福建省高校健美操教师能力结构的研究

曾小金

（仰恩大学 体育教研部，福建 泉州 3 6 2 0 1 4）

福建省高校健美操教师能力结构的研究

曾小金

（仰恩大学 体育教研部，福建 泉州 3 6 2 0 1 4）

以福建省高校健美操教师的能力结构为主要研究对象.通过查阅文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计分析等方法，结合教育体制改革的需要，对福建省高校健美操教师能力的结构现状及相关因素进行了调查分析，并提出相应的建议，为提高高校健美操教师的能力提供借鉴.

福建省高校；健美操教师；能力结构

健美操发展快、涵盖广，在福建省的高校中得到了迅速的发展，面对日新月异的健美操发展形势，学校健美操教师原有的知识与能力结构已显现出薄弱局面.健美操教师的能力结构是健美操教师素质的重要组成部分，也是深化体育教学改革，提高教学质量的基础.本研究通过对福建省高校健美操教师的能力结构进行调查分析，探讨提高福建省高校健美操教师能力可操作性的具体方法及对策.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

福建省高校健美操教师.

1.2 研究方法

文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计分析法.

2 研究结果分析

2.1 福建省高校健美操教师结构调查情况

以福建省高校（福建师范大学、福州大学、福建医科大学、福建农林大学、厦门大学、集美大学、厦门理工学院、华侨大学、仰恩大学、泉州师范学院、莆田学院、漳州师范学院、龙岩学院等）的健美操教师为调查对象.在问卷调查中，对性别、年龄、专业情况、学历、职称等进行了调查，下面是对调查结果的分析.

2.1.1 福建省高校健美操教师性别结构

在性别的表中可看出，女健美操教师占7 7.8%，男教师仅占2 2.2.%，女教师远远多于男教师的比例.

2.1.2 福建省高校健美操教师年龄结构

合理的年龄结构是良好完成体育工作的重要保证.教师的年龄结构一般分成三个阶段，老、中、青.福建省健美操教师年龄结构:3 0岁以下的青年教师占3 7.8%，3 0岁-4 5岁占总比率的5 3.3%，4 5 岁以上占8.9%.

2.1.3 福建省高校健美操教师职称结构

职称是反映教师能力结构的重要标志之一.在调查表中，职称为讲师以下有占4 4.4%，讲师占3 3.4%，教授只占1 1.1%.职称结构呈现偏年青化现象.

2.1.4 福建省高校健美操教师专业技术结构

从专业调查了解到，健美操专业的教师占5 1.1%，在教学上能适合教学的要求.技术等级是教师专业能力的指标之一，关系到教学、训练的水平.在调查中健美操教师具有健将级占6.6%，健美操教师具有竞技一级占4.4%，健美操教师竞技二级的占4 2.2%.

2.1.5 福建省高校健美操教师学历结构

学历水平的高低是衡量一名教师的知识、能力的标准之一，学历层次低必将会影响健美操运动的科研能力和理论能力.从调查得出福建省高校健美操教师的学历情况，专科的占2.2%，本科的占8 0%，硕士及硕士以上的占1 7.8%.

2.2 福建省高校健美操教师能力状况的调查及分析

2.2.1 教学能力

教师的组织教法是一堂课的核心，从数据可以看出福建省健美操教师的组织能力还不错，较强的占1 5.6%，强的占4 6.7%，一般占2 6.6%，弱的占1 1.1%.语言表达能力及示范讲解能力较弱的都占8.8%，也就是说有较多的健美操教师已经具备讲解示范及语言表达能力.教学中经常会出现一些事情，教师应该具有一定的应变能力，但从表中可以看出，教师的应变能力较弱的占2 0%，在这方面应做出相应的方法，以提高教师的应变能力，以保证整个健美操教学的顺利完成.

2.2.2 运用现代科学技术能力

随着科学的进步和教学手段的日益优化，信息化成为了当今社会发展的趋势，计算机、电化教学等现代技术手段运用于学校体育教学将成为普遍现象，作为现代健美操教师，能否熟练地运用计算机进行编写教案，进行多媒体教学，撰写论文，并进行健美操音乐的制作，及进行一些相关的信息查阅，从调查得出近9 0%的健美操教师能熟练运用现代化的计算机作为教育手段.

2.2.3 福建省高校健美操教师的训练能力调查分析

2.2.3.1 专项技术能力

2.2.3.1.1 成套动作的创新能力

一套造型美，新颖独特，具有锻炼价值的健美操动作，要求编操者具有现代健美操的理论知识和丰富的健美操实践经验，还应具有一定的舞蹈、音乐、美学修养，同时还应具有对当前健美操的发展动向和新的信息及时更新的能力.

