回望新课程高考明确2011年备考策略

郭 弘

(大连教育学院 高中教师教育中心,辽宁 大连 116021)

回望新课程高考明确2011年备考策略

郭 弘＊

(大连教育学院 高中教师教育中心,辽宁 大连 116021)

辽宁2010年新课程高考具有稳定性和导向性,试题稳中求变具有创新性。建议2011年应做到一轮复习有宽度,二轮复习有方向,三轮复习有高度;复习中教师做到精读考纲,研究高考试题,反思总结,培养能力。

新课程高考 ;2011年复习;反思总结

从2009年起,我省新课程步入高考阶段,实行文科综合的考试模式。为更好把握高考动向,现就两年高考历史试题(辽宁卷)所呈现的特点浅谈自己的看法。

一、试卷保持稳定,具有导向性

2009年、2010年试卷采用文科综合的考试形式,以每科100分的分值按选择题和非选择题方式组卷,三科在试卷内的排列顺序为地理、政治、历史。其中历史学科试题由12道选择题(24～35)、一道必做题(40)和任选其一的选做题(44、45、46、47)组成。

1.立足主干知识,凸显学科特色

盘点两年试卷所考查的知识点均立足主干,强调学科的基础性。这里所说的“主干”和“基础”并非单纯的教材知识,特别是2010年试卷中涉及到的明代宝钞、美英和解问题等,更多地体现出高考是对历史课程知识的考查而非单纯对教材知识的考查。同时试题还呈现出浓厚的学科特色,以大量原始文字资料、反映历史原貌的数据表格、具有时代特点的历史漫画和学科前沿的考古成果等,考查学生解读材料、提炼有效信息、分析认识历史现象及运用“论从史出,史由证来”等基本的历史学习能力,检验学生学科的思维过程及在此过程中逐渐积累起来的基本人文素养。

2.依据考纲要求,强调能力立意

两年的命题在以能力测试为主导的原则下,通过提供新材料、创设新情境、设计新问题,达到对考生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”等四个层次目标的考核[1],充分体现了《考试大纲》和《考试说明》的要求。在此基础上,2010年试题更突出了对以下能力的考查:一是正确理解历史概念,如分封制、郡县制、资本主义生产方式等;二是归纳历史特征,如19世纪中期以前英国工业发展的阶段及阶段特征;三是分析比较历史事物(或历史人物),如指出第五琦和刘晏榷盐法的不同之处等;四是形成历史探究能力,如对恩格斯的资本主义生产方式的“历史前提”的认识。

3.重视情景材料,体现时代脉动

新课程改革后,高考命题越来越重视新情境、新材料的创设和应用,这种做法既体现了“能力立意”的考试原则,又为考生提供了测试能力的平台,成为新课程下解决“一纲多本”问题的最佳选择。试卷中不仅主观题提供了具有时代特点的原始材料,客观题的题干也以多“材料”的方式创设情景,这些材料以其广泛性(呈现形式除文字外还有有表格、图片等)、真实性(有甲骨文拓片、历史条约等)、权威性(有正史,古今中外名家著作,导师著作等)提升了试题的品质。试题的材料在选取上不刻意追求时政热点,但主题紧扣时代主流和思想,体现了时代特色。

二、试题稳中求变 ,具有创新性

1.试卷文字减少,试题阅读量相对缩小

虽然两年来试题的设问量没有发生变化,试题的思维含量也没降低,但与2009年相比,2010年的历史试题的文字量相对减少。以第40题为例,2009年三段文字材料设三问共1034字,而2010年设三问的三段文字材料只有595字,这就意味着考场上考生的阅读时间相对减少,提高了所选取材料的有效性。

2.试题答案开放,评价观念开始变化

以往高考的主观题都是给出答题点,考生的差异更多体现在答点的多少,即便是开放答案也给出答题的角度,在试题答案中还常见“言之有理也可酌情给分”的字样,这种采点给分的办法带有明显的知识立意倾向。但今年的40题第三问则是真正意义上的开放答案,只给出答案的三个层次,进行分等阅卷。这种按照思维层次来赋分的阅卷方法,突出了能力的考查,无疑更有利于高校遴选人才,这一评价理念会影响今后几年的高考阅卷。

3.情景领域拓宽,能力要求更高

新课程高考试卷中的情景材料以文字为最主要的呈现方式,另一种呈现方式是表格。而2010年试卷的情景材料新增了漫画这种方式,为我们今后的复习提供了一个导向信息——关注不同类型的史料呈现方式,如历史地图、实物图片、各种类型的示意图、大事年表等,这就要求我们平时要着意拓展学生的知识视野。

