试论高等师范院校对师范生信息素养的培养

霍铁立

(承德民族师专 信息中心，河北 承德 067000）

试论高等师范院校对师范生信息素养的培养

霍铁立

(承德民族师专 信息中心，河北 承德 067000）

信息技术在教育领域的运用，已经开始并将继续使教学内容、教学方式、学习方法等诸方面发生深刻变革，高等师范院校要注重对在校师范生信息素养的培养，提高他们对信息道德和学习运用信息技术重要性的认知，学好信息技术知识，搞好信息技能训练，做好网瘾预防，以使他们适应未来工作的需要。

师范生；信息素养；信息技能

近二十年来，信息技术在教育领域开始运用并逐步推进。事实已经证明，信息技术在教育领域的运用，特别是信息技术与学科课程的整合，已经开始显现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，开始为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和新的有力的学习工具，在教育改革这场异常艰难的攻坚战中，已经开始发挥任何其它手段都不可替代的优势。教育要改革，要发展，就必须运用信息技术，这已经成为铁的定律。而作为教育改革最主要生力军——广大教师和各高等师范院校的在校师范生，在教育开始不断深入变革的背景下，都应具有教育现代化意识、较高的信息素养，能够运用信息技术这一现代教育手段促进教学方式方法和学生学习方式的变革。因此，加强对师范生信息素养的培养，已经成为各高等师范院校必须面对，必须摆上重要议事日程和研究课题，并坚持不懈地抓紧抓好的大事了。

所谓信息素养，是指人们适应现代信息社会，学习信息技术，获取、创建和应用信息及信息资源的能力。师范生的信息素养，是指高等师范院校的师范生在未来教育教学活动中对信息活动的态度以及利用信息和信息技术手段去解决教学和工作中存在的问题的能力。一个师范生要具有较高的信息素养，首先要具备良好的信息道德修养和强烈的应用信息意识，同时要较好地掌握信息技术的基础知识，能熟炼使用各种信息传播工具获取信息，能熟炼使用各种与教育教学相关的软硬件，创造性地解决教学和工作中的各种问题。

为要实现上述目标，高等师范院校应着重从以下四个方面加强对师范生信息素养的培养：

1 强化师范生对信息道德、信息意识和科学运用信息重要性的认知

从目前的状况来看，大多数师范生面对浩瀚的信息海洋，往往对有用于我的信息缺乏灵敏地反映和有效地利用，对于不断提高自身信息素养水平以利于未来从事教育教学工作的重要性和自觉性更是缺乏必要的认知。在很多的时候，电脑往往被用来聊天、玩游戏、看影牒、浏览各类新闻。对于网上有用于我的信息资源，有时也偶尔利用一下，也是照抄照搬，“拿来主义”，不经常、不主动、不熟炼，对信息利用习惯的养成和水平的提高根本无从谈起。虽然在校期间都进行了教育技术公共课的学习，对信息技术基本知识和基本技术有了一定的了解，但多数师范生对于信息道德的认知还处于一个较低的水平，如有相当多的同学对 “计算机犯罪”、“侵犯知识产权”、“侵犯个人隐私权”等认为是属于违法问题，而对于“网络欺诈”、“网络恶习”等却不以为然，不认为也是违法的，表现为信息道德不强。因此，在目前状况下，强化师范生信息道德、信息意识和对科学运用信息重要性的认知，就显得十分重要，应该成为高等师范院校对师范生信息素养培养的首要任务。

万事德为先。各高等师范院校首先要通过开展丰富多彩的各类活动，提高师范生对信息道德的认知。学校应经常举办各种关于信息道德、信息法规的宣传教育活动，如专题讲座、信息报告会、信息辩论会、信息演讲比赛等，向学生宣传、灌输信息道德、信息法规的具体内容，培育师范生的信息伦理道德修养，使他们具有对信息正确辨别、评判的能力和较强的自控能力，自觉抵制信息垃圾与信息污染，不从事侵犯他人知识产权、危害他人信息系统和网络安全的活动，做到为人师表。

