中职语文教学现状分析与策略

杨天芬

（重庆教育管理学校，重庆 400060）

中职语文教学现状分析与策略

杨天芬

（重庆教育管理学校，重庆 400060）

文章从当前中职语文教学的现状出发，认为学生素质、课程内容和教学手段制约了中职语文教学质量的提高，提出中职语文教学应该紧密联系学生生活和学习需求的实际，调动学生学习积极性，拓展教学内容和丰富教学方法，从而提高中职学生综合素质和职业能力。

中职；语文教学；素质；能力

当前，我国社会主义现代化建设进入到一个新的发展阶段，正处于经济转型和产业升级的关键时期，社会急需大量的高素质劳动者和技能型人才。

为了适应和满足这种需求，有关部门先后出台了《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，提出中职教育应以育人为本、以就业为导向、以服务为宗旨，要求改变人才培养模式，培养出具有优良职业道德、职业技能和实践能力的职业人才，提高其就业创业能力。

中职语文作为中职教育的基础课程，在将中职学生培养成为高素质劳动者和技能型人才的过程中有着十分重要的作用。然而，从总体上看，目前中职语文教学在思想观念、教学内容、教学方法和教学成效方面还不能很好适应新时期社会对人才需求的发展变化。

1 中职语文教学面临的现状

中职语文教学的现状不容乐观。近年来，随着中职教育在我国快速发展，中职学生的素质发生了很大变化，主要表现为学生基础知识薄弱，知识水平参差不齐，理解和掌握新知识的能力差，缺乏学习兴趣和动力。这给中职语文教学带来了很大的困难，主要表现在以下几个方面。

1.1 中职学生对中职语文课程的学习不够重视，缺乏兴趣和热情

中职学校的学生主要来源于初中毕业生，他们在初中阶段的学习成绩普遍较差，在他们的内心深处，总认为自己是“差生”，自卑心理严重，自信心严重不足。中职学生所处的年龄阶段又决定了他们的自我调节能力不强，面对数倍于初中阶段的大量基础理论课程和专业技术课程，他们大多觉得心有余而力不足。

对中职学生而言，他们愿意到中职学校学习的目的很单纯，就是希望在中职学校的学习期间，通过对专业课程的学习，掌握一门专业知识和技能，为今后的生活寻求一种谋生的手段。因此，中职学生普遍存在功利性的价值倾向，他们在学习上重视专业课，轻视基础课。对于中职语文，多数中职学生更是视其为鸡肋，将其置于从属地位。而且，中职学生在日常生活中与他人能进行正常的交流，认为没有必要花更多的时间去深入学习语文基础知识，因此对中职语文的学习抱着一种无所谓的态度，在上课时提不起兴趣，缺乏学习热情。

1.2 中职语文课程内容与中职学生的学习需求联系不够紧密，中职学生缺乏学习动力

中职语文课程为了体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育思想，采用了一些反映优秀道德品质和科学文化知识的内容，力图适应不同层次中职学生的学习需求，在中职学生的人文素质、思想道德和科学文化素质方面的培养有所作为。但目前的中职语文课程内容又存在一些局限性，这种局限性主要表现在课程内容与现实生活以及学生选修的专业课程内容之间没有直接联系。中职学生多数是由初中直接进入到中职学校学习，没有社会生活经验和实践，他们本身的理解能力和思维发散能力又不够，看不到中职语文课程内容与专业课学习和现实生活之间的内在联系，认为学习中职语文课程对专业课的学习没多大帮助，对掌握一定的职业技能没多大帮助，对从业没多大帮助，因而缺乏学习动力。

1.3 中职语文教师的教学观念和方法不能满足中职学生学习的实际需要

作为中职语文教师，他们本身具备较为深厚的汉语言文学方面的知识。然而，他们的结识结构也存在非常大的局限性，那就是中职语文教师对于中职语文课程和其他专业课之间的关系知之不深，有些甚至完全不了解，在实际教学中，教师无法将中职语文的知识与专业知识有机结合起来，课堂教学基本都是围绕中职语文教材内容展开，使语文教学成了语文知识体系本身的教学。时间一久，容易出现老师在台上讲得“口干舌燥”，而大多数中职学生在台下听得“索然无味”的现象，学生觉得老师教得空洞呆板，老师也觉得学生是“朽木不可雕”，课堂教学效果很差。