三、2011年复习建议

1.复习过程与方法

一轮复习有宽度——夯实基础、落实考点。一轮复习时间理论上应从2010年9月至2011年2月末,复习方式是立足模块教学,按照模块中每一课的内容,依据课标逐个落实考点。复习中尽可能做到扩展知识面,依托教材中的具体内容培养学生形成历史学习的基本能力,如阅读提炼能力、归纳总结能力、分析评价能力等,清除每一个知识死角。一轮复习开始时就应关注以往高考试卷中不曾涉及的考点。

二轮复习有方向——依据考纲、整合专题 。二轮复习的时间原则上从2011年3月至5月初,复习方式是紧扣考纲和说明,打破模块的顺序,将不同模块内的同一专题内容加以整合。复习中通过已整合的专题,解读考纲中每一个考点,实现知识的融会贯通;通过剖析经典的高考试题,使学生明确高考的考查方向和要求;通过选取典型的试题提升学生的学科学习能力和知识的迁移应用能力。

三轮复习有高度——立足主干、凸显主题 。三轮复习时间从5月初至6月初。复习方式是以模块主题的思路引领学生,让学生站在模块主题的高度上进行收官阶段的盘点。复习中对模块主题做出正确定位,通过主题明确主干及知识点;收官阶段抓住影响中外历史发展的几个关键时期,做好汇总和分析;冲刺阶段要重新解读和强调重要的历史概念和历史现象。

2.复习中对教师的要求

一是精读考纲和说明,明确考试目标与要求。考纲和说明是最权威的备考指南,深入研读有助于我们深刻理解新课程改革的理念,准确把握高考命题趋势,明确能力培养的目标和层次,加强复习针对性。精读时,首先要明确85个考点的具体要求;其次要研读“考核目标与要求”部分,其中每一目标都有三个要求,并配以高考真题,具有很强的指导性。

二是研究高考试题,把握复习方向。四年的新课程高考已经使高考命题走入稳定期和成熟阶段,而新课程高考题也为一线教师提供了可操作、可遵循的复习方向。因此,研究高考题的命题方法、所考查的知识点的分布及答案的落点,都会为高三复习提供正确的方向。从2010年高考看,取得高分需要广博的学科知识、严谨的学科思维和灵活的学习方法,靠死背教材是绝不能奏效的。构建知识体系、解读历史概念、解析历史现象、归纳阶段特征、形成理性认识应成为复习的重要内容。

三是善于反思总结,重视试题讲练。考试能比较准确地反映出考生在一个阶段中学习的收获和不足,每次考试后教师要做到及时总结,并能指导学生及时反思,在反思中对照学科知识体系和能力目标,查漏补缺。考试后还要重视试题讲解,避免简单对答案。教师要善于总结知识中的漏洞和易错点,纠正学生思维和表达上的错误。对经典试题要讲深讲透,对易错问题要反复强调,在实战中不断提高学生审题、答题的技巧,养成良好的思维和表达习惯。

四是有效培养学科能力,切实提高学生素质。现今高考追求的是能力立意,备考中自然要关注怎样有效地培养学生的能力。反思近四年高考卷中的第40题,都是复习中的重点。这就告诉我们复习中我们可以练到可能考的部位,但具体考题是无论如何也猜不上的,要想让学生在考试中得高分,培养学科能力就一刻也不放松,通过培养能力,切实提高学生的素质。

[1]教育部考试中心.《普通高等学校招生全国统一考试文科综合科考试大纲的说明》(课程标准实验·2010年版) [M].北京:高等教育出版社,2010:125-126.

[责任编辑:阅文]

Review New Curriculum College En trance Exam ination and Clarify 2011 Test-preparation Strategies

GUO Hong
(Centerof Senior High School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian 116021,China)

2010 new curriculum college entrance examination of Liaoning Province show s stability and orientation;questions disp lay creativity to some extent.The first review in 2011 should have w idth;the second review should have direction;the third review should have height.During review instruction, teachers should scrutinize test syllabus,study examination questions,reflect and summarize.

new curriculum college entrance examination;p reparation of 2011;reflect and summarize

book=2010,ebook=207

G632.479

A

1008-388X(2010)03-0042-04

2010-07-08

郭弘(1966-)女,辽宁大连人,中学高级教师。