普通高校体育个性化教育探讨

董 昱，沙 磊

（济南大学 体育学院，山东 济南 250022）

普通高校体育个性化教育探讨

董 昱，沙 磊

（济南大学 体育学院，山东 济南 250022）

普通高校体育教育改革必需适应个性化发展，才能办出高校体育教育的特色，促进高校体育教育的健康发展，才能为培养适应现代社会发展的，具有健全个性和人格的高素质创新人才服务。

普通高校；体育教育；个性化

一、体育教育个性化的理念

1. 个性

教育学中的“个性”为：个体在先天素质基础上，通过与后天环境（主要为教育）的相互作用，形成有利于自身解放的、由多种素质（体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等）融合而成的独特整体。[1]所以，个性既是内在素质又是内在素质的外显，是素质的整合与提升。

2. 个性化

关于个性化教育我国学者有多种解释，一般认为个性化教育的内涵应包括确定主体意识、培养独立人格、发展个性才能。教育个性化还可作为一种教育活动来理解，要求教师要分析每一个学生的爱好和性格特点，应当使学校所教内容和所提要求尽可能符合学生个人的需要。[2]由于知识社会发展的决定因素是知识与创新，为此要格外强调素质教育，强调创新能力的培养，强调个性化的发展。面对今天的数字化生存和全球性发展，人们必须具备处理信息和创新的能力。而这些能力的培养，仅靠传统的教育模式是难以实现的，它更需要针对和适应每一个具体个人进行个性化教育。

3.体育教育个性化

体育教育个性化是以个性化教育为指导思想，从科学教育的角度来研究和促进学校体育教育活动的个性发展。主要具有三层含义：第一是学校体育教育特色化。是指发展学校体育教育特色，充分开发本校的体育资源，办出本校特色的体育教育，更好地为社会培养高素质创新人才服务。第二是体育教学个性化。主要是指学校体育教学活动中师生充分发挥自己的特长和优势，创新体育教学工作，形成个性化教学方式。第三是体育教育培养学生的良好个性，完善人格。对学生群体的教育教学而言，使每个学生都能在基于自身实际条件的各种教育影响下持续地得到共同发展。充分发展学生的个性，完善学生人格是体育教育个性化的目的所在。[3]

4. 体育教育促进学生个性的充分发展

体育教育个性化最终体现在促进学生个性的充分发展与人格完善。个性的充分发展主要包括个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性是个体行为的动力系统，包括人的需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观等多方面、多层次、多水平的心理因素的统一体。个性心理特征是个体在行为方式上的个人特征，是人在心理活动中经常表现出来的、本质的、相对稳定的心理特征，主要包括人的气质、能力和性格等成分。个性的充分发展，就是个人的心理倾向和心理特征的充分发展。

促进学生个性与人格的发展方面，世界各国都在进行积极的探索。如：在美国，教育工作者对他们承担的社会责任都有非常明确的认识，费城喜鹊学校强调“我们尊重每个学生的个性，提供不同的学习经验，帮助学生发展个人的价值、知识和能力”。[4]课程设置的人文取向十分明显。他们重视人文社会科学，人文教育占据比较突出位置。表现在课程上，不仅要求提高人文社会科学在课程中的比重，更为重要的是学校注重面向世界文化、历史和精神财富，揭示人文学科的精神实质和价值内涵，以此陶冶健全学生人格。[5]

二、普通高校体育教育个性化发展现状分析

1. 体育显性课程个性化实践现状分析

体育显性课程是指学校体育教育中有计划、有组织实施的正式课程或叫官方课程；是向学生传递有形的体育知识与运动技术，对学生的影响是有形的、有意识的。分析普通高校体育显性课程个性化改革实践现状，有利于我们深入了解体育教育个性化实践问题，分析原因，提出改革策略。高校体育教育的显性课程改革正在推进，有部分学校很有改革想法，但实施个性化改革的力度还不大，实践现状使学生不太满意；另外，还有不少高校仍处在原有的体育教育方式方法上，没有进行积极改革适应个性教育发展的需要；并反映出实践上远远落后于理论研究和学生个性的期望。

2. 体育隐性课程个性化发展现状分析

体育教育隐性课程是指学生在体育学习环境（物质环境、制度环境、心理环境等）和感染性机制中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度等方面内容；体育设施及其安排、体育文化和体育活动中的人际关系及学生和教师的人格特点等都是体育隐性课程的重要内容，这些内容具有潜隐性、无意识性，在不知不觉中潜移默化地影响学生的体育行为、体育价值、观念和态度。当前高校对体育隐性课程建设还不够重视，教师的教学投入和心态还不太积极和稳定，课外体育氛围和校园体育文化建设等还不够好，影响着学生的体育与健康意识和能力的培养，需要不断加强学校体育隐性课程特色建设，积极调动学生的非智力因素，促进体育教育个性化，提高体育教育效果。

