关于“90后”大学生学习现状的调查与思考

黄海燕，李建军

（宜春学院 文学与新闻传播学院，江西 宜春 336000）

关于“90后”大学生学习现状的调查与思考

黄海燕，李建军

（宜春学院 文学与新闻传播学院，江西 宜春 336000）

“90后”大学生已逐步成为高校思想政治教育和高校管理必须面对的主要对象。文章对“关于当代大学生学习、生活、思维状况调查问卷”所折射出的“90后”大学生的学习现状，进行梳理、分析与思考，并提出我们有必要对当下的思想政治教育方式和高校管理模式作出相应的调整。

“90后”大学生；学习现状；思想政治教育

“90后”一代正在逐步成为当下高校思想政治教育和高校管理必须面对的主要对象。作为高校思想政治的教育者和管理者，我们期待我们的管理方式和教育理念能随着教育对象的变化做出科学、合理的调整与改革。而调整和改革必须基于对其现状的真实把握。域于篇幅，本文仅选取调查问卷所折射出的“90后”大学生的学习现状进行梳理、分析与思考。

一、对“90后”大学生学习现状的梳理

（一）“90后”大学生的学习目的

通过调查我们发现，在进入大学的多重目的上， 41.1%的学生选择了“热爱所选专业，毕业后可实现自己的人生理想”，58%的学生选择了“学好专业，将来有份不错的工作”，50.2%的学生选择了“希望能通过自己的努力，改变家庭面貌”，另有11.1%和4.3%的学生选择了“不想太早就业，留恋学生的身份，没什么压力，比较自由自在”和“其他”。

（二）“90后”大学生的到课现状

与“90后”大学生考入大学的目的性指向较为明确相矛盾的是，他们中的绝大多数都有逃课的现象：77.8%的学生承认自己偶尔逃课，2.9%的学生承认自己经常逃课，只有19.3%的学生说自己从不逃课。主观意识上的“想学”和客观行为上的“逃学”成为了一种极有趣味的悖谬。

（三）“90后”大学生的业余学习情况

除了课堂，他们业余花在学习和阅读上的时间极少。以双休日为例，平时这两天学生花在阅读（包括看书、写作业在内）上的时间是非常有限的。28.3%的学生只花了 1～2小时或2～4小时。甚至有12.2%的学生选择了1小时不到，3.4%的学生选择了1分钟不到。这种主观意识上的“想学”和客观行为上的“逃学”、“少学”甚至“不学”，应当引起我们的高度重视。

（四）“90后”大学生的学习费用支出情况

在消费观念与消费行为方面，除日常餐饮和生活必要的开支外，学生每个月的主要两项花销是“服饰消费”和“休闲娱乐”，其次是“请客吃饭”，花在学习方面的则相对较少。

（五）“90后”大学生的考试诚信意识

舞弊似乎是校园中永远难以杜绝的行为，而我们担忧的绝不仅在于这种行为在学生中的泛滥，更在于学生在面对这一不诚信行为时的定性。32.4%的学生认为“没必要大惊小怪，绝大多数学生都会舞弊，睁只眼闭只眼是最好的”。甚至有14.5%的学生选择了“舞弊是一种技巧，能掌握没什么不好，还可私下分享经验，我就这么做过”。

二、“90后”大学生的学习现状成因分析

（一）时代与社会的变迁

人们正面临一个日益物化的时代。现实生活中的文盲发财、不靠能力靠后门以及“富二代”等现象，成了“读书无用论”的有力佐证，它日益动摇着大学生对学习的信心。

其次，社会流行的拜金主义思潮无时无刻不在吸引大学生“一切向钱看”。一些大学生的人生价值观开始倾斜，他们甚至将对人生价值的追求变格为对物质、金钱的追求：学业被搁置甚至荒废，大量的时间被用于“兼职挣钱”。

（二）家庭溺爱的加重

随着计划生育政策的实行和独生子女的增多，在世界各国的家庭教育中，中国父母对孩子的溺爱程度当仁不让地名列前茅。由于缺少对艰苦生活和自我奋斗的切身体验，“90后”大学生抗打压和抗挫折的学习能力较弱，急功近利、爱“走捷径”的求学心态则表现的较强。

（三）大学生精英意识的消解

高校扩招带来的直接后果之一就是学生精英意识的迅速消解。姑且不论调查问卷折射出的“90后”大学生普遍缺乏对具有重要意义的公共问题的敏感性，连其最基本的道德勇气都令人忧虑。面对同学中的考试舞弊、论文造假，不少“90后”大学生非但不认为应该站出来主动予以制止，反认为可以学习。

（四）严峻的就业现实

有媒体报道，截止到2008年，尚有150万已经毕业的大学生没有找到工作，这使得之后毕业的大学生将面临更激烈的竞争。[1]面对严峻的就业形势，不少高校的教育理念是以务实的就业为导向的。当然，高校的人才培养以市场需求为导向，这本身没有什么问题。但过多和片面地关注就业率无疑会激发学生潜在的浮躁心态。

（五）对教改工作重视不足

部分高校对教改重视不够，或者形式远远大于内容。有些高校专业的开设和课程的设置不尽科学，部分课程的教材甚至几十年都未曾变化，部分教师的教育教学方法陈旧、落后，这些都是导致学生对课程感觉索然无味和逃避课堂的重要原因。

