英语阅读策略在实际教学中的应用

高 琰

（长春教育学院 外语系，吉林 长春130061）

英语阅读策略在实际教学中的应用

高 琰

（长春教育学院 外语系，吉林 长春130061）

阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积极主动地在其语言知识和背景知识的参与下对文章中的信息进行重新加工和建构的复杂心理过程。阅读的心理过程涉及着一个复杂的从下至上、从上至下和静态动态交互的有机化过程。因此阅读教学不能再仅仅局限于语言点的讲解，而应该着重培养学生的阅读策略。本文对如何在英语的阅读教学中进行阅读策略应用作一些粗浅的探讨。

英语阅读；阅读策略；应用

阅读，是一种语言活动，又是一种思维活动，是一种把语言符号通过心理认知转换成为意义理解的复杂过程。在此过程中读者自始至终处于积极主动的状态，不停地对视觉信息进行解码、加工和处理。这一过程不但要求读者有必要的语言能力，同时对读者的预测机制、认知能力、语篇分析能力提出了较高的要求。

一、英语阅读教学的模式

研究者认为阅读过程一般有三种模式，“自上而下”、“自下而上”和“综合或交替”模式。

“自上而下”模式（Top-down） 或“意念驱动”模式（Concept-driven model）：在这种阅读过程中，读者不需要精确辨认和理解文章中的每个词，每个词序，而是利用已有的语言知识和文化背景知识有选择地捕捉重要信息，并在阅读过程中一边推测、预测，一边验证、修改，以达到正确地解码。这时，阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，即按文章所给的标题、某个词、某句话对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。

“自下而上”(Bottom-up model)或“信息驱动”模式（Data-driven model）：强调输入材料的语言信息，认为阅读从最小的语言单位入手，对信息进行加工处理，例如从字母的辨认到单词、短语、句子的理解，乃至对阅读内容的最后判断。也就是首先从印刷材料中获取文字信息，然后进行语义、语法处理。

“综合或交替”模式（Interactive model）：无论是“自上而下”，还是“自下而上”的阅读模式都有它的局限性。例如：由于缺乏某一方面知识而造成阅读障碍，无法预测时，就会更多依赖于词汇、句子的辨认和理解来判断内容。而有些阅读能力较差的读者不得不借助上下文提供的信息来帮助自己识别词汇。实际上，在阅读过程中两种模式会交替或同时出现。它取决于文章的类型，读者已有的知识背景和语言能力。那么这种“综合或交替”模式强调阅读理解既是语言文字的处理过程又是读者背景知识的运用和处理的过程。它认为阅读不仅仅是“自上而下”或“自下而上”的过程，而是两者相互作用、同时加工的过程。

Block(1986)根据“自上而下”、“自下而上”和“综合或交替”的阅读模式将阅读策略分为全局策略（general strategies）和局部策略（local strategies）。全局策略包括：全文浏览、选择注意、上下文、问题查找、深层理解、关键词、预测推断、篇章结构、总结等。它的使用有助于调动一切语言和非语言手段积极主动地获取信息。利用构词法、句型和语法规则分析词、句的策略称为局部策略。局部策略是利用纯语言知识的策略，可能导致阅读视幅过窄、反复回读、逐字逐句阅读等不良习惯，从而影响阅读速度和效率。英语阅读是培养学生寻找、处理、储存和提取信息的能力。因此，根据不同的阅读材料和教学目的应采取不同的阅读策略。Block提出的阅读策略，在英语阅读教学过程中具体的方法和技巧如下。

二、阅读教学中使用的方法：

略读(skimming)：快速阅读的一种方法，使用浏览的方式了解文章的大意和主题思想，并对文章结构有总的概念。了解作者的基本观点和态度，记住文章中的信息位置，以便查询。略读时注意文章的起始段和结束段、每段的首句和尾句以及篇章连接段和文中信息词等，读懂了这些就能帮助你理解文章大意和中心思想。步骤：1.读标题或副标题找出文章是有关什么内容的。2.读每段的第一句和最后一句。3.不要每个词，每一句都读。让眼睛掠过文章，找关键词。4.继续思考文章的意义。5.如果文章最后一段是总结性的，读全它。

查读(scanning)：通过快速阅读查找针对某个事实或者细节的方法。它可以用于略读（skimming）之后，对所问问题的几个选项无法判定时采用。这时注意文章的结构和顺序排列（按时间、空间、逻辑顺序）,可以帮助提高效率，准确无误。主要步骤：1.首先读懂问题，弄清楚所要寻找的信息以及它出现的形式（时间—日期，事件—人物）。2.根据问题提供的线索，回到原文，寻找所需要的相关信息。3.快速搜寻，找到所需信息时，认真阅读比较前后句，并进行加工处理。4.对于不需要的信息，略过。5.再回到阅读的问题中，比较问题的四个选项，确定哪一个和文章中的信息一致。

三、阅读教学中使用的技巧

1.抓住文章主旨大意。主旨大意是对文章的整体把握，是能够分辨主题和细节，具有归纳和概括的能力。一般分为篇章主旨和段落主旨。总的来说，找到所有段落的主题句就可归纳出全文的中心思想。事实上首段或尾段的主题句很可能就是全文的主题，其它段落都是支撑段。在阅读中当作者以不同方式重复的观点，作者用几个不同的句子（或段落）回到相同的话题，那么这个话题就是文章主旨大意。首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨。提出文章主旨时常“therefore”,“thus”,“but”,“however”,“in short”等词出现。找到主旨大意后，可以看一看文中的例子、原因、数据、研究和事实是否能解释、说明支持文章的中心思想，如果是就找对了。段落的主旨是某一段或某几段的主题，关键是找到该段的主题句，一般出现在首句或尾句。有时段落中出现转折时，该句很可能是主题句。