为了适应中职生源素质和学习能力的变化，有些中职语文教师利用教学活动中的主导地位，在传统的“以教师为中心”教学模式的基础上对教学手段和方法进行了一些调整，在教学上开始利用启发式教学，重视现代信息技术和声像技术手段。这虽然起到了激发学生兴趣，促进了教学效果的作用，但从根本上来看，其调整的目的仍然是为了提高学生对语文教材知识要点和课程内容的掌握，没有转化到对中职学生的职业素质培养和能力培养上面来，没能从根本上解决学生学习兴趣和学习动力问题，其教学观念和手段与学生的学习需求仍有不小的差距。

2 中职语文教学的探索与实践

中职语文教学要走出困境，提高教学质量，使中职学生在掌握文化知识的基础上，具备良好的道德修养和职业技能，就必须紧密联系中职学生生活和学习需求的实际，坚持为专业课服务，为学生素质和能力培养服务的原则，在调动学生学习积极性、拓展教学内容和丰富教学方法方面进行创新。

2.1 调动学生学习兴趣和积极性，培养学习主动性

学生是学习的主体，对中职学生学习兴趣的培养是教学活动的首要性工作。兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识的积极、主动的意向活动，是激发学生学习知识的动力和源泉。中职学生对中职语文的兴趣和学习主动性决定了中职语文教学的成效。为了培养中职学生学习中职语文的热情和兴趣，激发学生学习的主动性，树立学生信心，中职语文教师应该作好以下三方面的工作。

一是正视学生的实际知识水平和学习接受能力，找到教学切入点。中职学生学习能力弱，心理承受能力普遍较差，如果课堂教学速度过快，起点过高，学生会跟不上教师的教学速度，掌握不了语文课堂教学的知识要点，长期以往，极易在学习上自暴自弃。在教学时可以采取由慢到快，由浅到深，由具体到抽象的教学过程，逐渐把学生从初中语文学习节奏转变到中职语文学习节奏上来，逐渐增强学生的接受能力和课堂教学容量，在保持学生学习信心的基础上，使学生水平跃上新的台阶。

二是正视中职学生对语文课程的态度。使学生对一门学科有兴趣的最好办法就是让他们知道这门学科是值得学习的。中职学生对中职语文课的学习态度不好，主要是他们不了解中职语文课程对他们学习和从业的重要性。在语文教学过程中，针对中职学生内心深处的就业从业需求，让中职学生了解中职语文与专业和就业之间的关系，使其深入感受到语文是众多专业课程的知识载体，是必不可少的学习工具，也是今后从业就业必不可少的交流工具。让学生看到学习中职语文知识对自身发展的重要性，激发中职学生学习主动性。

三是营造良好的课堂教学氛围。在中职语文教学过程中，维持一种宽松的学习环境，给予学生自由发表心得体会的机会，让他们保持积极向上的学习心态，及时表扬学生的积极表现，让学生在学习的过程中产生成就感，拉近教师和学生的心理距离，使学生对教师产生信赖心理，师生间产生良性互动，老师会因学生的进步而采用更多有效措施来激发学生的兴趣，学生也会因为教师的教学风格和个人学识而更加尊重教师，从而使学生热爱中职语文课程，达到良好的教学效果。

2.2 拓展中职语文教学内容，加强中职学生综合素质教育

中职学生综合素质教育是中职教育的重要目标之一。拓展中职语文课堂教学内容就是在传授中职语文课程内容的基础上，利用语文知识是众多人文知识和专业知识载体的特点，巧妙合理地将中职语文与其他学科沟通渗透，强化中职语文内容与现实生活和专业课程之间的紧密联系，让中职学生在中职语文课程的学习过程中一直保持明确的针对性和目的性，使他们感受到现在的语文学习就是为了今后的工作和生活，就是为了提高自己今后参加工作必须具备的素质和能力，从而保持持续的学习热情和动力。

