关于高校开展创业教育的思考

王越芬,姜晓宏,2

(1.东北林业大学人文学院,哈尔滨 150040;2.黑龙江工程学院,哈尔滨 150040)

关于高校开展创业教育的思考

王越芬1,姜晓宏1,2

(1.东北林业大学人文学院,哈尔滨 150040;2.黑龙江工程学院,哈尔滨 150040)

创业教育是培养大学生创业能力与综合素质的教育。面对当前日益严峻的大学毕业生就业形势,分析在高校开展创业教育的必要性,提出高校创业教育的实施措施。

高校;大学生;创业教育

创业教育是我国乃至全世界教育的发展趋势。1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向 21世纪教育国际研讨会”第一次提出了“创业教育”这个概念,又称“第三本教育护照”。1998年,世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》第 7条重申:“为方便毕业生就业,高等教育应主要关心培养创业技能和主动精神,毕业生不再仅仅是求职者,首先将成为工作岗位的创造者。”2008年全国高校毕业生已创纪录,达到 559万人。由于 2007年尚有 70万～80万大学生未能就业。因此 2008年实际需要就业的大学生将超过 600万人。在这种情况下,如果创业教育能够成为高校教育的一部分,全面开展切实有效的创业教育,那么无论对家庭还是社会都有着不可估量的作用。

一、高校开展创业教育的必要性

创业教育作为一种新生事物出现,是社会发展进步的必然,对于解决社会中许多问题都有着不可低估的作用。因此,适应当前就业形势,以创业拉动就业是重中之重。

1.开展创业教育是建设创新型国家的需要

进入 21世纪,应对激烈的国际竞争,我国迫切需要建设创新型国家,增强实力,摆脱不平等的国际分工。国家“十一五”规划纲要中也明确提出,必须提高自主创新能力,立足增强自主创新能力推动发展,把增强自主创新能力作为国家战略。全面实现这一战略目标的关键在于提高人的创新能力,培养创新型人才。而创业教育是一种培养学生事业心、进取心、开拓精神及冒险精神的教育,这些正是创新型人才所具有的特质。中国在计划经济体制下,主要依靠政府、科研院所和高等院校来推进技术创新。但随着市场经济体制的建立和逐步完善,企业在自主创新中发挥着越来越重要的作用。而企业的创立和发展,更是离不开创业教育。

2.开展创业教育是深化高等教育改革的迫切需要

随着高等教育大众化进程的加快,当前大学生就业形势已非常严峻,大学生一味地等待就业机会的来临,而非积极地创业和开拓事业,在就业状态下,将部分挤占社会岗位资源,加剧整个社会就业负担;在失业状态下,将会造成智力资源的极大浪费,同时会延缓高等教育大众化的进程。深化高等教育改革就是要改变传统的就业教育的思维模式,这种以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育,是大众化背景下深化高等教育改革的迫切要求。

3.开展创业教育是解决社会就业压力的需要

当前大学生就业面临严峻挑战,大学生毕业即失业的现象已不鲜见。据不完全统计,目前我国城镇有将近 1亿的失业及潜在失业人口,农村也有 1亿以上剩余劳动力,每年又有大学毕业生近四百万。过剩的劳动人口面对的是不太发达的经济,使得我国劳动力供需矛盾越来越尖锐。开展创业教育就是要改变传统的就业教育的思维模式,通过创业教育,使高校毕业生不仅是求职者,更是工作岗位的创造者。

4.开展创业教育是促进大学生实现自我价值的需要

当代大学生强调个性化发展,越来越多的学生以创业为目标,追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。创业教育是一种人生成功的教育,它强调培养学生的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。面对激烈的就业竞争压力,这就要求高校在进行传统的就业教育的同时,还必须开展创业教育,使学生的知识、能力与素质协调发展,培养其创业素质。只有这样,才能使毕业生具备竞争能力和生存能力,既可以就业,又可以自主创业。因此,开展创业教育也是学生谋求生存、促进自我发展、实现自身价值的需要。

