高职英语教学中学生交际策略的培养

虞文清

(淮阴卫生高等职业技术学校,江苏淮安 223300)

高职英语教学中学生交际策略的培养

虞文清

(淮阴卫生高等职业技术学校,江苏淮安 223300)

交际策略是交际能力的重要组成部分,培养高职学生的英语交际策略十分必要。应在教学中合理地对学生进行交际策略的训练,努力使课堂教学与交际策略训练相结合,创设真实自然的交际活动,适时采用交际教学与任务型教学,营造良好的英语交际策略训练氛围,提高学生的交际能力。

高职英语;交际策略;能力培养

0 引言

语言教学的目的不仅仅是传播语言知识,更要使学习者具有较高的使用目标语进行交际的能力,特别是直接交际的能力[1]。交际策略 (Comm unicative trategies)是指语言学习者在对第一语言掌握有限的情况下,为达到交际目的,弥补其语法或词汇知识不足而借助迂回、运用同义同源词、使用交际套语、利用交际环境阐述要表达意义的一种交际手段[2]。

为了形成具有高职特色的课程体系,新版《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调在加强英语语言基础知识和基本技能教学的同时,重视培养学生实际运用英语进行交际的能力。但长期以来高职英语教学对学生口语交流的能力重视不够,往往只重视语言形式,如语法、词汇等纯语言教学,而忽视语言形式的社会意义、语言在实际场合的应用等,忽视了语言交际能力的培养,尤其是交际策略的培养[3]。因此,高职英语教学必需加强对学生交际策略的培养,应将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来,以满足 21世纪全球化对高职人才的需求。

1 创设教学氛围,营造交际性活动场所

学习语言的最终目的是为了进行交流思想、传递信息,也就是进行交际。要做到真正掌握英语,也就意味着能正确使用英语从事口头或书面的交际活动。情景教学法突破了以往教学方法的框架,符合语言教学的规律、思维发展的规律和育人的规律,而使教学不仅是传授知识,也是与学生交流情感并引起共鸣的过程[4]。情景教学的关键在于如何结合教材创设适当的情景为教学服务。

客观地说,教师很难改变英语学习的大环境,但在课堂为学生创造交际策略的运用条件和语言环境却可大有所为。教师在课堂教学中要努力为学生提供有效的交际语境,丰富学生运用策略的知识,增加富有成效的交际策略训练,尤其是成就策略的训练。根据笔者观察,学生在课堂上遇到交际困难时,多采用完全放弃。受以教师为中心的传统的教学思想的影响,他们一般不会在课堂上主动要求老师解释和重复,或采用探讨的态度来与教师交流[5]。但当环境改变,教师的身份已不像在课堂上那么明显时,同一个学生会采取更积极的态度来交流。因此,教师首先应营造真实的课堂教学情境,应设法给学生创造一种轻松愉快的氛围,使课堂成为交流或交际性活动场所,尤其要利用好每单元教学中的对话课型,指导和组织学生积极地应用交际策略进行灵活多样的交际活动,如值日报告、情景对话、口头复述、命题发言、伙伴活动、角色扮演、小组活动、话题讨论、辩论等。

2 打破传统教学模式,创设真实自然的交际活动

在课堂环境中,学生注重的是语言形式而非意义。而在自然语境中,学生注重的是意义而非形式,交际策略会被更多地采用。在任务型语言教学倡导者看来,以功能为基础的教学活动中有许多交际活动并不是来自真实生活,最多只能称为“准交际 (quasicomm unication)活动”,而要培养学生真正的交际能力,就应该让他们参与来自真实生活的教学活动[6]。在英汉“信息”转换时,由于信息流失而导致交际缺乏“信息差”。学生在交际时往往是明知故问,缺乏新奇和创新,不是积极地使用求成策略而是使用使得交际缺乏信息差的放弃或简化等缩减策略。而缺乏信息差使话题无聊乏味,反过来又促成了缩减策略的应用,从而陷入恶性循环。因此,教师需要给学生布置具备“信息差”的具体交际任务和要求。像“对子”活动就能使交际双方的信息差形成真实的交际需要,这活动形式简单易行,较为灵活,学生会采用如近似、迂回、手势等各种交际策略和手段。如果能在课堂上长期坚持这样的情景交际 (“师与生”或“生与生”),自然有利于培养学生运用交际策略的能力。

在双边教学活动中,教师建立“信息差”是吸引学生的注意力、引导他们积极运用交际策略参与活动的重要条件。学生经过一段时间学习后就要在实践中运用自己所学的交际策略知识。因此,教材必须是源自生活,使用与现实生活息息相关的真实材料,不应是为了配合所教授的交际策略而对交际策略所做的呆板解释或运用。除了教材真实性之外,课堂教学也要选择真实的言语,真实的情景,使学生在真实的交际过程中恰当地使用交际策略以达到交流的目的。如:围绕日常生活的会话,报刊杂志上的故事、文章,都具有典型的口语英语特征,这种材料使学生能够学到各种交际场合所需要的口语表达形式。在材料的选择上,教师应尽量选择与英语国家文化和风俗有关的内容,使学生在学语言的同时了解文化,这在跨文化交际中至关重要。

