规划整合实验中心的布局。

(二)实验中心建制改革

实验中心作为学院的二级管理机构,应独立于科研机构,以培养本科生的实践应用能力为工作中心,选派教学、科研和实验室管理方面经验丰富、年富力强的优秀教师担任实验中心主任,建立实验中心主任负责制[4]。实行“一分开,一支持”,即教学仪器和科研仪器分开采购,专款专用;科研支持教学而杜绝科研侵占教学,以确保实验教学的顺利进行和新型人才的培养。

二、实验教学内容改革

(一)改革实验教学大纲

实验教学内容根据理论教学内容制定,但不能被理论教学内容束缚。随着社会的发展,现阶段理论教学内容已相对滞后[5]。首先,实验中心应依据独立的实验教学体系制定实验教学内容;其次,根据学生的不同培养类型制定相应的实验教学大纲,要体现科研型和应用型等人才培养模式在实验教学培养方面的区别,切忌“一刀切”的粗放模式;再次,实验中心应结合科学的论证,定期对实验教学大纲进行修改,以适应时代的发展和社会的需求。

(二)设置多学科交叉实验项目

目前实验教学内容主要以单学科实验项目为主,存在实验课教学内容较为狭窄、实验操作技术较为单一的弊端,难以适应社会发展的需求,不利于培养学生综合运用多学科的知识分析问题和解决问题的能力。相关学科或课程间可共同制定实验教学项目,使学科间和课程间的知识融会贯通,有利于实验教学提高学生实践能力。

(三)提高实验课程创新项目比例

目前实验教学大体分三个层次开设实验课,即基本实验—综合实验—设计实验[6],实验中心应紧跟社会的发展用科学的视角组织、精选传统实验课,将信息技术融入到实验教学中,增加综合性和设计性实验的比例,以提高学生的实践创新能力。

三、加强实验中心人才培养

实验中心作为实践教学平台,在培养学生实践能力和创新精神方面具有相当重要的作用,为提高学生实践能力、激发创新意识实验中心应从以下几方面入手:

(一)提高实验课成绩比重

以往实验教学不独立设置课程,而是依附于理论课程,导致理论课成绩比重大而实验课成绩比重小,易造成学生重理论轻实践的思想,导致学生实践能力差。针对上述情况,建议加大实验课比重或单独设立实验课,以提高学生对实验课的重视程度,激发创新意识,有利于学生对实践技能的掌握。

(二)建立实验课预习制度

实验课前组织学生预习实验内容,包括实验目的、基本原理和实验步骤,使学生带着相关实验问题走进课堂,在实验教师和实验技术人员的指导下解决疑问,带着收获走出课堂。

(三)建立大学生科技创新项目

在校院的领导和资助下依据实验中心现有教学仪器条件设立大学生科技创新基地,根据本科生的专业知识水平和实际科研能力设立相应的创新项目,兼顾团队合作和独立钻研精神,并设立奖励机制,在课余时间培养本科生的实践能力和创新精神。

(四)建立实验项目选课制

根据实验教学大纲的要求和实验室仪器设备条件,在互联网上设置实验项目选课系统,每节实验课设置多个实验项目,学生根据其爱好兴趣任选其一;实验教师和实验技术人员根据实验课程项目选择的统计情况准备实验课程,有利于调动学生完成实验项目的热情、有利于激发学生的创新意识、有利于提高学生的实践能力。

四、加强实验室日常管理

(一)完善实验室各项规章制度

制定《实验室安全管理制度》,确保实验室安全运转。制定《实验仪器设备管理制度》,使仪器设备的购置、运转、维护和报废等有据可依,每台仪器都要落实管理责任人,做好仪器的使用记录、定期维护和检修。制定《实验室试剂药品管理制度》,确保实验试剂药品通过正规途径购置,实行分类管理并建立试剂药品使用档案,在使用过程中经济节约杜绝浪费,注意环境保护统一回收处理实验过程中产生的有毒有害废弃物和过期药品,杜绝有毒有害物质的外流[7]。

(二 )开放式管理

在确保实验教学任务顺利完成的前提下,实验中心实行开放式管理,在实验教师和实验技术人员的指导下为有研究兴趣和创新意识的学生创建平台,落实大学生科技创新项目,发挥有限的实验教学资源的最大效益[8]。开放式管理可以以勤工助学或社会实践的模式选拔有责任心的优秀高年级学生参与实验室的开放管理,增强实验中心的管理力度,确保实验室的高效安全运转。

(三)建立实验中心网络信息平台

依托校园网建立实验中心信息网络平台,将实验课程的各项安排展现于网络平台,方便学生对实验项目的选择、预习,方便实验教师和实验技术人员准备实验教学。这同时会促进师生间的交流,为激发学生创新意识和提高学生实践能力创造有利条件。将实验中心的仪器使用说明及使用情况、试剂药品的储备情况、中心开放日程和实验课日程安排、工作动态及规章制度通过网络传达给学生,信息传递便捷化人性化,有利于加强实验室管理和提高实验室的利用率。

五、加强实验中心队伍建设

(一 )思想建设

树立以学生为中心的工作思想,以培养学生的实践能力为工作出发点,实验技术人员要树立“干一行、爱一行”的敬业精神和“勤恳务实、甘为人梯”的奉献精神。

(二)业务素质建设

有计划有步骤地选派实验技术人员进行专业和管理培训、进修、交流和学历教育,加强业务学习,增强实验人员的创新意识和进取精神。严格执行实验技术人员管理考核制度和激励制度,实行岗位聘任制,优胜劣汰,增强责任心调动积极性。根据需要加强人才引进力度,选拔硕士、博士研究生、中级职称以上的技术人员或其他热爱实验中心工作的优秀教师充实到实验中心的队伍中[9],年龄结构梯度设置,使实验技术人员的队伍可持续发展。

实验教学作为百年树人的教育工程的一部分应把握住时代的脉搏,与时俱进,本着“一切为了学生,一切从学生出发”的思想,在实验教学中不断地从深化改革、制度完善、技术人员水平提高等多方位加强实验中心建设,切实提高实验教育教学质量。

[1]1949—2007各级各类学历教育学生数[EB/OL].http:∥www. Moe.edu.cn.

[2]杨国良.新形势下高校实验室教学改革的思考[J].教学研究,2005,(1):62-65.

[3]陈益娥,赵美泽.进一步改革高校实验教学以培养高素质人才[J].科技情报开发与经济,2007,17(19):270-271.

[4]张洪奎,朱亚先,夏海平,施芝元.国家级实验教学中心建设的探索与实践 [J].高等理科教育,2009,(1):22-26.

[5]张海伟.论层次性教学在实验课中的应用 [J].黑龙江科技信息,2008,(2):147.

[6]孙长宾.实验教学改革的思考与探索[J].中国现代教育装备,2009,(13):95-97.

[7]俞丽珍,徐肖邢,杨高文,曾小君.实验室建设与管理模式的改革与实践[J].中国现代教育装备,2009,(3):102-104.

[8]张平,周为平.建设开放性实验室的思考与实践 [J].实验室研究与探索,2004,23(12):110-112.

[9]王秀红.加强实验技术队伍建设培养高素质创新人才[J].实验室科学,2008,(4):132-133.