合作学习法在《英美概况》课程教学中的应用

韩远飞

(黑龙江八一农垦大学英语系,黑龙江大庆 163319)

合作学习法在《英美概况》课程教学中的应用

韩远飞

(黑龙江八一农垦大学英语系,黑龙江大庆 163319)

合作学习;合作意识;英美文化;语言能力

20世纪 70年代兴起于美国,目前盛行于世界各国的“合作学习法”,可以说是最具合作性特点的一种新型的现代教学方法。合作学习有助于培养学生的创新观念和合作意识,同时也能进一步提高学生的英文水平,对于《英美概况》课程教学具有很高的价值和深远的意义。

合作学习 (cooperative learning)是 20世纪 70年代初兴起于美国,并在 70年代中期至 80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。美国明尼苏达大学“合作学习中心 ”(cooperativelearning centre)的D.W.Johnson和 R.T.Johnson兄弟认为:“合作学习就是在教学中运用小组,使学生共同活动,来促进自己及他人的学习”。我国台湾著名的教育学者林生傅先生在论及合作学习时指出:“合作学习乃是一种创新的教学设计,目的在于使学生的学习活动成为共同的活动,使其成效关系到团体的荣誉”。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式,强调要改变以教师和书本为中心的局面,促进学生的主动学习和自主发展。另外,有助于改变传统教学过程中“教师讲,学生听,教师问,学生答”这种单一、刻板的教学方式,能够实现师生的互动,从而真正促进每个学生进步。

数十年来我国的英语语言教学都将培养认知技能放在首位,忽略了学习个体情感能力和创造力的培养。传统教育的课堂教学模式以教师为主导,学习者只是被动地接受知识。教学过程中缺乏学习者的交流,他们对于教学模式、教材和教学评估更少有发言权。其结果造成学生学习的目的只是通过考试,而相应的语言运用能力则较低。那些通过了英语专业四、八级考试却不能进行简单对话的学生就是例证。合作学习这种新型的学习方式在中小学各学科教学中已经得到广泛应用,但它在大学英语专业《英美概况》教学中的应用尚处于萌芽阶段。本研究正是关注大学英语专业《英美概况》合作学习中的学生的个人情感因素,减少其消极作用,指导学生合理有效地来利用这种新型的学习方式。以下简单介绍四个最具代表性的合作学习法的理论基础。

一 合作学习法的理论基础

1 社会互赖理论(social interdependence theory)

社会互赖理论源自群体动力理论和合作与竞争的目标结构理论。勒温(Lewin,K.)的群体动力理论,提出了人与人互动中的两种基本的目标结构,即合作型和竞争型。勒温的弟子道奇(Deutsch,H.)发展了勒温的理论,提出了三种目标结构,即合作性结构、竞争性结构和个人性结构。这三种目标结构的提出对合作教学的发展产生了直接的影响。道奇的学生戴维·约翰逊与其兄弟荣·约翰逊(Johnson,D.W.& Johnson,R.T.),将道奇关于合作与竞争的理论拓展为“社会互赖理论”。他们提出,社会互赖是有不同结构的,不同的结构决定了个体与他人不同性质的互动及其结果。

2 建构主义理论(constructivism theory)

建构主义的理论流派认为,学习不是一个被动的过程,而是学习者通过已有的认知结构(包括原有知识经验和认知策略)对新信息进行主动加工,并把它融入到自己原有的知识结构的过程。学习者已有的知识是学习的基础,意义是通过学习者对新旧知识经验进行反复发现、双向的相互作用而得以建构的,所以学习不单是知识由外向内的转移和传递,更是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。在建构主义教学中,教师与学生以及学生之间都是一种合作的关系。教师不仅要组织和引导学生进行讨论和交流,同时还要为学生创设相应的情景,促使学生与同伴共同参与活动,从而使学习更具有合作性。

3 动机理论 (motivational theory)