由于我们主要是通过课堂教学来学习目的语,因此在提供语境的时候,就应更多地选择与学生现实生活息息相关的真实材料,才能够引发他们感兴趣的话题,从而引导学生在真实自然的课堂交际语境中使用交际策略。如,笔者教学中设计了一个融入交际策略的训练的“周末旅行计划”的“双向信息表”任务[5]:每组学生各收到一张旅行地图,每个组员也收到不同的信息卡,大家分享信息并制订一份合理的周末旅行计划,用来训练学生多种策略的整体使用。

3 适时采用交际教学与任务型教学

交际教学法的一个根本特点是互动,教师的教对学生的学产生影响,学生的主动状态、情绪反应也直接影响教师对学生的要求水准、教育方式和教育方法[6]。因此,在英语课堂教学中,教师应增强学生的参与意识,千方百计地激发学生的学习积极性、主动性,使他们投入教学活动的全过程。高职学生处于身心快速发展的时期,表现出极大的可塑性,教学中应充分重视和利用这一特点[7]。

任务型教学法是外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的,具有重要影响的教学理论。通过快乐学习,主动地学习外语,对于许多学生有一定的实施难度。不论基础好的还是基础差的学生,为了增强教学效果,除了激发他们的学习主动性外,还要给他们一定的压力或者说任务。任务教学法在这方面能发挥一定的作用,它是以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。其明显优势在于它注重使学生在一系列的任务中提高语言的交际能力,学生在完成任务的过程中,为了交际而使用语言,学生参与形式多样化,并置于课堂以外的多种语言环境,有机会综合运用听、说、读、写、译的语言技巧和跨文化沟通技巧。

要经常在课堂上创造一定的英语语言环境和文化氛围,对学生进行听、说、读、写、译的各项训练。在基础阶段的教学中,配合语言技能的训练,为学生提供相关的、适量的文化背景知识,让学生学习和操练在这种背景下的交际能力[8]。笔者在上听说课和综合英语课时,根据课文各处的不同情景,如打电话、问路、购物、体育运动、看电影、在餐馆用餐、告别送行等,为学生设计相应的情景对话,同时就所涉及的内容向学生介绍有关的文化背景知识,在课堂上让学生进行角色扮演。当学生经过练习,对某种表达形式有了认识之后,就启发学生了解它具体使用的目的、适用场合、使用区别 (使用者的社会地位、身份、年龄、个性等),然后,继续练习和体会,直到学生弄明白这种表达法和母语表达法的差异,并能在与外国人的实际交际中熟练运用。另外,课内课外安排或者适当引导学生看原版电影、录像、电视,用栩栩如生的文化教学内容和语言学习环境,可以使学生感受到异域真实的英语世界,提高跨文化的意识和素养。还有一种最直接的方法是鼓励学生多和外籍人士接触交往,同他们交谈不仅可以锻炼口语表达能力,而且有一个真实的文化环境,让实践者置身于英美文化的氛围中。一般情况下,这样的语言实践可以大大提高学生学习的积极性和实际运用的能力。

4 结束语

交际策略是帮助学生实现交际目标的必不可少的一个环节,教师在课堂上有的放矢地教授学生掌握和运用交际策略是非常必要的。高职英语教师应顺应新形势,不断探索行之有效的,适合学生的学习模式。交际策略教学的设计应该有针对性、计划性与整体性。教师对学生进行的策略培训要灵活实施。只有根据实际情况灵活地把握策略教学的内容和方法,才能最大限度地发挥课堂教学的效用。培养学生的交际策略的目的也并不是让学生在交际中频繁使用策略。它的目的应该在于提高学生在交际出现困难时使用策略的能力,以及帮助学生决定在何种情况下应该使用策略。因此,我们的任务不仅是教给学生一些交际策略,而且要让学生在获得语言知识的同时,灵活运用交际策略进行有效交际,从而实现外语教学的目标。

[1]教育部高教司.高职高专英语课堂教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2002.

[2]曹兰.关于高职英语教学的思考与展望[J].常州信息职业技术学院学报,2003,2(2):10-73.

[3]谭雪梅,张承平.非英语专业大学生交际策略能力现状研究[J].国外外语教学,2002:3.

[4]王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社,1999.

[5]虞文清.浅谈高职英语教学方法的优化[J].林区教学,2003,19(11):44-46.

[6]文秋芳.英语交际策略论 [M].上海:上海外语教育出版社,2000.

[7]钟泽洲.高职学生外语交际策略运用能力的培养[J].十堰职业技术学院学报,2009,22(3):108-110.

[8]税茜.学生英语交际策略能力的培养[J].重庆教育学院学报,2006,19(2):108-110.

Abstract:The comm unication strategy isof great importance in foreign language learning.In college English teaching,the teacher should break traditional teachingmodelby designing real c lassroom activitiesand create the effective environm en t.And the teacher shou ld use variousm ethodo logies to enrich the students’comm unication strategies.Teachers shou ld teach the students tom ake fulluse of the strategies to imp rove their comm unication skills so that they canm aster and put to p ractice these comm unication strategies to achieve the goal Imp rove their comm unicative competence.

Key words:vocational college english;comm unication strategies;comm unicative competence;cultivate

[责任编辑:孙义清 ]

Comm un ica tion Stra tegiesCu ltivation in Voca tiona lCollege English Teach ing

YUW en-qing

(Huaiyin Advanced Vocational and Technical Schoolof Health,Huaian Jiangsu 223300,China)

G642.0

A

1671-6876(2010)06-0519-03

2010-09-10

虞文清(1964-),女,江苏张家港人,副教授,主要从事高职英语教学研究。