高职院校体育课堂教学软环境研究

刘 芳,张翠华(烟台职业学院 基础教学部,山东 烟台 264670)

高职院校体育课堂教学软环境研究

刘 芳,张翠华
(烟台职业学院 基础教学部,山东 烟台 264670)

体育课堂教学软环境是体育课堂教学目标实现的非物质条件的保障,是体育教师个人主导、通过个人努力可以改变的。构成高职院校体育课堂教学软环境要素包括体育课堂教学价值认识,指导思想和目标,体育课堂教学内容,体育课堂教学人际关系,体育课堂教学风气和体育课堂教学评价。同时研究提出了加强体育课堂教学软环境建设的建议,以为提高高职院校体育课堂教学质量提供参考。

高职院校体育;课堂教学软环境;满意度

前 言

高职教育是我国高等教育的重要形式,是我国高等教育丰富性的体现,为培养应用型人才做出了巨大的贡献。随着近年来对高职教育的重视,高职教育迅速的发展,高职院校的规模逐渐变大,高职院校的专业设置、管理等逐步完善,高职教育已经成为我国高等教育不可分割的一部分。体育教育作为高职教育的主要内容,对学生身心健康的发展,学生综合素质提高具有重要的意义。高职体育教育是复杂的过程,应得到多方面的支持。从体育课堂教学环境角度看,影响高职院校体育课堂教学质量的环境不仅包括学校提供的场地、设施、器材等硬环境,而且体育课堂教学的软环境也值得关注,客观的讲,体育课堂教学软环境对学生体育兴趣的提高、对体育课堂教学质量的提高、对学生身体素质的提高、对学生心理健康的发展都具有重要的作用。因此,文章在大量参考文献资料、访谈的基础上,结合教学经验,论述了高职院校体育课堂教学软环境,旨在促进高职院校体育课堂教学的开展。

一、高职院校体育课堂教学软环境内涵

课堂教学的软环境是相对于硬环境而言,除了物质条件以外的,由教师创造的课堂教学的人文环境。因此,体育课堂教学软环境可以定义为:在体育课堂教学中,是由体育教师创造的,贯穿整个体育课堂教学始终的人文环境。良好的体育课堂教学软环境可以对学生起到多方面潜移默化的作用,直接影响到学生的学习热情和兴趣,有助于加深和扩大学生所学知识,提高教学质量。

通过以上表述可知,体育课堂教学课堂软环境包括几个方面。第一,软环境是相对硬环境而言的,也就是说相对于场地器材等客观实在的物质资料而言的。第二,软环境是由教师创造的,教师是软环境创造的主体,教师对软环境的质量具有决定作用。第三,软环境是贯穿整个教学始终的,软环境是存在与教学目标的制定、教学内容的选择、教学过程的开展、教学效果的评价中的。笔者参考了大量的相关文献,并争取了多位专家和教师的意见,认为高职院校体育课堂教学的软环境主要包括:体育课堂教学思想和目标;教学内容与活动;体育课堂教学中的人际关系;体育课堂教学风气与常规;体育的教学评价等。

二、高职院校体育课堂教学软环境内容分析

1.体育课堂教学价值认识

认识是主体收集客体知识的主动行为,是认识意识的表现形式,指人的头脑对客观世界的反映。体育课堂教学作为高职院校正常教学工作的一部分,它的存在和发展首先要得到人们的认识,必须得到人们对其价值和作用的肯定,在客观认识的基础上人们才会对体育课堂教学产生兴趣,才会产生锻炼的动机,才能积极的投入到体育锻炼中去。因此,高职院校体育课堂教学的开展必须得到领导、教师和学生对其客观的审视和认知,由此产生锻炼的行为。

2.指导思想和目标

指导思想主要指意识形态和观念,指导思想具有很强的倾向性,指导思想为事物的发展规定了大体的方向,对事物发展的结果具有重要的影响作用。高职院校体育课堂教学的指导思想是学校根据国家和区域政策法规、学校发展实际、专业教学实际而制定的指导体育课堂教学开展的观念。而目标是体育课堂教学根据指导思想、学校实际、专业实际和学生实际需要达到的教学目的。指导思想是高职院校体育课堂教学开展必须具备的因素,否则会出现体育课堂教学方向上的偏差,对体育课堂教学的效果带来不利的影响。而教学目标规定了体育课堂教学努力的方向,促使体育课堂教学遵循内在规律,按照既定程序向预定的目标前进。

3.体育课堂教学内容

内容是体育课堂教学过程中重要的因素,内容是知识的载体,是体育课堂教学传授知识的途径,是知识的物化,体育课堂教学内容的外在表现是通过技术动作和场地器材的表象来展现的。高职院校体育课堂教学必须选择合理的教学内容,注重内容的实效性和科学性,既结合学校和学生的实际,又要结合专业技术的实际,同时在各学期教学内容的选择上要注重搭配的科学性。

