浅谈原声电影在大学英语教学中的应用

徐洁盛楠

（安徽巢湖学院大学外语教学部，安徽巢湖238000）

浅谈原声电影在大学英语教学中的应用

徐洁1盛楠2

（安徽巢湖学院大学外语教学部，安徽巢湖238000）

作为一种新型的多媒体教学手段，英文原声电影在大学英语教学中得到越来越多的运用。本文通过对原声电影特点的简单分析，阐明了原声电影的引入在培养学生学习兴趣，熟悉英语语言环境，了解英语文化背景，开拓学生视野等方面所起到的作用。同时，对原声电影在大学英语教学中可能出现的问题提出了有效的解决方法，从而使学生可以在一个相对活跃的气氛中学习英语，提高语言应用能力。

原声电影；大学英语教学；语言环境

在大学英语教学过程中，大部分教师会发现这样一个现象：很多学生在刚入学时候总有很大的兴趣和热情，但是越学越感到吃力，越学越没有兴趣，能放弃的就放弃；必须学的就被动强迫自己学。针对这一现象，教师也在积极地寻求一种最佳方法，既能够调动学生的学习兴趣，又能使其积极地创造并融入英语交流环境从而提高其英语应用能力。

事实上，英语学习十分需要语言环境，很多人出国就是为了在国外找一个真实的语言环境（Genuine English Environment），[1]培养自己的英语思维能力，从而练就一口标准流利的英语。而对于多数身在国内、又想学好英语的大学生来说，并非都能够有机会亲身体会真实的语言环境。这个时候，那些提供仿真语言环境的原声电影是个很好的选择。若使用得当，它将有助于给学生创造真实的语言情景和情景条件，激发其理解力与创造力，更可以通过这样轻松愉快的方式在潜移默化中提高英语水平。

1 原声电影在大学英语教学中的特点

电影作为一种娱乐方式，集光、影、声于一体，具有趣味性，真实性，生动性等特点，生动逼真的影片画面，提供了真实的语言环境，利用原版英文电影进行教学，深受广大学生的喜爱。随着互联网的发展和国际文化交流的深入，大量的原声电影进入到了我们的文化生活中。原声电影使我们开拓了眼界，增长了见识，同时也了解到了异国的文化习俗和风土人情。这些都有助于语言学习者增强语言学习的文化积淀和跨文化交际的实际能力，提高学习者的学习兴趣，激发学习热情。[2]比如有的经典电影中的台词一夜间就成了时尚。《泰坦尼克号》中台词“You jump I jump”，一时间到处流行，甚至没学过英语的人也会说了。由此可见电影对人们学习语言所起到的促进作用。另外，电影中的人物都使用正常的语速（normal speed）说话，一方面让学习者习惯并模仿实际场合的正常语言，以使学习致用；另一方面，更重要的是让学习者充分体会英语口语中常用的缩短(constructions)和弱化(reductions)形成，养成听英语的正确习惯。声音与图像相结合的学习方式比单一的声音训练更有事半功倍的效果。

2 原声电影在大学英语教学中的作用

2.1 培养学生学习英语的兴趣传统的英语听说教学可以训练学生的听力技能和应试技巧,却不能培养他们的口头表达能力，以致其语言应用能力不能得到有效地提高。单一的书本教学方式很容易产生枯燥乏味的感觉。而多媒体技术下视听说教学的最大特点就是生动，趣味，逼真，它可以解决课堂上难以一下讲清的抽象的理论问题，并能降低其教学难度，从而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。兴趣是学习的动力。学习兴趣一旦形成，学生便会产生强烈的求知欲从而积极主动地去学，学习不再成为一种重负。电影是视听结合的艺术，它以活动的画面来塑造形象,叙述故事,抒发感情,阐述哲理,用画面、声音和色彩直接构成感性形式,吸引观众。学生观看原声影片,自然会被影片中纯正的发音、优美的语音语调、迷人的国外风情、别样的社会文化深深吸引,从而渴望学好英语以便更好地了解西方文化。

