体育校本课程开发的实例探究

杨丰源

（惠州市博罗中等专业学校，广东 惠州 516100）

体育校本课程开发的实例探究

杨丰源

（惠州市博罗中等专业学校，广东 惠州 516100）

武术作为传统体育项目，深受广大青少年喜爱。本文以选修课为基本形式，在博罗中专学校进行了武术校本课程开发的实践探究。在校本课程开发中进行了条件和需求分析，并在制定目标、编写课程纲要、实施办法、评价方式、取得成效等过程，都严格依照校本课程开发的程序。从而为形成该校的体育特色项目，探索出了一条可供操作的实施途径。

体育；校本课程开发；武术

1.前言

近年来，在中共中央国务院及教育部颁布的一系列大力发展职业教育方针、政策背景下，我国的中职教育已进入快速发展时期。自20世纪90年代后期，我国开始试行国家、地方、学校三级课程管理制度，将课程决策的部分权力下放到学校，改变了以前学校教师在课程开发中被动接受的角色，原则上肯定了学校和教师在具体实施国家、地方两类课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校课程资源而开发的多样性可供学生选择的课程。

2004年4月2日，中宣部、教育部联合出台《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，要求中小学要将民族精神教育内容纳入各学科，每周保证1小时开展相关主题教育活动，并要求体育课应适量增加中国武术等内容。武术作为中华民族传统体育的主要代表，具有独特的教育功能，其传统的文化功能有利于帮助学生树立良好的世界观和人生观。

2.环境分析

2.1 需求分析

博罗中专学校是粤东地区的老牌中专学校，2000年 5月被广东省教育厅评为首批“国家级重点中专”学校，校园建筑突出了人文、绿色和环保理念，具有浓郁的文化气息。在体育方面，通过每年的体育素质测试，教师们发现近年来学生身体素质有明显的下降。由于没有升学压力，学生有大量的空闲时间，为了丰富学生的课余生活，学校开设了多种多样的第二课堂活动。

2.2 条件分析

学校条件：学校在长期的办学条件中，有着成熟的办学条件和课程管理理念，有大型的图书馆，标准的400米田径运动场和丰富的武术器材。

教师条件：学校体育教研室七名教师全部具备大学本科学历。武术校本课程开发由笔者制订课程开发方案，大家共同讨论、研究。在国家新一轮体育课程改革中，教师们充分认识到开发体育校本课程的重要性，力争探索出一条适合学校体育校本课程的路子，以便于推广到篮球、足球、羽毛球等其它项目中去。

学生条件：学校在2001年便成立了武术协会，有健全的协会规章制度，协会由学生主要管理，教师起辅助、技术指导的作用。每年协会都参加一些活动，如：元旦晚会、为校外单位演出表演。协会每年招生两次，每次招生时，报名学生非常踊跃，协会在学生中有着良好的影响力。

3.制定目标

3.1 从学校层面上，通过武术校本课程开发的探索，一方面是紧随学校的专业开设校本课程形成一种影响，另一方面是更有效地形成校园文体氛围。

3.2 从教师的角度出发，通过对武术校本课程开发的探索，提高体育教师的课程意识，培养出良好的团队合作精神，促进教师的专业发展，便于在教学工作上使教师的教学能力得到提高。

3.3 从学生的角度来看，通过参与武术校本课程开发的活动，培养学生主动参与、团体协作的意识，使学生更具有集体主义精神，以更饱满的热情投身于身体训练中去。

4.《武术校本课程纲要》的编写

博罗中专学校武术校本课程纲要

为了更好地实施国务院颁发的《全民健身计划纲要》，增强我校学生的身体素质和意志品质，充分体现中职学校的体育特色，切实可行地寻求一个适合学生自主锻炼的方法。同时，为了更好地响应三级课程管理制度和中职学校的办学目标。在我校领导的大力支持下，体育教研室决定开发博罗中专学校武术校本课程。