道奇提出的三种目标结构,从动机主义者的观点来看,“合作性目标结构 (与竞争型相反)创设了一种只有通过小组成功,小组成员才能达到个人目标的情境。因此,要达到他们个人的目标,小组成员必须帮助他们的成员做任何有助于小组成功的事,而且,或许更为重要的就是要鼓励同伴们去尽最大的努力。”因此,动机理论更多地是从学生自身的利益要求出发的。在合作性目标结构下,学生们为了一个共同的目标而一起活动,他们学习的努力有助于同学的成功。D.W.Johnson和 R.T.Johnson兄弟也认为,学习动机是借助于人际交往过程产生的,其本质体现了一种人际相互作用建立起的积极的彼此依赖的关系。激发动机的最有效的手段就是在课堂教学中建立一种“利益共同体”的关系。

4 社会凝聚力理论 (social cohesiveness theory)

社会凝聚力理论家们认为,学生们帮助小组同伴学习并非是从自身的利益出发考虑的,而是由于他们相互关心并希望彼此都获得成功。社会凝聚力理论的一个重要标志就是突出作为合作学习准备的合作学习小组的组建活动,以及小组活动过程之中和之后的小组自加工活动或小组自评活动。他们认为不应对小组成功中的个人贡献进行评分或评价,如果学习任务是挑战性和有趣味的,如果学生具备充分的小组合作既能,学生们就会与集体工作过程本身体验到高度的奖赏性。

二 合作学习法在《英美概况》课程教学中的应用

随着世界格局的迅速而微妙的变化,英、美两国的政治结构、经济生活、文化传统和民族特性等倍受人们的关注,而且这些方面的变化也极大地影响着英语语言的发展。《英美概况》主要给学生提供基本的英美两国的政治、经济、文化、历史、地理等相关知识及其给英语语言的发展造成的冲击与影响,帮助学生客观地了解和评价两国的相关情况,并促进其英语学习。

为了调动学生学习《英美概况》这门课程的积极性和主动性,制定出一套合作学习的教学模式:教师的启发 --学生的自学 --小组内部的交流 --小组之间的讨论 --合作学习的评分。在教师的指导下,学生以小组为单位共同努力完成教师所安排的学习任务。2006级英语 1班共 28名学生,每个合作小组可由 4名(优等生 1人,中等生 2人,差生 1人)程度各异的学生组成,共可以分成 7个小组。每隔一段时间,小组要重新组成,永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度,每组负责本学期的 3个教学内容 (教学内容为 20个)。

1 教师的启发

教师在讲授新课前对学生作适当的引导,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础。这样教师可以使全体学生进入良好的准备状态,激发了他们的学习兴趣,从而产生一种探求知识的渴望。例如,在进行 Lesson 1 Geography:the Land教学之前,教师可以提出以下两个问题:

(1)What is the full name of the British state?

(2)What are the location and size ofBritain?

2 学生的自学

《英美概况》以学生阅读文字教材为主,同时鼓励学生广泛涉猎课外有关文字和音像材料,从而巩固和扩大本课程涉及的知识。本课程自学形式以学生利用多种媒体教学资源进行的合作学习为主,要求学生查询、了解相关资料,阅读教师布置的英美社会与文化作品。在讲授新课之前教师首先向学生提出本课的学习目标,明确自学的方法和要求后,由学生个人自学,让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识,为小组讨论做好准备。例如,Lesson 1 Geography:the Land一课的学习目标和自学要求:

(1)Have a deep understanding of different names for Britain and its parts

(2)Be able to tell geographical features and climate ofBritain

(3)Remember the major rivers and lakes in Britain

3 小组内部的交流

在课堂上,小组汇报自学情况,一般控制在 15分钟以内。在讲到英国地理和气候概况时,第一组的四个学生分别负责地貌、山川、河流、气候等。在课前充分准备后,课上每人将自己所研究部分的内容用 PPT的形式展示出来,然后由其他合作小组和教师进行点评。小组的成员用英语汇报自己的预习情况,主要回答本课的学习目标和自学目标;小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让学生一起思考、讨论。例如,第一组小组长提出了以下两个问题:

(1)Why the Scots get annoyed when asked this question“Are you English?”.