2.2 提供真实的语言环境，进行语境化教学

语言的学习与其它科目的学习有所不同，它需要一个语言环境。前面已经提到由于条件有限对于大多数学生来说，亲身体会国外语言环境的机会是不太实际的，那么就有必要建立一个英语语言环境，将语言学习与具体的语境结合在一起。在这里原声电影所能提供的恰恰就是这样的语言环境，除了提供传统的听力对白训练，它还提供了语言活动所发生的具体场景。使用原声电影能使学习者身临其境，迅速地从现实生活中转换到英语对话情景中去，有利于创造一个轻松、愉快的语言环境。这不仅能够让学生获得正确、全面的语言知识，也能够让他们掌握灵活运用语言的能力。所以辅以原声电影的视听说课程在语境化教学方面具有其它的语言学习课程所无法比拟的优势。

2.3 接触到地道的英语发音大多数的学生都是生活在本民族的生活环境当中，由于东西方语言差异大，除了教科书配套的磁带、广播新闻、网络以外，学生可以接触到的纯正英语发音少之又少。而这些学习材料所提供的都是正式的书面的英语表达，学生难以接触到英语的不同风格，如俚语、正式用语、非正式表达以及英式英语与美式英语的不同。事实上，学生所接触到的许多听力资料都缺乏真实性，与现实生活中的英语会话差别较大。在日常对话中，说话人的语音、语调会随着场景的变化而变化，通常还会夹杂着不同的背景声音，这些因素都不会出现在录制的听说材料中。这也是为什么有些学生听力测试的分数很高，但一遇到外国人还是听不懂无法交流的原因。原声电影可以弥补这些不足，它所提供的是标准的发音、地道的生活化得语言以及特定环境下的语言表达。学生在欣赏影片内容的同事也潜移默化的学习了地道的英语发音。

2.4 了解英语国家的文化背景语言和文化是相辅相成，相互促进的关系，语言可以帮助文化的深入了解，文化可以促进语言的深入学习。[3]学习一门语言同时也是学习一种文化，文化是语言发展的沉淀，辅以文化的语言学习更趋于自然、生动，学习者也能按照目的语的思维方式去深入理解、思考。运用原声电影能生动地展示目的语文化的方方面面。

3 原声电影在大学英语教学中的应用

看电影，是学习还是娱乐？这是将电影引入大学英语课堂后令学生茫然的一个问题。事实上，目前我们已经有很多的地方使用了原声电影教学，同时也出现了许多的问题，如：学生很在乎电影的情节和内容，而忽视了老师的讲解；欣赏电影时盯着字幕看，听力训练达不到预期的效果，等等。所以要在影片选择上和课堂欣赏的安排上能尽量减少它的副作用。现有以下方法供大家参考：

3.1 端正学生课堂上欣赏原声电影的态度

一定要让学生知道：课堂上欣赏原声电影并不同于以娱乐为主的观看电影。现在许多学生一看原声电影，就看字幕。知道电影讲述的内容固然重要，但这些是要通过原声发音的语言环境获得，而非汉字字幕。出现这种情况，教师可以挑选一些能去除字幕的原声电影，这样做使学生更注意练习听力。其次，看懂原声电影并不是电影中的每一个单词都能听懂。理解到故事情节，领悟到其中的幽默之处，感受到影片所反映的文化氛围，能完成教师安排的学习活动，就算很成功了。影片中的一些插曲和对话要能完全听懂，非一日之功，平时要多看、多听、多练、多积累，也需要教师对学生就影片中的语言特征进行指导。这样才能加深对语言的把握。

3.2 选择适当的影片首先，电影原声英语教学应该针对不同的人群使用不同的影片[4]。以前，在使用原声电影教学的时候，都是很盲目的看哪个影片好看或热播，就选择哪个影片。其实这样做有时会起到反作用的，因为特定的人群或者特定的年龄段理解能力有差异，所能接受的影片内容是不尽相同。比如在理工科班级播放电影时，应该选择男孩子感兴趣的科幻和动作题材，如《变形金刚》，《速度与激情》等一些节奏比较快的影片。相反，在文史科班级就要选择女孩子感兴趣的题材，如《零下八度》，《云中漫步》等比较感性的影片。其次，影片中语言的难度不要太大，情节不要太复杂，时间不要太长，故事情节生动有趣，所反映的内容积极向上，还要可以反映出一定的文化背景和人文理念。如《翻译风波》这样的电影虽然节奏快，语言难度不大，但故事情节较复杂，一般要看到两三遍才能完全理解其中的人物关系。这是不适合在课堂上播放的。