一、一般项目

主讲教师：杨丰源

教学材料：自编讲授提纲和改编武术教材

课程类型：选修课

授课时间：每周二课时

授课对象：自愿报名并经过选拔的学生

二、具体内容

1 知识水平与技能

通过师生共同开发武术校本课程，让学生充分认识武术运动，加强武德修养，培养学生对武术运动的兴趣，培养学生具有良好的道德情操；通过武术训练，使学生掌握技击，提高自卫防身技能；丰富学生的课余文化生活，培养学生终身体育的意识和习惯。

2 过程与方法

学生通过在合作学习的进程中，形成良好的探究习惯和科学训练意识，培养学生在开放性环境中获取、收集和查阅资料的能力；在实战训练中，培养学生具备良好的发现问题、分析问题和独立思考的能力，提高学生的反思、评价和调控的能力。

3 情感态度和价值观

通过理论学习和身体训练，使学生体验到武术寓技击于体育之中的魅力，加深对武术的内外合一、形神兼备的民族传统体育风格的了解，形成强烈的社会责任感和民族自豪感；同时，培养学生主动求知、勇于拼博的心理品质和敢于创新的精神气质，提高学生团结合作的集体主义精神。

4 课程内容：在实施的过程中，我们将课程共分为五个主题。

（1）武术基本理论与武德修养的讲述：根据教师编制的讲授提纲，对武术概述和武德的仁、义、礼、智、信、勇进行介绍和倡导。

（2）武术套路练习：武术基本功、少年拳、初级长拳练习。

（3）散打基本技术：实战姿势、步法、进攻技术、防守技术。

（4）女子防身术：基本技术、攻击对方要害技术。

（5）功力训练：专项身体素质训练、辅助训练。

注：学生的探究活动由教师拟定，教材由师生共同商定加以改编。

三、课程实施与评价

课程实施：以选修课的形式，在教师长期的教学经验基础上，加深改造，以课程的方式形成。参加对象为全校喜爱武术的学生，并经过选拔。在周三下午集中学习，时间为二个小时，周一、周二、周四下午学生自主练习，学校提供场地和器材，练习时间为一个小时。预计每学期教学周、课时分别为16周，32课时。

评价方式：注重对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行综合评价。除终结性评价外，教师更应重视过程性评价。从学生的出勤率、团结协作、意志品质、完成小组分配任务等方面进行综合评价。

四、可行性分析

（1）理论支持：笔者已获教育硕士专业学位，搜集了国内出版的校本课程专著与大量的文献资料，对校本课程开发的各个要素及环节有着较为深刻的认识。

（2）学校环境：我校是一所中职学校，教学环境较为宽松，教师与学生都不存在升学和时间紧迫的压力，可保证课程可以顺利的进行。

（3）开发者因素：在武术教学上，笔者大学本科专业就是武术，已有多年的武术教学经验。并愿意将武术作为校本课程并加以开发，满足自己深厚的民族传统体育情结。

五、实施计划

（1）确定课题，进行课程论证。

（2）制定武术校本课程开发方案。

（3）收集整理资料，编写《武术校本课程纲要》。

（4）课程实施、评价、完善。

5.实施过程

5.1 成立校本课程开发小组

开发小组由学校体育科组全体教师组成，根据新一轮基础教育课程改革对课程实行三级课程管理的要求和《体育与健康课程标准》的精神，认真讨论，充分酝酿和研究，根据学校的办学宗旨、优势分析及学生需求，制定出武术的校本课程开发方案。

5.2 教师准备阶段

目前，学校体育选修课已涉及到篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、武术等六个项目。武术的校本课程开发先走一步，在全体科组教师的协助下，对材料进行收集整理和检验，以及对讲授材料——《博罗中专学校武术校本课程》的编写工作，为其它项目的课程开发奠定基础。担任课程开发的教师首先要熟练地掌握项目的具体细则和最新动态，并具备较强的教学经验。其次，教师还需具备较强的运动能力、组织能力及责任心，积极的影响和指导学生进行训练和探究。

5.3 教学实践阶段

教师根据本校学生的实际情况和需求，进行有组织的理论教学和身体训练，并采用合理的方法，调动学生的学习积极性。在教师的指导下，对学生进行身体和思想教育，使学生的身体素质得到提高，思想品质得以净化。同时，通过引领学生以自主、合作、探究的方式，有效地完成教师布置的课外作业，如：武德在习武者的形态体现、学习女子防身术的心理影响因素等。