2.2.3.1.2 音乐的选择与剪辑的能力

音乐的选择直接会影响健美操动作的风格、结构、速度和节奏，音乐的剪接更需要较为专业的音乐知识，2 1世纪的健美操教师在运用现代科学技术手段的同时应学会对音乐的剪接.通过对福建省健美操教师选择与剪接音乐的能力调查得出，非常强的占1 1.1%，强的占2 2.2%，一般的占5 3.4%，差的占1 3.3%，从数据上可以看出福建省高校健美操教师选择与剪接音乐的能力有待提高.

2.2.3.2 科学选材能力

根据遗传学运动规律提供的科学选材理论，健美操教练根据健美操专项的特点进行科学选材，对发展福建省高校健美操竞技水平起到一个决定性的作用.调查得出非常强能力的占2 2.2%，强的占4 4.4%，一般的占2 6.7%，差的占6.7%.福建省高校健美操教师科学选材的能力还不行.

2.2.3.3 竞赛裁判能力

裁判等级是教师能力的另一体现，也是反应福建省高校健美操竞技水平发展的一个标志，调查得出具有国家等级的教师占1 1.1%，具有一级等级的教师占1 1.1%，具有二级等级的教师占2 6.5%，具有三级等级的教师占1 5.6%，没有等级的教师占3 5.6%，没有裁判等级的教师占的比率多了.要发展福建省高校健美操的水平，必须全面提高竞赛裁判能力.

2.2.3.4 带队比赛实践能力

从健美操教师带队参加比赛的经验情况调查得出，国家级的占1 5.6%，省级的占4 4.4%，市级的点2 2.2%，校级的占1 5.6%，没有比赛经验的只占2.2%，高校参与健美操比赛的活动积极性很高，很多健美操教师都有比赛的经验，但福建省高校举办健美操比赛的机会很有限，福建省相关的负责人要想提高福建省高校健美操的竞技水平，就应该多创造机会，举办各种高校比赛.

2.2.4 福建省高校健美操教师的科研能力状况的调查研究

从调查得出，没有发表论文的教师占了2 2.2%，发表1—3篇的教师占5 1.1%，发表4－6篇的教师占8.9%，而发表6篇以上教师只占1 3.3%.科研意识不强，较薄弱.健美操教师应加强科研能力，善于总结教学训练经验，为健美操的教学、训练理论；教学、训练规律提供理论基础.

2.2.5 福建省高校健美操教师的创新能力

健美操教师能力的创新主要体现在：教学教法上的创新及动作编排的创新.教学上的创新主要体现在组织教法，是现代教学中极其需要的一种生命力.健美操动作的创新是健美操创编的一项重要原则，是健美操的生命得以延续和发展的基础.以教师的教学创新和编排健美操动作的创新来分析福建省高校健美操教师的创新能力，从调查得出福建省高校健美操教师在教法上的创新能力不错，非常强占2 2.2%，强占5 7.8%；但在健美操动作编排上还有待提高，非常强的只占1 3.4%，而有3 7.8%的老师是一般的.

2.2.6 福建省高校健美操教师的不断学习能力

健美操是一项内容丰富，充满动感与活力的运动项目，随着规则与市场的改进、完善，其技术创新不断更新.调查得出福建省高校健美操教师的培训情况：经常参加培训的教师占1 3.3%，很少参加培训的教师占3 3.3%，偶尔参加培训的教师占2 6.7%，从没有参加培训的教师占2 6.7%，从数据分析，福建省在职参加培训的情况较差，参加机会也少.健美操动作技术更新极快，这对于发展福建省高校健美操不利.

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 高校健美操教师能力结构主要有教学能力、训练能力、创新能力、科研能力及不断学习能力.

3.1.2 福建省高校健美操教师的学历结构基本合理；性别、年龄、职称、专业技术比较不合理.

3.1.3 影响福建省高校健美操教师能力结构的因素：领导对健美操不够重视，特别在资金方面的投入较少，影响健美操教学，场地不足、设施落后；福建省高校的健美操教师的培训机会较少，健美操教师要提高自己的水平较难；福建省的经济发展不平衡，各地区高校健美操老师的能力水平不一；科研意识较差；比赛机会较少，各高校健美操教师之间的交流机会非常有限.

3.2 建议

3.2.1 相关部门与领导从宏观上完善福建省高校健美操教师性别结构、年龄结构、学历结构和职称结构，通过招聘专业过硬、高学位的优秀人才，优化福建省高校教师队伍结构，以人才的补充和提拔来保证福建省高校健美操教师年龄、职称及学历结构的合理化.

3.2.2 学校领导应提高健美操教师能力培训的重视程度，提供更多学习、再学习的机会.制定合理的政策，鼓励健美操教师提高教学能力，为之创造有利于健美操项目长远发展的良好条件，同时提供更多的带队参赛机会,加强福建省各高校教师，特别是各地区之间的交流.

3.2.3 健美操教师自身需要加强学习和锻炼，加强科研意识.重视知识的积累、能力的提高和非智力因素的培养，逐步优化自身的素质结构.

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