总之，普通高校体育教育随着我国改革开放和学校素质教育的发展，取得了长足的进步，在体育课程建设、体育教育内容与方法改革、以及体育教育条件等方面都有不少改善。但是，存在的问题仍然不少，制约着高校体育教育的深化改革和进一步发展；主要有：体育教育思想的认识差异较大，显得有些混乱；对“健康体育”的指导思想认识肤浅；对体育教育个性化的涵义，以及体育课程个性化改革的目标和意义等认识不够深刻，导致各高校不太明确体育教育发展的价值取向和深化改革的发展方向。在体育显性课程改革实践中，仍然存在着体育教育内容的竞技化，教学方法的技能化，教学组织方式的单一化，与素质教育要求仍有较大差距，体育显性课程个性化、特色化建设不明显。体育隐性课程建设重视不够，体育环境和感染机制的积极氛围影响不大，校园体育文化特色不明显，影响着学生个性的充分发展等。因此，加强普通高校体育教育个性化发展，是建设高校教育特色的重要方面，是深化体育教育改革的必然选择。

三、体育教育中促进学生个性充分发展的途径与要求

1. 积极推进体育课程改革

体育课程改革必须做到以培养学生体育兴趣、体育能力及创新精神为核心，为终身体育奠定基础，这是各国体育课程改革的一个发展趋势。构建适应素质教育的个性化体育课程体系，从宏观上讲，主要内容有三点：课程目标的科学化、教学内容的多样化、课内外的一体化。理论知识与运动技术相结合，提高体育理论知识的学习比例。合理安排运动技术的教学内容，改进体育教学方法，提高体育教学过程的效果。强化体育教学改革，体育课程改革与体育教学改革并重，应强调以课程为中介的教与学互动原则，通过教师、学生、教材等三者之间的互动行为过程，发挥体育课程的最大潜能，提高师生的积极性，采用灵活教学方法技巧，提高体育学习效果。

2. 体育教学过程个性化

教师要充分发现和尊重受教育者的现有个性，以及有利的物质条件基础，最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动的发展，最终形成优良个性。因此，体育教学过程要充分发挥教师与学生的创新能力和个性特长，积极培养学生的优良个性，落实在各个教学环节上去。尤其是要培养学生体育学习动机和兴趣。学习动机是学生个体内部促使他从事学习活动的驱动过程，它是学习过程的核心，推动学生学习的动力，其培养方法是建立学习定向的课堂环境。所谓“学习定向的课堂环境"，指的是使学生倾向于学习活动的环境气氛。欲建立这种课堂环境必须做到：集中学生的注意力，建立学习意向，消除学生的高焦虑：充分利用学生的需要与内在动机，是他们从事体育学习活动持久动力的特点，帮助学生确立学习目标和控制学习。在体育教学过程中教师应充分利用体育情景教学，因势利导，激励创新，消除学生害怕受伤，害怕上体育课的恐惧。教师应在课堂中注意调动学生学习的主动性和积极性，激活学生创新动机，树立创新意识，积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法，进一步推广“愉快教育”、“成功教育”。为了培养学生的体育兴趣，也可多与学生进行交流。在体育教学过程中，教师应经常有意识地创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生的态度体验，应善于提出体育问题，创造体育情景，激发学生体育思考，培养学生的体育个性。

3. 加强学校体育文化建设

学校体育文化是学校体育物质文化和精神文化的总称。包括：学校体育环境、体育设施、体育资源、体育教学活动、课外体育活动、以及体育氛围等。对学生体育学习个性具有重要影响。因此，学校应大力加强校园体育文化建设，创造优良的体育学习环境，提高学生体育学习的积极性、主动性，促进学生个性教育的健康发展。

总之，加强校园体育文化特色建设，把体育物质文化和体育精神文化结合起来，开发和利用学校体育资源，创新校园体育文化，形成体育行为、体育意识、体育环境、体育管理、体育氛围、体育条件等特色，产生潜移默化的体育教育影响，促进学生个性的充分发展，适应现代社会发展的需要。

[1] 毛振明. 体育教学论[M]. 高等教育出版社，2006.

[2] 邵伟德. 体育教学模式论[M]. 北京体育大学出版社，2005.

[3] 周桂娥. 关于学校体育教学改革问题的探讨[J]. 辽宁教育行政学院学报，2006，2.

[4] 翁惠根. 体育教育改革与探索[M]. 浙江大学出版社，2005.

[5] 赖天德. 学校体育改革热点探究[M]. 北京体育大学出版社，2003.

Analysis on general colleges’ physical individualized teaching

DONG Yu，SHA Lei

The reform of college sports to be adapted to individual development, in order to do the characteristics of physical education of colleges and universities to promote the healthy development of physical education in colleges and universities in order to foster the development of modern society, with a sound personality and character of high-quality innovation and human resource services.

Colleges and universities; Physical education; Personalized

G8

A

1008-7427（2010）06-0150-02

2010-04-07

作者系济南大学体育学院讲师。