拓展教学内容要紧密贴近学生生活实际，不能超出学生的理解能力和接受能力。最好采用学生在日常生活中经常遇到或者能够接触到的素材，以具体、形象、生动的实例来增强感染力，使学生能更深刻地领悟和掌握。

笔者在中职语文教学实践中，在讲授处世美德相关的内容时，补充一些名人诚信和敬业的故事，让学生看到完美的人格品质和道德修养对个人事业的影响，从而使他们更加深刻地感到语文知识包含美德知识，美德知识离不开语文知识。在讲授科学知识相关的内容时，补充一些与学生专业课内容密切相关的科技素材，让学生觉得在学语文知识的同时也能了解到专业知识，专业知识离不开语文知识。在讲授职业相关内容时，补充一些现代社会生活中成功人士的面试问答和商业策划故事，让学生明白合适的口语表达和写作能力对于从业创业的影响，从而让他们更深刻地感受到学习中职语文就是在培养自身的就业能力。

2.3 转变中职语文教学观念，丰富教学方法，加强中职学生职业能力培养

虽然传统语文教学观念和教学方法在培养中职学生文化基础知识方面有着不可替代的作用，但已不能完全适应当前对中职学生素质和能力培养的要求。为了达到好的教学效果，中职教师必须转变传统教学的观念，把教学重心从传授中职语文课程内容和知识转变到提高中职学生素质和职业能力上来，重视培养中职学生的实际应用能力和实践能力。

中职语文教学观念的转变必然要求教学方法随之转变。在中职语文的实际教学中，可以继续利用传统教学方法，培养学生掌握基本的文化知识，培养中职学生的“听、说、读、写”语文知识应用能力。在此基础之上，进一步合理利用各种教学资源，丰富课堂教学方法，促进中职学生职业能力的全方位发展。

笔者在中职语文教学实践中，在讲授文学欣赏内容时，利用现代信息技术，采用多媒体教学手段，培养中职学生的文学欣赏和艺术欣赏能力。在讲授职业相关的课程内容时，采用情景教学方法，让学生参与模拟求职应聘活动，培养学生的口语交流能力，书面表达能力以及锻炼心理承受能力和应变能力。在讲授处世美德相关课程内容时，组织讨论会，对当前社会舆论热点进行分组讨论，培养学生逻辑思维能力和辨别是非的能力。在讲授科学相关课程内容时，要求学生提交与专业课程相关的实践报告，提高学生发现问题、解决问题和总结能力。

总之，如何充分利用中职语文的基础性地位，发挥中职语文教学的独特优势，提高中职语文教学质量和培养中职学生的素质与能力，对中职学生职业素质和职业能力的全面和长期发展具有积极的意义。教师在提高学生兴趣、拓展教学内容和丰富教学方法方面开展一些创新性工作，与学生在教学实践中形成良性互动，有利于促进中职学生在人格品性、礼貌用语、礼仪礼节等素质方面的提高。

[1]孙月娟.对中等职业学校语文教学现状的分析和思考[J].中等职业教育，2006（16）

[2]李荣海.关于中职语文课堂教学实效的探索与实践[J].厦门广播电视大学学报，2008（1）.

[3]王小红.高职语文的人文性教学模式初探[J].教育与职业，2007（11）.

[4]潘海蓉.中职语文教学中学生综合能力的培养[J].语文教学与研究，2009（38）.

责任编辑 周丁力

Analysis on Status of Chinese Language Teaching in Secondary Vocational Schools and Strategy Research

YANG Tianfen
（Chongqing Education Management School,Chongqing 400060,China）

Through the analysis of Chinese language teaching in secondary vocational schools,this thesis proves that the improvement of education quality might be restricted by the students’quality,teaching content and methods.The students’comprehensive quality and vocational ability can be improved by combining daily life and study requirement,stimulating their interests,expanding teaching content and enriching methods.

secondary vocational school；Chinese language teaching；quality；ability

G621

A

1674-5787（2010）03-0136-03

2010-05-01

杨天芬（1973—），女，重庆市人，重庆教育管理学校语文教师，主要研究方向：汉语言文学。