✿上海市崇明县前哨学校 臧婷婷
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。在英语教学中如何运用多媒体,结合其生动、直观、形象、新颖的特征优化英语课堂教学,为学生提供各种实践的机会,对培养和发展学生的综合外语素质至关重要。
计算机多媒体技术应用于英语课堂教学之中,为更好地创设语言环境、提高教学质量和效率起了重要的作用。它使学生由被动地接受信息转变成为语言交际的直接参与者,能够充分地调动学生的学习兴趣和积极性,提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力,教学效果十分明显,从而真正优化了英语课堂教学。
美国心理学家布鲁纳说过“学习做好的刺激是对所学材料感兴趣。”积极的思维建立在浓厚的学习兴趣和丰富情感的基础之上。可见兴趣的力量是巨大的。学生的兴趣源于好奇心,教师只有通过直观、形象的手段吸引学生的兴致,这样有利于学生自觉参与、主动探究、自主学习。运用多媒体创设的教学情境,能把知识融入新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快,把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。
英语教学必须增加语言实践的量,使学生获得充分进行语言实践的机会,掌握运用英语的交际能力,提高英语教学的质量。这种量与质的关系实际上就是一种扩大语言输入(input)与语言输出(output)的关系。现代语言教学理论特别重视语言输入,认为向学习者提供的语言输入量越大,越有利于他们日后形成语言输出能力。所以,在英语教学中就有一种说法是:The more input,the more output,因此教师在平时的单词教学中,可以利用媒体的快节奏和直观性,扩大学生的词汇量。
比如在教学新世纪版英语七年级《Seasons》这一课时,在教授sand这一单词时,拓展了sand painting,sandcastle,sand bicycle等单词。在媒体中,单词配以图片。以滚动的方式不断重复出现,给学生留下深刻的印象。学生很快就掌握了这些单词。拓展词汇为学生进行更深层次的学习打下基础。这些拓展性的知识经过多媒体的合理安排和组织,更有助于学生提高学习效率和学习兴趣,扩大他们的表达和阅读理解能力。
多媒体教学不仅注重学生交际能力的培养,看重于语言运用能力的提高,还大大地激活学生创新思维,拓宽了思维渠道。多媒体集声音、图像、动画、文字于一体,能够调动学生有意注意,丰富形象思维,使学生在感情上积极参与多媒体活动,并促使学生积极思维,主动记忆、联想,让思维机制得以发展。发展学生思维能力是启迪学生思维的目的。教师通过多媒体,根据教学内容,以质疑、解惑、求疵、讨论等方法,发展学生的形象思维能力、抽象思维能力以及创新思维能力。多媒体教学为学生直接用英语思维,用英语表达思想感情提供了广阔的空间,也使学生的主体地位得以充分体现。
在英语教学中,会有一些巩固性的练习。教师可以在练习课件中加入动画、图像、声音等,发挥人机交互、立即反馈的显著特点,不仅可以增加练习容量,还能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而产生学习动机。如:在回答True-false question或四项选择题时,在显示屏上显示出来,显示一题,让学生答一题;如果回答正确,让电脑用掌声给予鼓励,或让屏幕上闪动“笑脸”,并伴上“good”“You are very clever”等之类的鼓励语言。如果答错,就让屏幕出现“哭脸”,并伴上“Sorry”“Tryonce again”等。这样使课堂检测变得趣味无穷,每位学生都会跃跃欲试,给回答正确的学生一种成就感,也大大地激发了所有学生的参与意识。
多媒体英语教学无疑是一种先进的辅助教学手段,通过动画、图像、声音大大增加了英语的趣味性,使英语这门学科更加生动了。学生的学习兴趣提高了的同时也大大地提高了课堂效率。