高职院校会计专业工学结合人才培养路径新探索

刘岳兰 许 静

(湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410208)

高职院校会计专业工学结合人才培养路径新探索

刘岳兰 许 静

(湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410208)

我国高职院校会计专业正处于人才培养路径的新探索时期，实施“工学结合”的培养路径是一种必然趋势。然而目前，高职会计教育的工学结合改革中存在诸多问题，文章深入分析了制约我国高职院校会计专业工学结合的因素，包括会计行业的自身局限性、实施会计专业工学结合的社会经济条件不足等，最后从高职会计教育最薄弱同时又是很重要的两个环节提出了改革建议。

会计专业工学结合;人才培养定位;双师型教师

经过近十年的发展，我国高职院校逐渐脱离对本科院校培养模式的依赖，形成具有自身特点和优势的新型人才培养方案，尤其是一些高职院校的理工科专业，工学结合的培养模式日益受到企业的青睐。相比而言，高职院校会计专业却仍然处在尴尬境地，一直未能找到出路。高职院校会计专业人才培养模式的创新已经迫在眉睫。

一、高职院校会计专业工学结合改革现状

由于高职院校会计专业的招生保持持续稳定增长的趋势，毕业生就业的困难局面与居高不下的入学率形成了尖锐的矛盾，这就迫使高职院校不能不将会计专业的改革提上日程，并开始加强与企业的交流合作，主要有以下合作方式:(1)邀请行业专家对本专业培养方案进行评价，或者专家参与新的培养方案的制定过程。(2)向企业定期发放用人单位调查问卷，对毕业生进行实习单位、用人单位的跟踪调查。(3)与企业签订合作协议，建立校外实习实训基地。(4)加大实训课程在整个课程体系中的比例，并聘请行业专家担任实习实训课程的指导教师等等。

二、高职院校会计专业工学结合人才培养模式的现存问题

1.会计专业工学结合力度不够

与高职院校的理工科专业相比较，会计专业的工学结合处于初步探索阶段，学校与企业之间的合作仅仅限于形式性的交流，比如获取企业专家的建议，对用人单位进行问卷调查等，企业并未真正参与会计人才培养方案的制定和实施过程当中，即便是学生到企业进行顶岗实习，往往都会因为时间短、缺乏行业人员指导而达不到预期效果。

2.会计专业课程体系设置不符合工学结合的培养目标

目前，高职院校会计专业大都沿袭了会计本科教育的课程体系，如开设会计学基础、财务会计、管理会计、税务会计等，虽然在每门课程中插入实践环节，但这并不是实质性的变化。工学结合的培养模式要求打破传统注重理论体系完整性的教学模式，按照企业中每一项岗位能力，有针对性地设置课程内容，使得学校培养的人才符合企业的实际需要，毕业即能上岗。

3.会计专业不断扩招难以应对工学结合改革的要求

合理的师生比例历来是保证教学质量的重要前提，高职院校会计教师的增长比例缓慢已经成为一大弊病，教师的教学工作量异常繁重，几乎没有多余的时间和精力来开展工学结合的教改实验，这一现象在各个高职院校尤为普遍。

三、制约高职院校会计专业工学结合的因素分析

1.学校与社会的重视程度不够

我国的高等院校从某种程度上来说，管理模式与未改制之前的国有垄断企业十分相似，有人甚至把高等院校的称作是“最后的老国企”，这也就意味着高等院校并不是从市场经济的角度来组织其运作的。高等院校承担的培养人才的责任并不是法律强制实施的，很多学校对高等教育应为社会服务存在应付心理，这就使得工学结合的改革只具有形式上的意义。

另一方面，多数企业又缺乏参与学校教学过程的积极性，他们认为教育和培养人才是职业学校单方面的责任和义务，没有认识到企业是职业教育的直接受益者，或者有这样的认识但出于经济利益的考虑，不愿意对职业教育进行投资。

各级政府部门在对待高职院校的发展及工学结合的观念意识上也还有待进一步提高，因而影响其应有的参与力度和宏观的组织、领导、保障与统筹规划、监督的作用。

2.会计职业的特殊性

对于高职院校的一些理工科专业，订单式培养等多种工学结合的途径的有效性得到了实践的检验和证明。相比这些专业，会计职业的特殊性使得在选择工学结合途径时受到了极大的制约。虽然社会对掌握会计知识和技能的高级会计技能应用型人才有庞大的需求量，但每个企业对会计人员需求量十分有限，无论是采取订单式培养，还是建立校外实训基地，合作企业的数目都比其他专业要多出好几倍甚至十几倍，这种分散式教育还会造成教育资源的极大浪费。会计专业不能照搬其他专业的成功经验，必须开发适合自身特点的工学结合的新途径。

3.实施高职会计教育工学结合的社会经济条件较差

发达国家实施工学结合教育具有良好的社会条件，经济发展水平高，劳动力市场基本供需平衡，就业预期比较稳定，企业有意愿和能力协助职业学校培养人才。而我国各地区的经济发展很不平衡，除了东部、南部沿海地区，广大内地省份的经济底子薄，企业规模小，多采用粗放式经营方式，生产效率低，需要的大多是低层次的劳动力，劳动力相对过剩的状况使得企业培训员工的积极性较低，难以对职业教育进行投资。