（六）高校教学管理制度和学生管理制度的变化

目前各类高校大多采用了校、院、系的三级教学管理模式。这种教学管理模式的最大弊端就在于管理的权力中心与职称中心远离甚至脱离教学第一线，因此它既无法保证管理的科学高效，更无法实现教学管理与学生管理的良性互动。

学生管理制度方面的变化体现在众多高校纷纷设置了专职辅导员。这种学生管理制度看似强化了学生管理，实则忽略了对学生专业学习的有力指导。在实际操作中，一名专职辅导员往往要同时管理数百名学生，难以做到针对性地辅导；其次，由于专职辅导员往往脱离教学，因而无法拥有对学生专业学习现状的直接感知；再次，专职辅导员的学历、专业能力、科研能力等等也使其难以和学生达成专业共鸣。有研究者指出，“专职辅导员制制度化淡化和消解了广大专业课教师的学生管理责任与热情，其结果是全日制高校力量的退化”。[2]

我们的调查也显示，“90后”大学生对目前高校的管理模式的满意度较低。48.4%的学生认为目前高校的管理模式“刻板僵化、严重落后”。

（七）高校思想政治工作的滞后

高校思想政治工作者是培育良好校风、学风，帮助学生树立远大理想和正确世界观、人生观、价值观的重要力量。然而当下众多高校的学生管理模式和思想政治工作跟不上社会发展和学生成长的需要，对层出不穷的新问题、新情况往往没有很好的解决办法。学生思想政治工作针对性不强、说服力不够、效果不理想，特别是对学生学风建设的引导力度和效度都不明显。对于目前高校开设的思想政治类课程，62.6%的学生认为“形式大于内容”；44.7%的学生认为“内容脱离现实，不具有当下性和感召力”；47.6%的学生认为“课本说教，和道德实践相脱离”。我们无法指望这种缺乏感召力的思想政治工作能对“90后”的大学生们产生积极有效的影响。

三、对“90后”大学生学习状况的对策思考

一个负责任的教育者应该既注意到时代与社会变迁对人的影响，更应该在此前保持清醒的认识，积极主动地引导学生树立正确的价值观、人生观，让学生在拥有多向度发展可能的前提下，培育其健康、奋进、乐观的人生心态和生活调性，保持其对知识与文化追求的热情。

（一）反思当下的教学管理模式和学生管理模式，建立由辅导员、班主任、科研指导教师组成的多元导师队伍

现有的教学管理模式和学生管理模式显然不是以鲜明的专业学习为导向的，我们有必要加大专业教师在学生教育和管理上的力量，建立由辅导员、班主任、科研指导教师组成的多元导师队伍，突出后两者在专业学习上对学生的精神引导作用。

（二）通过制度安排切实提高当代大学生的学养，培育大学生应该具有的文化气质

针对当代大学生学养不高的问题，我们也有必要考虑通过制度安排对学生的阅读与理解能力做出硬性的规定。毕竟大学教育的目的不仅仅在于培育技能型人才，更在于通过三年或者四年的高等教育提升年轻一代的综合素质，进而影响整体人口的知识水平。

（三）加强与学生思想的良性互动，高校的教育者和管理者应该成为学生的贴心人

“90后”大学生对于网络媒介的使用率大大高于他们的前辈。校园贴吧、校园论坛是学生们集体发声的平台。但是在这个平台上我们很难见到校方与学生的良性互动，对其中一些错误的思想和言论，校方也缺乏积极主动和有效的干预。我们要积极利用这一平台，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，指导他们进行清晰准确的人生定位，确立自我奋斗目标，正确认识各种社会现象，激励他们学习的热忱。

（四）改革当下思想政治类课程的教育方式和考核方式，提高课程的“参与度”、“创新性”和“实践性”

唯有提高思想政治类课程的“参与度”、“创新性”，打破传统的“千人一卷”的考核方式，才能使道德教育和理想教育等，具有现实的感召力。在这方面，复旦大学的“4+4+2”结构型的考核分数模式，即理论知识考核占40%、社会实践考核占 40%、平实成绩考核占 20%的考核分数模式值得借鉴。[3]

总之，只有当我们确实了解了“90后”大学生的学习现状，并对其成因进行理性的思考，才能对高校的管理理念、教育理念及其方式提出行之有效的调整和改革方案。

[1] http://www.24365pt.com/soso/20100112/508798.html

[2] 王佳泉. 期待高校良好学风[N]. 光明日报，2010-5-26.

[3] 靳晓燕. 看，精彩课堂这样练就[N]. 光明日报，2010-5-26.

Survey and thinking about the “Post 90s”college students’ learning situation

HUANG Hai-yan, LI Jian-jun

“Post 90s” college Students have gradually become the main target that ideological and political education and college management must to face . This paper sort out, analyze and thinking the “Post 90s” college students’ learning situation the survey reflected. we need to make corresponding adjustments to the college management mode and the manner of ideological and political education.

“post 90s”; learning situation; ideological and political education

G41

A

1008-7427（2010）09-0054-02

2010-07-04

江西省教育科学“十一五”规划课题“90后大学生特点及其思想政治教育研究”（编号：08YB173）阶段性成果。

作者黄海燕系宜春学院文学与新闻传播学院讲师；李建军系文学博士，宜春学院文学与新闻传播学院副教授。