(2)What is the difference between the United Kingdom and GreatBritain?

4 小组之间的讨论

小组之间的讨论让全班同学一起交流,教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,汇报该组对知识的理解程度,其他各组作出补充、质疑和评价,再由各组提出本组的疑难问题,组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后,学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中,教师让学生的讨论始终围绕课文中心和话题。然后,教师进行引导,师生共同对所学内容进行归纳,形成一致意见。这样,不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中,学生们的语言技能也得到提高,学习潜能和创造力得到发挥;更重要是培养了学生团结合作的精神。例如,在Lesson 1 Geography:theLand学习中第一小组提出的问题,通过全班讨论,教师归纳总结,可以得出以下答案:

(1)Why the Scots get annoyed when asked this question“Are you English?”.

People from England are English,people from Scotland are Scots and people from Wales are Welsh.The Scots and Welsh are not English and vice versa.All of the above are technically British;all live on the island of Britain.The Republic of Ireland is an independentnation and none of itscitizens are British.These distinctions are very important,and people in the UK can be very sensitive to them.

(2)What is the difference between the United Kingdom and GreatBritain?

British Isles include all of the United Kingdom and the Re-public of Ireland.Great Britain(sometimes called Britain)includes England,Wales and Scotland.The United Kingdom includes England,Wales,Scotland and Northern Ireland.

5 合作学习的评分

在小组间的交流后,教师按一定的评价标准对第一小组学生进行全面、客观、准确的评价。让其他小组学生互评、互议、互批、互改,对其中出现的代表性问题,教师也不急于解答,而是采取全班讲座的形式,通过学生互评、师生互评等手段来解决。例如,其他六个小组对第一小组的表现打分如下:7,8,8,9,8,9。教师打分为 8分,所以最终的成绩为 8.14分。

三 结语

合作学习中学生在讲解课文中承担的任务以及他们所获得的表达机会等都极大地促进了他们的课堂参与性,合作学习能有效地促进《英美概况》课程教学中学生的合作。然而,由于受长期传统教学的影响和合作学习过程的不够完善以及研究中使用样本的特殊性等因素的存在,研究中也发现了一些问题,如师生之间的互动仍然欠缺、学生还不习惯于自我评估、小组成员间缺乏合作等等。基于以上问题,本文提出以下解决方法:教师应组织学生定期讨论在合作学习中出现的情感因素问题,评估学生的学习状况,使学生能够自己解决合作学习中的不良的情感因素问题;教师应帮助学生在合作学习过程中减少消极情感因素的影响从而保证合作学习在《英美概况》课程教学中的顺利实施。

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[7] 温洪瑞,李学珍 .英美概况(第三版)[M].济南:山东大学出版社,2008.

Key words:cooperative learning;cooperative consciousness;culture in Britain and America;language ability

Abstract:Cooperative learning emerges in 1970’s in US,and atpresent it is in vogue in various countries;it can be said that cooperative learning is a new modern teachingmethod with the most cooperative characteristic.This educational refor m is carried on 28 students in Class 1 Grade 2006 of English department in Heilongjiang August First Land Reclamation University.The course is A Brief Introduction to Britain and America.Cooperative learning is helpful in raising student’s innovative idea and cooperative consciousness,and simultaneously it can also further raise student’s English proficiency.It has the very high value and the profound significance for the curriculum teaching ofA Brief Introduction to Britain and America.

Application of Cooperative Learn ing Theory in Curriculum Teaching of A Brief Introduction to Brita in and America

HAN Yuan-fei
(HeilongjiangAugust FirstLand Reclamation University,Depar tment of English,Daqing Heilongjiang 163319,China)

H 319.3

A

1673-2804(2010)05-0185-03

2009-10-20