四、高职院校会计专业工学结合改革的建议

国外职业会计教育的经验比较丰富，但鲜有理论论著供我国高职会计教育借鉴。相比其他专业，高职会计教育迫切需要从事职业教育研究的理论和实际工作者立足中国的国情和教育实践，花大力气进行理论和实践创新，推动职业教育与经济社会发展紧密结合。在理论方面，已经有一批学者对高职会计工学结合进行了探索，提出了诸多有价值的观点，本文主要从高职会计教育最薄弱同时又是很重要的两个环节提出了改革建议。

1.以本地区经济发展对人才的实际需要作为人才培养定位的根本标准

高职院校在培养会计人才时，大都研究制定了工学结合的培养目标和培养方式的基本内涵，但是却没有认识到工学结合的重要一面即本地区企业或用人单位的客观需求才从根本上规定了人才特征。在以就业为导向的高职教育新形势下，企业和用人单位对人才要求的多样性决定了高职院校人才培养目标不是单一的。学校在进行会计人才培养模式改革时可以采取如下措施:(1)充分调查本地区经济概况、会计人员分布状况以及长期和短期内会计人员的供需状况等。在调查过程中，可以先向政府有关部门索要相关的基础经济数据或者恳请政府教育机构代为征集信息，然后根据调研的结果对专业人才培养目标进行恰当的定位。这一步最为重要，然而被绝大多数的学校所忽视。(2)聘请企业、行业资深专家来设计人才培养规格和培养方案，现在已经有了很多成功的经验，比如采用头脑风暴等方法。(3)学校根据自身的条件对以上资料做最后的修正。(4)定期更新培养方案。培养方案并不是一劳永逸的，政府机构一般常常会定时更新基础经济数据，学校应密切关注这些变化并根据新数据对培养方案进行及时更新。(5)还应制定一整套培养方案的实施监控制度，严格执行这些监控制度，定期比较培养方案的预期与实际效果，分析差值，寻找原因，进而对培养方案本身或执行措施加以改进。无论采取什么样的措施，都必须遵循因地制宜，为地方经济服务的培养人才的标准。

2.以建设“双师型”师资队伍作为人才培养模式的根本保证

高职会计教育培养目标的实现，最根本的要求是教师具有“双师型”素质，“双师型”教师应是高职会计专业教师队伍建设的重点。据有关调查显示会计教师来源中从实践单位调入的会计教师只10%，90%的会计教师是从研究型大学校门走出直接进入离职院校，反映出高职院校会计教师来源途径单一，绝大部分教师缺少实践经历。虽然有些教师取得了会计师的职称，但其职业资格证书仅仅通过考试获得，不能指导相应专业的实践教学，也不能将其作为认定“双师型”教师的条件。因此，学校应加快“双师型”会计师资队伍的建设步伐，主要途径有:(1)实施新老师强制上岗培训和教师定期顶岗培训的强制措施。在校外实训基地中选取3—4个校外实训基地作为会计教师培养的重点基地，与他们建立良好的校企合作关系，务必保证企业真正愿意接受会计教师实习，从而使到企业实习的会计教师能做到真正的“顶岗”。(2)拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例。目前高职院校会计专业教师数量严重不足，大多数教师工作量繁重，无法保证较优的教学效率。而兼职教师的引入才刚刚起步，无论数量与质量都不尽如人意，从而影响教学质量。学校应根据自己的实际情况选择本专业符合“成本——效益”原则的“外引”模式。(3)教师技能竞赛。学校应定期举行授课比赛，提高教学水平。在竞赛评价模式中，应充分发挥企业专家在评价中的主导作用。(4)制定“双师型”教师的激励制度。如在职称评定、选拔培养学科带头人、外出进修培训、课时酬金、年终考核等方面时给予“双师型”教师优先考虑，只有这样才能调动全体教师的积极性，努力成为“双师型”教师。

［1］周济.学习贯彻科学发展观总结“十五”教育工作推进“十一五”教育发展，在教育部2006年度工作会议上的讲话.2006－7.

［2］夏梓祥，李江奇.高等职业教育人才培养模式的内涵构成及特征［J］.云南农业教育研究.2006－2.

［3］任静，王建辉，贾杏玲.高职院校“双师型”会计教师的现状与思考［J］. 职业时空，2009 －4.

On Work－Tntegrated Learning in Vocational Accounting Personnel Training

LIU Yue－lan，XU Jing
(Hunan Industry Polytechnic，Changsha 410208，Hunan)

China’s accounting profession in higher vocational colleges is currently under exploration period of talented person cultivation.It is an inevitable trend of the implementation of the model of“Work——integrated Learning”.At present，however，there are many problems in this reform，the paper goes deep into constraints of China’s Work——integrated Learning model of higher vocational colleges’accounting profession，including the accounting profession’s self－limitations，the lack of socio－economic conditions of conducting Work——integrated Learning in the accounting profession and so on.We finally put forward two proposals for reform from the weakest and very important aspect of vocational accounting education.

work—integrated learning in vocational accounting;positioning of personnel training;double qualified teacher

G712

A

1671－5004(2010)03－0145－02

2010－04－25

［基金课题］湖南省职业教育与成人教育学会科研规划项目，课题编号:0932。

刘岳兰 (1962－)，女，湖南省岳阳市人，硕士，湖南工业职业技术学院副教授，研究方向:会计学;许 静 (1981－)，女，湖南省岳阳市人，硕士，湖南工业职业技术学院讲师，研究方向:会计学。