主题句特点是表达的意思比较概括，结构简单，文中的其它句子是用来解释，支持或发展它所表达的中心思想的。主题句位置灵活，出现在段落的开头或结尾的较多，也可能在开头和结尾同时出现，还有可能无主题句，但主题蕴含在整篇文章之中，要根据文中所述事实或提供线索来概括总结，这就要善于抓住细节，留心关键词语。

2.注意文章细节。细节就是文章中所提及的事实、例证、过程、原因、论述等等，尤其注意文章重要观点或意思转折的地方。主要是培养学生收集信息的能力。有些细节可在文章中直接找到，有时要根据文章体裁，段落的组织形式，需要通过文中的对比、时间、空间、列举、例证等段落中出现的信息词或语句中的因果、类比、时间、空间等关系进行推断。

3.学会进行推理判断。推理判断就是在理解原文表面文字信息的基础上，做出一定判断和推论，从而得到文章的隐含意义和深层意义。它包括：（1）直接判断推理：了解文章表层含义，紧扣文中具体事实，综合利用文章提供的信息作出合乎逻辑的推理。（2）含蓄判断推理:是比较间接或复杂的推理方式，不但要以文字为依据，还要以文章的语境、内涵为前提，由表及里地归纳或演绎。就是要根据文章的深层内涵去推测作者的证据与态度，文章的写作目的，文章的来源与文章的上下篇中可能出现的问题。

一般推理判断的方法和技巧有这样几种：

单词听写，选词填空，口头翻译三项测试在实验后测试的经独立样本T检验（见表1，表2，表3），表1显示，sig=0.000，t=2.54，表2显示，sig=0.01,t=2.43，表3显示sig=0.000,t=2.55表明实验组和对照组实验结果有极显著差异.

(1）抓住特定信息进行逆向或正向推理。抓住关键词和短语进行推理。

(2）整合全文（段）信息进行推断。在读懂全文的基础上，整合与题目相关的信息进行推断。

(3）利用语境的褒贬性进行推断。语境的褒贬性反映了主人公的特定心里和情绪状态及作者写作意图，找出标志性的词汇或句子进行推断。

(4）根据文章结论推断作者的语气态度。作者观点一般与文章主旨相关联。作者对某一事物的看法要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不肯能是正确的。不要把自己的态度混入其中，还要区分作者的态度与引用别人的态度。当作者的态度不明确时，要根据文中词语的褒贬性去判断。

（5）根据上下文逻辑得出结论。这类题要从语篇的角度对文章进行整体性的理解、分析和判断。注意表达因果关系、顺序、转折关系、对比关系、递进关系的连接词。

（6）结合已有的知识进行推断。文章本身没有足够的信息来进行推理，需要结合常识来做出选择。这类大多针对特定细节，要对细节理解的同时，还要有相关背景知识。

推理判断题提问常有：infer,imply，suggest,conclude，author’s point ofview等词出现。

4.学会猜测词义。在读一篇文章的时候，不可避免的会遇到一些生词。通过使用猜词技巧，不用字典就能猜出词义。不但可以加快阅读速度，还能提高阅读能力。常用的猜词技巧有以下几种：

（1） 根据构词法猜词义。主要通过一些前缀、后缀、合成等构词法推测词义。在平时要注意一些常见的前后缀的意义：anti-,tri-,multi-,-able,-ible等。

（2） 通过解释或下定义推测词义。在文章中会对生词以定语（从句）、表语甚至用逗号、冒号、破折号等标点符号引出并加以解释，或类似于用to be defined as,to be called,that isto say,to mean,to refer to,to be known as，in other words,to put it another way等对生词作出解释说明。

（3） 根据相关信息猜词义。猜测任何词义都离不开上下文中具体的语言情境，利用某些生词前后出现的其它单词的意思或整个句子的意思来猜测。

（4） 利用相似比较。通过句语句之间的比较得出事物的相似性，从而猜出词义。

（5） 利用相对比较。文中运用对比提供生词词义的线索，有时一个句子里有某个生词的反义词，利用这个反义词猜出词义。

（6） 根据因果关系猜词义。在文章中，如果两个事物或现象之间构成因果关系，我们可从这种逻辑关系来猜词义。

（7） 举例法。有些冷僻的词汇后面会有举例或列举上下义或同义的词，可利用例子来猜出前面出现的生词的词义。

（8）常识法。根据已有经验、学科知识和一般知识来推断。

英语阅读策略是在英语阅读过程中有意识调控阅读环节，有目的、有计划地运用一系列阅读方法和技巧，解决阅读过程中遇到的问题或帮助记忆文章内容而进行的思维活动而采取具体行为的方法论。在这一方法论指导下采用的具体方法和技巧，是为了提高教学效率，培养学生能力。而真正具备较强的英语阅读理解能力，只有通过大量的阅读实践才能熟悉各种方法和技巧，悟出其中的奥秘，达到较高的阅读理解水平。因此，教师要从日常的课堂教学中有针对性的抓起，举一反三，循序渐进，激发学生的兴趣和主动性，进而得到良好的教学效果。

[责任编辑：郭一鹤]

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：1671-6531（2010）06-0108-02

2010—09—23

高琰，女，江苏南京人，长春教育学院外语系讲师，研究方向为英语教育。