3.3 播放电影之前简单介绍影片的背景知识特别是对于学生不熟悉的影片，在课前介绍其背景知识是很必要的。帮助真正地理解所看的内容，所以可以通过故事简介和相关报道，着重介绍文化背景知识。如通过观看《人鬼情未了》可以比较中西鬼文化的不同。鬼故事在中国文化里很多，通常都是女性，这与中国传统的封建思想有着深刻的渊源。但在《人鬼情未了》中的鬼是男性，这在中国的鬼文化里是很罕见的。《人鬼情未了》这个故事更多的是弘扬和赞美人性中美好的一面，而不像中国传统文化中的女鬼都是为了追求爱情的自由。

3.4 电影欣赏与学习实践相结合原声电影多有复杂的情节，光要学生听懂对白、看懂含义就有很大的难度，就更不要说能学到更多的文化知识。所以此时，如果只是将电影从头到尾放一遍，无异于娱乐[4]。可以在不打断影片节奏的前提下，将影片分成若干个片段，将其中的精彩片段以静音的方式播放，在重复播放的时候组织学生对其配音，进行角色扮演，然后再和原声片段比较，矫正。这样，学生都可以发挥其想象力，课堂气氛十分活跃。

3.5 课前课后的准备在观看电影以前，老师可以先提出问题，然后让同学们带着问题去看电影。这样带着问题有目的地看电影比看完后问问题效果要好的多。结束观看后，可以使用讨论的方式给学习者提供语言实践的机会。了解整部影片的内容后,教师可要求学生从多个角度去挖掘影片给观众的启示,或者让学生把自己设想为影片中的当事人,要求他们找出解决问题的方法。也可以让学生写一篇观后感，并要求尽量使用影片中的句子。

4 结束语

总之，原声电影是大学英语教学的有效辅助手段。在实际的教学过程中，要做到充分利用课堂上的四十五分钟，教师和学生在课前课后都要做大量的工作，如课前教师要有针对性选择原声电影并熟悉电影及相关背景知识，课后学生要为理解影片并能运用其中的语言知识而去反复观看影片，熟悉影片中的语言环境，这是个相当费时的过程。另外，教师还需加以正确引导，才能帮助学生全面、深入地理解和体验英语影视艺术的审美理想。这都需要教师与学生进行充分的交流与合作。否则，原声电影仅是娱乐，无法达到提高语言运用能力。作为一位大学英语教育工作者，要积极探索符合现代大学英语课堂的原声电影教学方式，不仅要提高学生的英语学习兴趣，还要将枯燥单调的传统大学英语课堂变得更为丰富活泼，使学生能更加主动地参与到英语的学习与实际应用中。

[1]陈远东.试论大学校园电影的作用[J].咸宁学院学报，2005，（10）.

[2]王立群.试论电影对当代大学生的影响[J].北京理工大学学报，2002，（2）.

[3]蔡东东.当代英美电影欣赏[M].北京：外文出版社，2002.

[4]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

Abstract:As a new kind of multimedia teaching means,English original sound movies in college English teaching gets more and more application.Based on the simple analysis of the characteristics of English original sound movies,the article clarifies that English original sound movies’introduction has effects on cultivating students'interest in learning English,being familiar with the English environment,understanding English cultural background,enlarging students'horizon,etc.At the same time, it gives some effective solutions to possible problems from English original sound movies in college English teaching,so that students can improve the ability to learn English in a relatively active atmosphere.

Key words:English original sound movies;college English teaching;English environment

责任编辑：宏彬

ENGLISH ORIGINAL SOUND MOVIES IN THE APPLICATION OF COLLEGE ENGLISH TEACHING

XU Jie1SHENG Nan2
（The Department of College English Teaching，ChaohuAnhui238000）

G642

A

1672－2868（2009）01－0138－03

2009-8-28

徐洁（1981－），女，安徽含山人。巢湖学院大外部，助教。研究方向：英美文学。