小学三年级习作练习的几种方法

阎 莉

（大连市西岗区实验小学,辽宁 大连 116011）

小学三年级习作练习的几种方法

阎 莉

（大连市西岗区实验小学,辽宁 大连 116011）

作文教学,历来是语文教学中的重难点。对初学写作的小学三年级儿童来说,其难度更大。小学生认识事物的特点是由直观到抽象,从感性到理性。儿童对直观的、形象的东西特别感兴趣,据此,教师应努力为学生创造比较丰富的生活,使学生获得较多的感性认识,获得取之不尽的写作源泉,培养学生的写作兴趣。对于刚升入三年级的学生来说,如何提高孩子写作的兴趣,是每位教师应该用心思索的问题。

一、抓住偶发事件,培养习作的兴趣

小学三年级学生是学习习作起步阶段,课标已经降低了习作的难度,此时教师要引导学生去观察生活,感受生活,引导学生写自己想写的事,抒发自己想抒发的感情,写出自己的快乐,写出自己的烦恼,想写多少就写多少,这样的起步作文,让孩子觉得作文并不可怕,从而激发学生的探索兴趣与写作热情。特别是在学校生活中,为了解决学生没东西可写的问题,为了拓展学生的选材思路,教师要善于引导学生关注自己身边随时发生的事,要抓住各种时机,做个有心人,让学生体会到身边真实的作文素材。美术课上,孩子们在在美术教师的指导下,用橡皮泥捏出小鸭子、小乌龟、长颈鹿、孔雀、小公鸡等造型各异的小动物,语文教师看到这些颜色艳丽、模样可爱的小动物,就可以灵机一动,把孩子们的作品放到展台上,孩子们会围看着,睁着好奇的眼睛,满脸的兴奋。于是,一篇篇《捏橡皮泥》的日记应运而生。由于是亲身体验,孩子们写得很具体,很投入,能写出自己当时的感受。例如,一个孩子在日记中写到:看到旁边的同学仔细地用手拍扁白色的橡皮泥,然后再把绿色的橡皮泥搓成细条,用一小段围成个圈,轻轻沾到那块白色的橡皮泥上,她在做什么呢?等她这样连续做了几个绿圈后,我恍然大悟,原来她在制作孔雀美丽的大尾巴呀!……孩子通过自己的观察,不仅写出同学制作作品时的动作,更可贵的是写出了自己的心理活动。长此以往,会激发学生热爱生活的热情,学会观察生活。

二、结合阅读教学,积累语言勤练笔

“读书百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段,厚积才能薄发。新课标强调了积累语言的重要性,让学生在阅读中积累语言是第一位的,也是提高学生读写能力的有效手段。三年级的学生积累的素材有限,要想提高三年级学生的习作水平,就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中,教师要把握教材中的因素,通过指导学生反复朗读、背诵,在朗读中积累语言素材,增强语感。如人教版小学语文第五册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,课文描写的画面很美,内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文中还使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情。教学中,教师应注重学生的情感体验,通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读,让学生在朗读中理解句子,在读中体会,在读中感悟,通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的深刻内涵,从而积累优美的词句,为以后的习作打下良好的基础。其实,“阅读”和“习作”是教学中不可分割的整体。每篇课文,都是学生最好的范文,教师不能把它们割裂开来。今天的课改就是要求教师改变“阅读课上不动笔”的现状,要加强阅读课上的小练笔。例如,文中有这样一组句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”教师就可以在设计本节课的练习时,利用上这组句子的特点,指导学生进行仿写。在教师的指导下,有的孩子们写到:“红红的苹果像孩子们的笑脸,笑啊笑啊,带来了丰收的喜悦。”“飘落的树叶像一艘小船,漂呀漂呀,带走了夏日的回忆。”这种仿写练习,不仅使孩子们的语言得到积累,而且激发了他们的写作兴趣。因此,结合平日的阅读学习,指导学生进行语言积累和相应的续写、扩写、读后感等,对习作教学来说,都是一种很好的手段。

三、用心营造氛围,积淀生活

作文是遵循由“物”到“意”,再由“意”到“文”的创作规律,将各种积累材料（信息）进行提取构思后再加工。鉴于这种规律,针对学生年龄小,好胜心强,特别喜欢参加活动的特点,教师可组织多种形式的竞赛活动。因为竞赛活动是激发习作主动性、积极性的有效手段。让学生在活动中体验快乐,在活动中获得情感,以活动促积淀,以活动促发展。让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。

在平时的日常生活中,教师首先必须做生活中的有心人,只有这样,才能寻找到时机,鼓励学生去观察,去寻找写作的素材。有些教师平时就重视学生写观察日记,总是注意抓住一切时机,有意识地引导学生写一些自己身边的小事,指导学生记录自己与家长外出游览时的所见所闻,锻炼了孩子们的书面表达能力。教师可以每月利用一节语文课,在这节课上组织学生开展综合性活动,如成语接龙、新闻发布会、古诗背诵大比拼、读书笔记展示、课外收集展示等,学生在丰富多彩的活动中拓展了思维。这些活动的开展,既激发了学生学习语文的兴趣,又提高了学习和运用语言的能力,而且也为习作积累了素材。

四、展示作品,收获喜悦

对小学生来说,没有什么能比得到教师的欣赏与赞扬更让他们兴奋的了。针对孩子的这种心理特点,教师应该做一个有心人,让孩子在每次写作中,得到心灵的满足进而激发写作的热情。在每次的习作讲评过程中,教师都应注意用心去捕捉孩子们的点滴进步与变化进行评析与表扬,特别是文中一些使用精彩的词语和句子,有心的教师都应格外标注出来。这些看似微不足道的做法,能极大地鼓励孩子。对一些写得好的文章和那些进步大的孩子的文章,有些教师充分发挥墙报的宣传作用,会在学生的习作上注明“打印”的字样。每次发作文本时,孩子们都会迫不及待地打开本子,寻找“打印”两字的痕迹,有的教师还让班级的墙报上经常出现孩子们“作文成长”的身影,每次站在墙报前,看到孩子们仰着天真、可爱的小脸,大声地读着,相信每位教师都会感受到写作给他们带来的喜悦。

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