语文教师——课堂上的语言艺术家

丁 佳

（华东师范大学 中文系，上海 200062）

语文教师
——课堂上的语言艺术家

丁 佳

（华东师范大学 中文系，上海 200062）

语文教师的教学语言优劣不仅反映教师的专业素养高低，对学生的影响也是潜移默化的。一个优秀的语文教师能够通过精心设计的教学语言，帮助学生迅速走进文本，深入理解文本，激发学生对语言文字的热爱。教师的语言应具备幽默风趣、表达准确、以情动人等特点，同时，教师还应采用科学的训练方法提高自己的课堂教学语言。

教学语言；幽默；准确；情感；提高方法

作为一名语文教师，优秀的口头表达能力在课堂教学过程中起着至关重要的作用。语文老师应该具有较好的文学素养，教学语言应该生动活泼、富有文学性。一个语文老师若能在讲台上妙语连珠，旁征博引、慷慨陈词，一定会博得学生的好感。苏霍姆林斯基说过：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”教师优美、准确、幽默的语言，往往能触动学生的心灵，给他们带来美的震撼和享受，并培养学生对语文学习的浓厚兴趣。语文教师的教学语言应具备以下几点：

一、教师语言应幽默风趣

课堂应该是生动活泼的，一个幽默风趣的语文教师是睿智的，也是富有魅力的。苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”人们都乐意和幽默轻松的人在一起，因为有一种放松的感觉，过于严肃的人会给人一种压抑、难以接近的感觉。语文教师如果能适时地将幽默引进课堂，往往比板着脸进行说教更让学生感觉轻松而易于接受。幽默、睿智的语言可以使学生在轻松活泼的气氛中进行严肃认真的思考，从而得到启发，受到教育。幽默的教学语言可以拉近师生之间的距离，使教师更具亲和力，也使学生更喜欢老师所教授的科目。据心理学研究发现，很多学生之所以喜欢一门课，往往是因为喜欢教这门课的老师，可见，教师对学生的影响是巨大的，也是不可忽视的。

什么样的教学幽默才是合适的呢？教学幽默应温文尔雅、委婉轻快，既不粗浅，也不过于刺激，富于哲理和饶有意蕴。让学生在欢声笑语中明白做人的道理，帮助学生塑造健康的人格。如在教《胡同文化》这篇课文时，教师可以让学生们用浓浓的京腔京韵读：“虾米皮儿熬白菜”，“哪也比不了北京”，通过教师幽默的解读，帮助学生领会北京人对首都的热爱。一些优秀教师都十分善于运用幽默来创造轻松愉快的课堂气氛。如特级教师钱梦龙有一次到一所学校上示范课，快上课了，学生和听课的老师都静静坐着，气氛显得很沉闷，这时钱梦龙老师脸带微笑环顾全场后，出人意料地出了个谜语让大家猜：“虽然发了财，夜夜想成才，打一人名，你们认识的人。”起初课堂静得出奇，随后大家开始小声讨论，一会儿，一位学生信心十足的站起来说：“钱梦龙！”顿时全场欢笑雀跃起来，这个幽默，既扫除了原先的紧张气氛，又拉近了师生距离，让人觉得钱老师幽默风趣、可亲可敬，一举两得。

在课堂上运用教学幽默切忌过犹不及，避免低俗化和哗众取宠，绝不是只要学生开心，课堂表面上很热闹，实际上学生学不到什么有益的知识。如果用幽默的方式来处理课堂突发事件，其作用和效果就会大出预料，比如苏联生物学家格列互夫讲课时，一个学生在下面学鸡叫，课堂顿时一片哄笑。这时格列互夫镇定自若地看了看自己的手表，不紧不慢地说：“这只表误事了，没想到现在已是凌晨，不过请同学们相信我，公鸡报晓是低等动物的本能。”这种“张冠李戴”式的幽默批评，对学生起了某种警策作用。

二、语言表达要准确

表达准确是教师语言的基本要求，在课堂教学中，教师的语言要简洁凝练，一语中的，最忌冗长拖沓，不着边际。否则，不仅教师讲得吃力，学生听得费力，教学效果还不好。语文课堂教学语言怎样才算准确呢？首先，“要用词准确，善于选用最准确的词语表情达意，巧妙搭配，使表达凝练生动，如闻如见。而用词不当，文气不畅，话语吞吐，词不达意，就无法保持语言的可信度，含混不清的概念，呶呐不明的表述，则只能以其昏昏，使人昏昏，造成学生头脑混乱，无法完成起码的教学任务。”有一次，学生在作文中写到：“我的脚很疼，因为昨天夜里我抽筋了。”我非常奇怪，就问他：“你腿抽筋怎么会脚疼呢？”学生说腿和脚不就是一回事吗？”于是我反问道：“那头和脸是一回事吗？”不仅要经常纠正学生的错误表述，我在课堂说的每句话都要字斟句酌，确保挑不出毛病。这样不仅可以教会学生正确的语言表达方式，更为重要的是能培养学生严谨的治学态度。其次，教师的语言一定要鲜明简练，既要语意清晰，又要饱含感情，见解独到深刻，令人耳目一新。

三、融入情感，以情动人

语文教材所选的课文都是经过时间检验的经典篇目，其中承载着作者的情感，也要渗透着教师的情感，还要与学生的情感发生共鸣。作为语文教师，不仅要有较高的文学素养，更要发自内心的热爱教书育人的工作，唯有如此，讲课时才能充满感情，以情带声，以情动人。如在教授季羡林的《清塘荷韵》时，教师满怀感情地说：“在夏日的荷塘边，清风徐来，送来阵阵清香，翠叶摇曳，听着夏虫的鸣唱，是多么的惬意，多么令人神往啊！”学生们都屏气凝神，仿佛已经置身于这醉人的美景之中。