4.体育课堂教学人际关系

体育课堂教学是开放性的教学,人与人之间的交往频繁,并且此种交往伴随着肢体的接触。因此人际关系是体育课堂教学重要的软环境。本研究所讲人际关系主要包括师生之间的关系、学生之间的关系。教师和学生组成了教学过程的人力因素,教师的教和学生的学组成了完整的教学过程,同时作为具有高度能动能力的教师和学生对事物的理解是不同的,因此师生之间的关系构成了体育课堂教学中人及关系的主体。另外同学是练习的合作者,在体育课堂教学中学生之间的关系既是对手又是伙伴,同学之间的接触更为频繁,因此融洽的学生关系也是体育课堂教学中人际关系的重要内容。

5.体育课堂教学风气

教风是教学风气,教风是综合学校教学风气、教师教学风气的综合。不同的学校具有不同的教学风气,比如有的学校以文科学科建设为主,其偏向于文科的教风严重,有的学校偏向于科研水平的提高,其偏向于科研促教的教风严重。同样不同的教师其教学风格也不同,有的教师教风严谨,有的教师教风诙谐,有的教师教风儒雅。体育课堂教学的教风同样与学校的教风和教师的教风分不开,因此教风成为高职院校体育课堂教学的重要软环境。

6.体育课堂教学评价

体育课堂教学效果的好坏、质量的高低要通过评价来衡定,体育课堂教学评价是体育课堂教学中重要的软环境。体育课堂教学评价是要客观的评估体育课堂教学的效果,公平的判定体育课堂教学的质量,而评价的依据和内容主要是学生成绩的好坏,随着评价体系的完善,目前的体育课堂教学评价综合了过程评价和终结评价,定性评价和定量评价,注重学生成绩提高幅度的评价,评价的标准逐渐科学化,评价的结果逐渐客观化。

三、优化高职院校体育课堂教学软环境措施

1.树立科学认识,制定合理目标

对高职院校体育课堂教学认识不科学是客观存在的问题,很多教师和学生不能够正确的认识到体育课堂教学的价值,将体育作为可有可无的教学内容的观点不在少数,严重影响了体育课堂教学的开展,必须通过多种措施树立人们对体育课堂教学价值的客观认识,提高对体育课堂教学的认识程度,从而为体育课堂教学的开展提供保障。同时要切合实际的制定教学目标,一定要密切联系学生的学习心理和学习需求,保证目标的可行性和科学性。

2.创新教学内容,科学进行评价

教学内容是知识的载体,所有知识的传授都要通过教学内容进行转化,因此加大高职院校体育课堂教学的软环境建设就必须进行教学内容的创新。教学内容的创新要继承传统的、优秀的教学内容,要创新新兴的、实效的的教学内容,不断加强体育课堂教学软环境建设。同时要继续完善教学评价措施,不断修改教学评价制度,积极寻求更为公平、公正、科学的评价方法。

3.加大师资培训,提高教师素质

教师是体育知识的传播者,体育教师要做好教学目标的制定、教学内容的选择、教学评价的开展,因此体育教师的教学能力、师德状况、知识掌握状况对体育课堂教学软环境建设非常重要。高职院校要不断加大师资力量建设,通过各种形式提高教师的专业技术能力,提高教师知识的丰富程度,提高教师完成课堂教学的能力,提高教师的师德素养,从而保证体育课堂教学软环境建设。体育教师综合素质的提高要具有针对性,要充分摸清不同教师的情况,并针对性的进行教师的培训。体育教师的培训要注重实效,并加大对培训效果的监督和评价。

4.完善教学指导思想,形成良好教学风气

体育课堂教学的开展离不开教学指导思想的指导,指导思想作为体育课堂教学重要的软环境,对体育课堂教学的质量影响重大,因此必须坚持不懈的完善体育课堂教学的指导思想,并根据时代的变化、生源的变化、师资力量的变化等各种教育环境的变化及时调整体育课堂教学的指导思想,要体现出指导思想的与时俱进和不断创新。同时要形成良好的体育课堂教学风气,学校要树立重点突出、综合发展的教风,既注重了重点学科的建设,有促进了体育课堂教学的发展。教师要形成严谨、幽默、科学的教风,既要保持知识传授的严谨性,又要保证课堂的生动性,有利的促进体育课堂教学软环境建设。

四、结 语

体育课堂教学软环境是影响高职院校体育课堂教学开展的重要因素,通过研究发现,体育课堂教学价值认识,指导思想和目标,体育课堂教学内容,体育课堂教学人际关系,体育课堂教学风气和体育课堂教学评价是高职院校体育课堂教学软环境的重要组成部分。同时研究发现树立科学认识,制定合理目标;创新教学内容,科学进行评价;加大师资培训,提高教师素质;完善教学指导思想,形成良好教学风气是提高高职院校体育课堂教学软环境建设的有效措施。

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