6.评价

6.1 课程自身评价

6.1.1 课程主题评价：校本课程的根本目标是为了学生的发展，我校在设置武术校本课程之前，有一个成立了 6年的武术协会，从这几年协会的毕业生来看，用人单位来我校挑选员工时，身体强壮、有一技之长的学生受到用人单位的普遍欢迎。因此，在此基础上开发武术校本课程有着较为明确的主题目标。

6.1.2 课程方案评价：学校的教育哲学思想在某种程度上是为了学生在校期间较好的掌握知识和未来的更好的就业。在评价方面，主要针对《课程纲要》来进行，根据新的教育理念和职业教育培养目标指导下，分析课程方案与专业知识与技能有机组合，为了更有效地为学生的个性、专业的发展提供最有效的服务。

6.1.3 课程实施评价：主要在武术校本课程实施过程中，对教师教学过程的评价，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面的评价，以便有效地将课程落实到实处。

6.1.4 学生学习效果评价：效果的评价较为复杂，它涉及到人为因素、课程开发中自身存在的局限等。同时，还应该在学生的学习过程中，其知识技能、情感、态度、价值观等方面取得的成绩做出评价。

6.2 评价方法

评价校本课程一般分为定性评价和定量评价，我们主要选用其中以下几种：计算法、量表法、调查法、自我评价法。

7.成效

7.1 组织纪律

在开发校本课程之前，学生的纪律观念比较淡薄，出勤率没有保障，缺乏系统性训练。在开展校本课程之后，在这方面有了很大的改善，通过组织纪律的管理，增强了学生的集体观念意识。同时，通过训练日记与学习心得的交流，使学生形成良好的习惯，加上老师的激励性评议，调动起出学生的学习积极性。

7.2 动作技术

学校以前的武术协会成立虽然有几年时间，但是并没有以课程形式规定下来，教师只是负责协会的技术上的指导工作。在将武术作为校本课程来开发后，教师在课程方面有了整体规划，从实践上看取得了较好的效果。如∶在经过一个学期的训练后，学生在腿法、拳法的连续打击上也有了很大的改善。

7.3 意志品质

学生在通过理论学习、身体训练和实战练习中，已充分体验到武术的魅力，增进对武术的理解，具备了一定的社会责任感。我校学生的意志品质比较薄弱，这与其家庭背景、文化素养、社会环境有关，但在经过较为艰苦的训练中，学生的意志品质得到明显提高，以往的叫苦叫累现象在选修课中较少出现。

7.4 武术已成为博罗中专学校的体育特色项目

目前，博罗中专武术协会的名声已走出了校门，一方面积极参加学校举行的各种活动，如：参加年度“校元旦文艺晚会”演出，另一方面参加各类运动会开幕式的表演，还接受到来自外单位演出的邀请。这些活动的参与使学生在训练中起着积极的作用。现在，每到课外活动时间，学校武术训练场的生龙活虎场面，赢得全校师生及校外人士的极大关注。

[1] 教育部，中宣部. 中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要[Z]. 2004.

[2] 王斌华，钟启泉. 校本课程论[M]. 上海教育出版社，2000.

[3] 吴刚平. 校本课程开发[M]. 四川教育出版社，2002.

[4] 崔允漷. 校本课程开发：理论与实践[M]. 教育科学出版社，2000.

[5] 季浏. （普通高中）体育与健康课程标准（实验）解读[M]. 湖北教育出版社，2004.

Case exploration on sporting school-based curriculum development

YANG Feng-yuan

Wu Shu as a traditional sporting item was loved by teenagers. The paper took selected course as fundamental mode and did practical exploration at Bo Luo secondary school. We did condition and requirement analysis in the school-based curriculum development. In the course of drawing up goals、compiling outlines、practicing means、evaluating methods and gaining effects, we act in conformity with the procedures strictly, which seek a operable way to form school’s characteristic item.

sports; school-based curriculum development; Wu Shu

G8

A

1008-7427（2010）06-0153-02

2010-03-21

作者系惠州市博罗中等专业学校讲师。