教师的感情要真挚，但决不能矫揉造作，变成滥情。根据不同的课文，或舒缓低沉，或轻快愉悦，或苍凉沉郁，或慷慨激昂。情感功能运用于语文教学，能使学生的兴奋性与感受性倍增，教师简洁、生动、富于激情的讲述，能达到以情育人，以情动人的最佳效果，迅速唤起学生的学习兴趣。

四、语文教师要有自己的语言风格

教师工作的独特之处，在于教师是独一无二的讲述者，而学生也都是有头脑、有感情的倾听者。教育的主体是鲜活的人，因此，教师的语言不仅要有以上共性，还应各有千秋。有的教师擅长抑扬顿挫富有表现力的语音语调，有的教师则有一口字正腔圆的普通话，有的教师讲课绘声绘色、擅长描述，有的教师冷静沉着，语言简洁深刻，于是，就有了各个教师不同的语言风格。

随着工作经验的增长，很多教师已经逐步形成了自己的语言风格。其中有积极的，也有消极的，每一位教师必须清楚自己语言风格及风格中的长处和短处，再有意识地扬长补短，不断完善自己的风格。

充满诗意的教学语言能激发学生语文学习的兴趣，让学生感受到语文课的魅力，从心底里爱上语文课。语文教师的语言魅力需要苦心经营，更需要科学的训练。

提高语文教师语言水平的途径主要有以下几点：

一、教师要广泛阅读积累语言

除了备课、上课和批改作业之外，教师要博览群书汲取文学养料。我们常说：“教师要给学生一碗水，自己先要有一桶水。”因此，教师要多看唐诗宋词元曲，现代教师尤其要提高古文的功底，并广泛涉猎外国名著。通过背诵、摘抄和写读后感等形式有意识地积累语言。“教师的言语越丰富多彩，他对学生思维活动及知识质量的影响也就越有力。”教师在课堂上旁征博引，出口成章，往往能充分调动学生学习的积极性。如一位教师在讲马致远的《天净沙 秋思》时语气舒缓地说道：“枯黄的老藤，沧桑的老树，黄昏时分倦鸟归巢，弯弯的小桥，潺潺的流水，两岸的人家正在家中团聚。在古老的道路上，一个孤独的游子骑着一匹瘦弱的老马在凛冽的西风中喁喁独行。”教师流畅优美的语言帮助同学们感受到了漂泊在外的游子孤独寂寞的情感。

二、勤加训练，循序渐进

日复一日的教学，很多老师已经形成了自己独特的教学风格和教学语言，每位老师要清楚自己的言语风格及风格中的长处和短处，并有意识地扬长补短，使自己的教学语言朝着艺术化的方向不断进步。在自己已有风格上不断提高，是个人风格培养的原则。首先要知道自己的风格，正确认识自己，才能有的放矢。认识的方式多种多样，可以是自己的总结反思，也可以观察学生的课堂反馈情况，还可以请学生和别的老师给自己评判。向优秀教师学习，取人之长，补己之短，而不是丢掉自己模仿别人，不是抛弃过去另塑未来。备课时就应仔细设计自己的教学语言，上完课应再总结、回顾，有条件时还可撰写教学心得。本人就曾经把自己上课的过程录下来，下课后再反复地听课堂实录，看什么地方说的好，哪些话需要改进，有没有什么口头禅。一段时间以后，课堂上的语言表达能力大大提高。

三、采用科学的训练方法，持之以恒

语言运用技巧对于教师，那是看家本领。无论现代化的教学手段怎样发达，终究替代不了教师用语言向学生传道、授业、解惑。良好的语言基本功，是教师必备的条件，肚里有货却不擅表达的人不适合做老师，人们把这种人比作茶壶里煮饺子——里面有倒不出。

因此，教师要多看一些相关书籍，从多方面进行训练，以提高自己的语言运用技巧。语言手段可以分语音方面、词语方面、句子方面、修辞方面以及嗓音、语气语调、语速；非语言手段可分表情方面、眼神方面、手势方面、身姿方面等；从语用场合还可分课堂教学、与学生交谈、与家长对话、会议发言等，不同方面的训练有自己不同的方法，应力求训练方法科学有效。平时可以多对着镜子练习，有条件的话还可以录像。通过不断看录像来找到自己平时不注意的问题。此外，教师还要坚持训练，持之以恒，才能克服原有的短处，使自己的教学语言独放异彩。

语文课在所有的科目中是最优美、最贴近人的心灵的，语文老师的教学语言也是对学生影响最为巨大、深远的，希望所有的老师都能运用自己的语言魅力，去感染学生，激发他们的情感，引起他们思考，丰富学生的情感体验。

[1] 言语得体——语文教师的语言修养[Z].

[2] 魏正书. 教学艺术论[M]. 沈阳出版社，1991.

Chinese teacher ——the language artist in the classroom

DING Jia

The advantage and disadvantage of the teaching language used by Chinese teacher not only reflect the high or low of the teacher’s professional quality, but also have a subtle influence on students. An excellent Chinese teacher can help his students have a further understanding of texts with the help of the well-designed teaching language, thus arousing students’ interests in language itself. The teaching language of a teacher should have such characteristics as humor, accuracy and moving. The teacher also should adopt scientific training methods to improve teaching language in the classroom.

teaching language, humor, accuracy, emotion, improving methods

G42

A

1008-7427（2010）09-0143-02

2010-07-11