二、高校开展创业教育的实施措施

1.明确创业教育的目标和实施理念

创业教育的目标是指创业教育最终成果的规格和要求,是创业教育课程及评价的基本依据,是创业教育选择教育内容、确定教育方法、组合教育措施的出发点和归宿。高校的创业教育是要培养学生的创业意识和创业精神,同时培养其具有一定的创业知识和能力。高校创业教育的目标应该体现在两个层面。第一个层面是以强化全体学生创业意识、丰富学生创业知识、提高学生创业能力、培养学生创业心理品质为重点的创业基本素质教育,这是实施创业教育的共性目标。第二个层面是以少数学生为对象实施创业教育来培养学生开创性个性,这是实施创业教育的个性目标。

2.构建完善的创业教育课程体系

创业教育的实施是通过课程来加以落实。创业教育课程体系的设置是创业教育的核心环节,是创业教育观念转化为教育实践的桥梁,是创业教育目标得以实现的中介,创业教育课程体系设置的合理性和实施的有效性关系到培养的人才最终生成程度。因此,我国高校要有效地实施创业教育必须构建完善的课程体系。

3.加强创业教育师资建设

实施创业教育最大的问题是教师,教师是学校开展创新创业教育能否取得成效的一个关键因素,高校必须加强创业教育师资队伍的建设,优化师资配置。首先,高校应完善创业教育师资的选拔制度。其次,高校应加强对现有教师的培训。再次,鼓励教师对创业教育进行理论研究。高校是科研的阵地,鼓励教师对创业教育进行理论研究,不仅能够促进教学质量的提升,还能丰富创业教育理论体系,弥补创业教育理论研究的不足。

4.建立规范的创业教育评价体系

高校创业教育还处在探索阶段,缺乏切实可行的运行机制,更缺少对创业教育的评价。然而,随着大学创业教育的发展,其相应的评价体系和机制变得日益重要,因为只有评价才能更好地促进提高。评价本是一种价值判断的过程,创业教育评价是评价主体根据自己的价值观念对高校实施创业教育对大学生的创业意识、创业技能、创业精神的培养和提高程度以及其社会价值作出判断的过程。评价的主要工作包括确定评价方法、制定评价标准、实施评价并对评价结果作出反应。其中,制定评价标准体系则是重中之重。

5.营造创业教育的校园文化氛围

高等学校要开展创业教育,培养具有创业意识和创业能力的高素质人才,就要在校园内构建和营造一个浓厚的创业文化氛围。经验证明,一个有利于创业的文化氛围对创业人才的成长影响极大,如果在一种文化氛围中,自主创业的精神和行为能经常受到社会的鼓励和支持,创业人才就会大量涌现,创业的成功比率就高。相反,创业活动成功的比率也不会很高。中国的传统文化中创业意识不强,而从业的氛围却十分浓厚,这种传统文化氛围严重束缚高校师生的思想。

创业教育在我国还是一个新生事物,经过近年来的探索,已经成为高等教育改革发展的亮点。但是,与国际比较成熟的创业教育实践相比,我国的创业教育还处在初级阶段,需要转变观念,不断进行研究和实践,创出特色,培养出更多更好的创业型人才。

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[3]邓汉慧,刘帆.美国创业教育的兴起发展和挑战 [J].中国青年研究,2007,(9):12.

[4]祝虹,潘勇涛.大学生创业教育初探[J].东南大学学报:哲学社会科学版,2008,(11):132.

Reflection on Carrying out Entrepreneurship Education in Un iversities

WANG Yue-fen1,J IANG Xiao-hong1,2
(1.Northeast ForestryUniversity,Harbin 150040,China;2.Heilongjiang Engineering College,Harbin 150040,China)

The entrepreneurship education is to train students entrepreneurial ability and comprehensive quality.This paper analyzes the necessityof entrepreneurship education in colleges and universities and proposes themeasures for the entrepreneurship education to implement.

college;college students;entrepreneurship education

G64

A

1001-7836(2010)03-0030-02

(责任编辑:朱 岚)

2009-12-06

王越芬 (1962-),女,黑龙江哈尔滨人,教授,从事马克思主义理论教学研究;姜晓宏 (1971-),女,黑龙江哈尔滨人,讲师,思想政治教育专业硕士研究生。