其次，学校要利用专题报告会或课堂，向学生报告教育改革的形势和远景，讲解信息技术在教育改革中的优势和未来全新教育体系的内涵，使广大师范生认识到，信息就是资源，信息就是效率，信息就是生存权。要做未来的合格的人民教师，不只要有丰富的相关专业的理论知识，同时还必须有较高的信息素养。否则，不仅做不好本职工作，就连在未来信息化社会中生活也会处处受阻碰壁。从而帮助师范生树立强烈的学习、使用信息技术知识、提高自身信息素养水平的意愿，积极自觉地学习信息技术知识，正确地表达、辨析、鉴定信息价值和合理利用各类信息去解决各种实际问题，在学习和运用中不断提高信息素养水平，以使自己为迎接和适应未来教育教学乃至更大范围的教育或社会发展服务的需要做好心理上、知识上、技能上的准备，成为会利用各种信息资源的终身学习者。

2 不断充实和完善师范生的信息知识

信息知识是信息科学技术的理论基础，是信息素养的重要组成部分。信息知识的基本内容概括有三：信息技术的基本原理，信息技术的发展史及未来的发展趋势，信息技术基本操作技能。只有掌握了这些知识，才算得上有一定的信息素养，才能较好地把握和应用信息技术。

师范生获取信息知识，首先应该发挥好课堂这一主渠道的作用。目前，高等师范院校的非教育技术专业普遍开设了 《计算机基础》、《现代教育技术学》等公共课程，这对于帮助学生了解一些基本的信息技术理论知识是大有益处的，一定要按照教学大纲的要求，安排组织好授课。授课的方法一定要摆脱传统的讲授方法，要充分运用现代教育技术手段。目前，由于受到教学设备的制约，很多教师在课堂组织教学时依然采用纸上谈兵、我讲你听的方法，讲《现代教育技术学》课程，却很少用现代教育技术手段。这样不仅造成知识结构单一，而且学生对知识的把握也比较差。信息知识的学习，应该在学习内容和方式上以学生自主地获取知识、应用知识、解决问题为核心。所以，在课堂教学中，教师要特别重视信息技术与课程内容的整合，并使它们融为不可分割的整体，也就是说，一定要重视以多媒体技术、通讯技术、网络技术为核心的信息技术的运用，实现师生互动、教学互动，一种能充分体现学生主体地位的以 “自主、探究、合作”为特征的新型学习方式，从而取得较好的教学效果。

我们除了组织好课堂授课，还应该利用专题讲座、报告会等形式，不定期地向学生介绍国内外信息技术研究的最新成果、信息技术教育的应用成果和发展趋势、现代信息技术教育的基本教育理论等，并使这些活动和公共课程形成一个较为完善的课程体系，帮助学生获取较为系统的信息知识。我们还可以通过组织学生进行课题研究的方法，促使他们加深对信息知识的理解，获取更多的信息知识。现代教育教学理论告诉我们，在教学过程中，应以学生为中心，以学生发展为本位，要多采用以学生自主地获取知识、应用知识、解决问题为基本特征的自主探究的教与学的方式。让学生在学习中运用，在运用中学习，往往能使知识的视野更开阔，对知识的掌握更牢固。组织学生进行课题研究的方法，就是这种在运用中学习的极好形式。担任现代教育技术课程的教师结合教学内容为学生提供多个研究课题，用布置作业的形式要求他们从中选择或自拟课题，并给以必要的少许指导，让他们通过自主搜集信息资料扩展学习的内容，完成课题研究。

3 从多方面提高师范生的信息能力

所谓信息能力，是指人们运用现代信息技术发掘和利用信息资源能力，它包括获取和寻找信息的能力，分析、评判和加工信息的能力，利用信息的能力。信息能力是信息时代人们重要的生存能力。信息能力是整个信息素养的核心内容，是信息素养培养的关键部分。从我们目前接触了解的师范生来看，普遍存在着信息搜集、处理能力参差不齐的问题，他们上网的目的，大多是聊天娱乐，偶尔发个电子邮件，哪怕是寻找资料也是极为少有，对如何有效地利用网络来促进学习的问题则很少有人去思考，更很少有人去实施。因此，就大多数师范生来讲，他们相关的信息运用能力低而又低。所以，有的放矢地从多方面对师范生的信息能力进行培养，是提高师范生信息素养水平的关键。

首先，学校要在课程学习方面重视对学生信息能力的全面培养。目前，师范院校的信息技术课更多关注的是对学生进行技术层面的能力训练，如制作网页、制作多媒体课件等，很少涉及信息搜集获取、信息筛选整理、信息发布交流等方面的能力训练。在课程学习中，对文献检索课不太重视，缺乏统一的规划和设计，教学内容主要是对传统服务的文献检索内容的介绍，缺乏对信息技术开发与应用的专题指导。这些都是需要我们尽力弥补的。

其次，充分利用学校现有的信息技术设施，如学校的信息中心、网管办公室、电教馆、图书馆、资源库、课件库等，构建多元的校园信息文化环境，使网络的气息充斥到师生学习、工作、生活的每一个细节，让学生通过接触、采访、调查、文献检索、网络查询、实验等途径，提高他们收集和获取信息能力；通过对获得信息数据的分析、整理、加工，提高他们处理信息和生成信息的能力；通过对浩瀚而又复杂的信息资源的判断和选择，提高他们抵御和清除信息垃圾及有害信息的干扰和侵蚀的信息免疫能力。

再次，抓紧利用好师范生教育实习的时机，给他们提供观察、体验、实际操作和运用信息技术的机会和条件。在教育实习前，一定要布置并鼓励学生尝试性地运用信息技术开展教学设计。在教育实习中，要注意与有条件的中学合作，使学生能在真实的学校环境中运用信息技术，并进行相关评价。虽然教育实习时间一般都是短短的六周左右，但只要他们认真去做了，他们就一定会在实践中深切体会到信息技术手段比常规教学手段在提高教学质量和效率方面确实具有很强的优势，很自然也就提高了他们信息技术应用的自觉性和技能水平，为他们能更好地适应将来信息化的工作环境打好基础。

4 认真做好师范生网络成瘾的预防

网络是我们很好的学习工具。但是，由于它信息浩瀚而又纷繁复杂，良莠并存，一些辨别判断能力较差者，兼收并蓄，往往在获取正面信息的同时，也受到某些负面影响。特别是某些具有人格倾向和心理缺陷者，通过上网寻找快感，寻求刺激。更多的青年人则是为休闲娱乐，放松自己而上网。久而久之，有些人对网络产生依恋，过度使用网络，难以控制上网欲望，形成一种病态。这种状况，在个别师范生中也程度不同的存在。他们对信息技术运用的重点不是放在如何搞好学习上，而是用来聊天、玩游戏、打邮件，以此寻找好奇、寻求成就感。他们的双休日和节假日几乎全都成了上网时间，有的还经常逃课上网，甚至连续几天几夜泡在网吧里。不仅荒废了学业，身心健康也受到了影响。这种状况虽属个别，但它的影响却极为负面，这种学生的个人前途也将因此而大打折扣。这和我们师范院校对师范生的培养目的背道而驰的。对此，我们必须引起注意，在加强对师范生信息知识和信息能力培养的同时，一定要做好师范生网络成瘾的预防工作。目前，社会上对网络成瘾问题关注的多是调查研究和理论设想，缺乏简单的可操作手段和长效的系统教育活动。但仅就师范院校而言，应该在以下二个方面做好工作：一是在信息技术课程内容和课程理念方面，要结合时代要求，增加大学生网络成瘾的防治对策内容，实施信息技术课堂的正面教育功能，进行网络成瘾预防普及教育，突出信息技术课程在预防网络成瘾工作方面的作用。二是在信息技术课程教学的操作方面，变堵为疏，着力引导。通过建立预防网络成瘾的网络平台，系统展现网络成瘾的原因、表现、危害和防治方法；教师要善于设置符合学生求知好奇心的教学内容和目标，并让学生在网络教学中学有所获，引导他们形成良好的志趣和爱好倾向。学校还可以积极组织有目的的上网活动，使学习和娱乐相结合，在上网活动中进行指导和监控。通过这些对师范生上网动机和网络行为的正确引导，消除网络危害的负面影响，达到我们预防网络成瘾的目的。这才是预防师范生网络成瘾，确保师范生信息素养水平不断提升的根本方法。

总之，师范生信息素养的提高需要多方面、多途径、综合性的训练和培养，特别是我们高校教师本身，“打铁还需自身硬”，首先要强化自身的信息素养，为师范生做出表率，并在学校形成浓厚的教师带头、师生共同认真学习、科学运用信息技术的氛围。我们这样去做了，广大师范生的信息素养水平一定会有大的提高。

G65

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1005-1554（2010）02-0034-03

2009-05-10

霍铁立（1981-），女，满族，河北平泉人，承德民族师专信息中心助理实验师。